發(fā)布時間：2016-04-28 21:05

　　[論文摘要]后金融危機時期，由于大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)遞增，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾加劇，市場對人才的要求更為苛刻。因此，需要建立符合市場需求的全程就業(yè)教育服務(wù)體系，加強實踐教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力；加強就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)。

　　[論文關(guān)鍵詞]后金融危機 就業(yè)教育

　　2009年以來，由金融危機的肆意破壞所導(dǎo)致的惡劣經(jīng)濟(jì)態(tài)勢得到了相應(yīng)控制，全球經(jīng)濟(jì)開始出現(xiàn)復(fù)蘇性增長的趨勢，世界各經(jīng)濟(jì)體逐漸進(jìn)入“后金融危機時期”。所謂后金融危機時期，是指金融危機漸漸過去，但其影響依然存在；世界經(jīng)濟(jì)慢慢復(fù)蘇，但其增長比較緩慢且容易出現(xiàn)波動的時期。后金融危機時期，由于導(dǎo)致金融危機的因素還在影響，各種經(jīng)濟(jì)刺激措施又引來新的隱患，使得全球就業(yè)形勢仍然面臨著巨大挑戰(zhàn)。按照以往金融危機的經(jīng)驗，就業(yè)形勢要想恢復(fù)到危機前的水平需要經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇后4～5年的時間，大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢依然很嚴(yán)峻。另外，由于社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，其對人才的需求也發(fā)生變化，但很多高校對目前的大學(xué)生就業(yè)形勢和人才需求變化認(rèn)識不足，沒能及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式。因此，根據(jù)后金融危機時期的社會經(jīng)濟(jì)需求變化，分析大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，對于高校及時調(diào)整和改革人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力等都有重要的意義。

　　一、直面挑戰(zhàn)：后金融危機時期的大學(xué)生就業(yè)教育

　　后金融危機時期，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢雖然有所好轉(zhuǎn)，但經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇還需要很長一個過程，經(jīng)濟(jì)形勢仍然波動不定，大學(xué)生就業(yè)面臨著來自各方面的挑戰(zhàn)。
　�。ㄒ唬┦袌鰧θ瞬诺囊�求更為苛刻
　　我國在應(yīng)對金融危機、推動經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的過程中，為了推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長模式的重大變革，必然會對本國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，拉動內(nèi)需、開發(fā)新能源、大力發(fā)展低碳產(chǎn)業(yè)、大幅度提高自主創(chuàng)新能力、提升自主創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重等，將成為推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長模式、加強產(chǎn)業(yè)國際競爭力、提高資源利用率、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。這些將要求學(xué)校向企業(yè)輸送更多接受過良好教育、具有更高技術(shù)能力的優(yōu)秀人才。企業(yè)對人才的需求將更為苛刻，要求應(yīng)聘者應(yīng)具備如下人才類型的要求：一是高層次專業(yè)人才。中小企業(yè)的轉(zhuǎn)型，將需要能夠成為領(lǐng)導(dǎo)研發(fā)小組進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)骨干，并具備管理能力的高端型人才。二是復(fù)合型人才。企業(yè)在兼并和重組過程中，為了節(jié)約成本和提高效率，會讓員工兼任更多的崗位和任務(wù)，需要應(yīng)聘者滿足一專多能的復(fù)合型人才要求。三是國際型人才。國外公司為降低人力成本縮短開發(fā)周期，將部分工作交由其他公司完成，需要應(yīng)聘者滿足既掌握專業(yè)技術(shù)，又具備外語交流能力的國際型人才要求。四是實踐型人才。企業(yè)為了擺脫困境，需要應(yīng)聘者成為能夠開拓市場或研發(fā)產(chǎn)品的實戰(zhàn)型人才。
　　（二）大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)遞增，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻
　　金融危機爆發(fā)以來，雖然中國政府齊抓共管，及時果斷地采用擴張的財政政策和寬松的貨幣政策以及產(chǎn)業(yè)調(diào)整與推進(jìn)就業(yè)政策等，有力地推動了社會經(jīng)濟(jì)的增長，創(chuàng)造了中國經(jīng)濟(jì)在金融危機時期舉世矚目的快速增長局面。但是，因我國經(jīng)濟(jì)增速仍低于金融危機前水平，危機后各種“隱患”依然存在，落實政策也要花費一定時間，就業(yè)形勢在短期內(nèi)很難好轉(zhuǎn)。國際勞工組織總干事胡安·索馬維亞指出，相對于經(jīng)濟(jì)的全面恢復(fù)，就業(yè)率通常需要多花4～5年的時間才能恢復(fù)到危機前的水平，而由金融危機帶來的就業(yè)和社會保障危機將會持續(xù)6～8年之久。另外，自1999年我國普通高校擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)年年增長，據(jù)鳳凰教育網(wǎng)報道，2011年我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)660萬，比2010年多出30萬， 2012年我應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已突破680萬，創(chuàng)歷史高峰。因此，后金融危機時期大學(xué)生的就業(yè)形勢將更加嚴(yán)峻。
　　（三）大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾進(jìn)一步加劇
　　金融風(fēng)暴后的嚴(yán)峻形勢使得大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯。由于很多高校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置缺乏科學(xué)預(yù)測和規(guī)劃，盲目追逐所謂的“熱門”專業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)生產(chǎn)出與市場需求脫鉤，嚴(yán)重制約了大學(xué)生的就業(yè)路徑。在金融危機過后的就業(yè)寒冬里，大眾心中的名牌學(xué)校就業(yè)率未必就高，一些冷專業(yè)畢業(yè)生往往比所謂“熱門”專業(yè)的畢業(yè)生更容易找到工作。一些低技能崗位供不應(yīng)求，求職者甚多，而有些高技能人才緊缺、崗位空缺，找不到相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)生。這種大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾早就存在，后金融危機時期工作崗位需求縮減及部分行業(yè)的不景氣顯然加劇了這種矛盾。

