發(fā)布時(shí)間：2024-12-10 23:49

　　 課堂參與"邊緣化"現(xiàn)象是指課堂教學(xué)中一些學(xué)生脫離課堂教學(xué)中心,因各種原因缺少課堂參與機(jī)會(huì)而成為課堂參與的"邊緣人"。課堂參與"邊緣化"現(xiàn)象與教育公共性相悖:忽視學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì),與教育平等性相悖;忽視學(xué)生課堂參與效果,與教育公正性相悖;選擇學(xué)生課堂參與對象,與教育公開性相悖。教師應(yīng)在教學(xué)中,做好課堂觀察記錄,保障學(xué)生的課堂參與機(jī)會(huì)均等;正視課堂參與體驗(yàn),保障學(xué)生獲得最佳發(fā)展;加強(qiáng)問題提問有效性,提高學(xué)生課堂參與度。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、公共性/教育公共性的內(nèi)涵
二、課堂參與“邊緣化”的內(nèi)涵與類型
    (一)課堂參與“邊緣化”的內(nèi)涵
    (二)課堂“邊緣人”存在類型
三、課堂參與“邊緣化”的公共性審視
    (一)忽視學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì)——與教育平等性相悖
    (二)忽視學(xué)生課堂參與體驗(yàn)——與教育公正性相悖
    (三)課堂參與對象具有選擇性——與教育公開性相悖
四、教師如何為:教育應(yīng)對
    (一)做好課堂觀察記錄——保障課堂參與機(jī)會(huì)均等
    (二)正視課堂參與體驗(yàn)——保障學(xué)生獲得最佳發(fā)展
    (三)加強(qiáng)問題提問有效性——提高學(xué)生課堂參與度



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