發(fā)布時間：2016-08-08 15:03

  本文關鍵詞：教師教育及其研究何去何從——從教育理論與實踐的關系展開的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學》 2011年

小學語文教師課堂形象及其教學效能研究

肖秀華  

【摘要】：課堂是教師和學生溝通交流的主要場所,在課堂教學活動中,教師的一言一行,一舉一動,都受到學生的矚目,對學生存在著影響。鑒于語文學科的基礎性,及語文教師的特殊地位,小學語文教師課堂形象對學生發(fā)展存在著更大的影響。教師的課堂形象從現象與本質層次,可分為外在形象和內在形象。外在形象又可分為語言形象與非語言形象,非語言形象包括服飾語言、目光語言、面部表情語言以及手勢和身姿語言。而內在形象主要包括教師的教師信念、敬業(yè)精神和人格魅力以及教師的專業(yè)素質。 教師的課堂形象對學生的發(fā)展存在著影響,教師的語言、服飾、目光、面部表情、手勢和身姿都對學生的學習興趣、學習效果以及審美、人格發(fā)展等方面產生著作用。 為了更好的進行教學,促進學生更好的發(fā)展,小學語文教師要樹立良好的課堂形象。它要求教師在課堂教學中要做到：衣著要得體、大方；目光要運用得宜；面部表情要親切、輕松；手勢要正確沒有冗余；語言要生動形象、循循善誘、節(jié)奏鮮明,并且飽含激情。同時,教師還要提高自己的內在素質：擁有堅定正確的教師信念、高度的敬業(yè)精神和人格魅力,以及良好的教師專業(yè)素質。 教師的外在形象和內在形象是相輔相成的,內在通過外在表現出來。它們共同影響著學生,影響著教學。而教師的課堂形象最核心的應該是教師的真誠、本色。教師必須以誠待人,以真示人,在學生心中埋下一顆“真”的種子。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G623.2
【目錄】：

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