　　二、應(yīng)對挑戰(zhàn)：后金融危機時期大學(xué)生就業(yè)教育改革

　　高校應(yīng)針對后金融危機時代特征和日前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，及時建立和完善具備教育服務(wù)、實踐教育、就業(yè)指導(dǎo)等多功能的大學(xué)生就業(yè)教育體系，為大學(xué)生確定正確的職業(yè)目標(biāo)、提高職業(yè)競爭力創(chuàng)造良好的條件。
　�。ㄒ唬┙�立符合市場需求的全程就業(yè)教育服務(wù)體系
　　根據(jù)就業(yè)市場的人才需求變化，構(gòu)建符合市場需求的全程就業(yè)教育服務(wù)體系。根據(jù)教育部下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》文件精神，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅針對應(yīng)屆畢業(yè)生，而應(yīng)貫穿于大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個教學(xué)與實踐過程中。后金融危機時期，高校應(yīng)不斷完善就業(yè)教育體系，可按學(xué)生入學(xué)初期、學(xué)習(xí)探討期和決策期三個時段來劃分大學(xué)生職業(yè)生涯教育的過程，開展針對各時段的就業(yè)教育活動。在整個大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)大學(xué)生的不同年級、專業(yè)、社會環(huán)境和就業(yè)形勢等來進(jìn)行有針對性的職業(yè)指導(dǎo)；努力整合各種教育資源，創(chuàng)設(shè)不同工作和實踐環(huán)境，為大學(xué)生成功就業(yè)提供全程指導(dǎo)與教育服務(wù)，使他們在日常學(xué)習(xí)活動中更好地認(rèn)識自我、超越自我，迅速掌握就業(yè)技能，滿足市場所需。
　當(dāng)然，由于學(xué)生個體情況的不同，大學(xué)生全程就業(yè)教育服務(wù)應(yīng)兼顧個性化要求。雖然課程教育能起到普及理論知識的作用，，但不同個體的職業(yè)定位和職業(yè)方向的選擇還需要個性化的輔導(dǎo)和咨詢。特別是在后金融危機時期，加強大學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)咨詢體系建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自我及目前所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢尤為必要。高�？稍诰蜆I(yè)服務(wù)中心或心理健康咨詢中心設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)咨詢室，邀請經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師擔(dān)任咨詢師，接受大學(xué)生的個別咨詢。對大學(xué)生面臨的普遍性就業(yè)問題，高�？赏ㄟ^組織各種工作坊和團(tuán)體咨詢的方式，增強大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)體驗。另外，還可實行就業(yè)導(dǎo)師制，或針對特定學(xué)生群體舉辦職業(yè)訓(xùn)練營等，幫助廣大學(xué)生科學(xué)有效地規(guī)劃自己的未來，使其在大學(xué)期間自覺探尋和規(guī)劃自己的職業(yè)方向，并用職業(yè)要求和規(guī)范來安排自己的學(xué)業(yè)和生活，讓大學(xué)生活變得更加“職業(yè)化”。

　　（二）加強實踐教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
　　針對近年大學(xué)畢業(yè)人數(shù)激增、就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻的狀況，高校需要加強實踐教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。后金融危機時期，由于企業(yè)面臨生存危機的考驗，為了提高企業(yè)人員素質(zhì)，節(jié)省培訓(xùn)成本，大多要求高校提供的畢業(yè)生是“成品”——能招之即用的，而非“半成品”——仍需繼續(xù)培訓(xùn)。這就提出了一個新的挑戰(zhàn)：我國高校的就業(yè)教育能否適應(yīng)這一新的變化？如何滿足這種看似“不合理”的要求？唯一的方法大概只有一個：那就是高校必須加強實踐教育，以應(yīng)對企業(yè)比過去更為苛刻的用人要求。
　　首先，實踐性原則應(yīng)貫徹就業(yè)教育的始終。立足于后金融危機時代的社會實情與個體需求來開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，避免出現(xiàn)純理論化和抽象化的就業(yè)教育，高校的課程應(yīng)以解決學(xué)生個人的發(fā)展問題和解決就業(yè)的實際要求相結(jié)合為主要任務(wù)。要充分整合各種教育資源，開展形式多樣的課內(nèi)外就業(yè)教育實踐活動，通過各種方式為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育搭建更多平臺，創(chuàng)造多種機會。如鼓勵大學(xué)生參加見習(xí)、頂崗實習(xí)，開展校企合作項目管理等；指導(dǎo)大學(xué)生建立和參加各種社團(tuán)，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會、大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)站、校企合作俱樂部、校企交流協(xié)會等；鼓勵大學(xué)生利用閑暇時間做社會兼職、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)；等等。其次，要加強實踐教學(xué)，重視課程內(nèi)容的實用性及豐富性。可通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、分析典型案例、分享成功校友經(jīng)驗、模擬現(xiàn)場面試等形式，讓學(xué)生深入了解專業(yè)、職業(yè)及行業(yè)；在教學(xué)方法及手段方面，盡量采用小班體驗式教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)及學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備與場所，使理論知識與社會實踐相結(jié)合，做到知行合一；在考核形式方面，可將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，考試與考查相結(jié)合，不僅注重大學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，更要關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。
　�。ㄈ�）加強就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)
　　針對大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾進(jìn)一步加劇的現(xiàn)實，高校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)。首先，要打造一批高素質(zhì)的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師資力量，這是做好大學(xué)生就業(yè)教育工作的關(guān)鍵。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作具有較強的專業(yè)性，要求從事該項工作的教師應(yīng)具備深厚的職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識和開闊的就業(yè)教育視野，審時度勢，與時俱進(jìn)。另外，還需具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等方面的知識和良好的知識運用能力。高校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況來招聘、選拔和培養(yǎng)相應(yīng)的師資力量�？赏ㄟ^招聘這方面專業(yè)的畢業(yè)生，或在校內(nèi)選拔一些具備從事該項工作條件和基礎(chǔ)的教職工，以派出學(xué)習(xí)或校內(nèi)培訓(xùn)等方式，組建一支高素質(zhì)的大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)教育師資隊伍。其次，要引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)。幫助樹立正確的擇業(yè)觀，在平凡的崗位上立志建功立業(yè)。要讓學(xué)生懂得 “條條大路通羅馬”的道理。只要干一行，愛一行，專一行，無論在哪里，做什么，都可能會大有作為。高校應(yīng)根據(jù)本校的具體情況和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)要求，合理設(shè)置教育課程，建立一套完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，并結(jié)合后金融危機時代社會的人才需求，從全人教育和終身教育出發(fā)，幫助學(xué)生更好地了解社會需求、職場態(tài)勢和個人特性，明確職業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)，做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生在實現(xiàn)個人抱負(fù)和社會理想相結(jié)合的基礎(chǔ)上，愿意投身老少邊窮地區(qū)合理就業(yè)，解決和平衡當(dāng)前我國各地區(qū)人才分布不均和結(jié)構(gòu)失調(diào)的現(xiàn)象。
　　總之，后金融危機時期，由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，整個社會就業(yè)環(huán)境在不斷變化，企業(yè)的用人觀念也在發(fā)生改變。高校就業(yè)教育也應(yīng)隨之進(jìn)行改革，只有如此，高校大學(xué)生才能在激烈的市場競爭中脫穎而出，我國高等教育也才可能在與社會經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)互動中，迎來蓬勃發(fā)展的春天。

本文編號：35927