關(guān)鍵詞：集體教育,個人教育,功效最大化,教育理論知識論文

    一、調(diào)動學(xué)生參與班級管理的必要性 
　　參加工作多年來，我日益深刻地認識到：在班級管理中必須要調(diào)動學(xué)生參與班級管理。主要有以下幾個方面原因：飛速發(fā)展、多元文化、富有挑戰(zhàn)性是現(xiàn)代社會的主要特征。在意識形態(tài)領(lǐng)域，“以人為本”已經(jīng)成為許多社會制度的基本原則，人的生存權(quán)與發(fā)展權(quán)問題已經(jīng)成為公眾輿論的熱點。社會發(fā)展是為了人，而人的發(fā)展則是社會發(fā)展過程中起決定作用的因素。從這個意義上說，社會現(xiàn)代化最重要的是人的現(xiàn)代化。對于正在向現(xiàn)代化邁進的中國來說，提高以主體性為核心的人的整體素質(zhì)是我們應(yīng)優(yōu)先考慮的問題。和平與發(fā)展的時代主題要求每一個人都具有一定的責任感與事業(yè)心，因此，世界各國的教育紛紛把培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感作為教育的一個主要目標。主體參與是社會責任感的具體體現(xiàn)。“貴在參與”正成為我們這個社會人們的一種價值取向，它提倡的就是具有一定事業(yè)心與責任感的參與精神。 
　　為什么近幾年社會輿論如此提倡主體參與？這是因為許多社會問題都與他密切相關(guān)。社會問題歸根結(jié)底是人的問題，社會問題也是社會的人共同的問題，需要人人參與解決。沒有參與，就不會形成合力；沒有主體參與，就不會形成強大的動力。學(xué)校教育對于培養(yǎng)學(xué)生的主體參與素質(zhì)無疑有十分重要的作用。我們應(yīng)當創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主體參與的環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生主體參與的意識和能力。這也為現(xiàn)代教育指出了方向和目標，對教育工作者提出了更高的要求。因此在教育過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生個性的發(fā)展，使每個學(xué)生都能有機會展示自己的優(yōu)點與長處。通過增強學(xué)生的主體意識和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，在活動中體現(xiàn)自身的價值，樹立其自信心與競爭意識，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。 
　　那么，班主任應(yīng)該扮演什么角色呢？班主任無疑是班級工作的主導(dǎo)者，是整個班級的核心，但需要注意的是，班主任絕對不是通過制定一些條條框框，數(shù)不清的班規(guī)班紀就可以完成任務(wù)。班主任對班級的管理及對學(xué)生的教育，都要經(jīng)過學(xué)生的響應(yīng)及接受，并真正付之實施，才能使對班級的管理意愿及管理目標得于實施。因此，在班級的管理中，班主任不可唱“獨角戲”，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，采取師生雙向交往的方式，要讓學(xué)生明白、理解老師的意圖，這樣才能使老師對班級的管理，對學(xué)生的教育達到滿意的效果�；�于以上的種種認識，我認為要建立起一個良好的班集體，必須調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓盡可能多的學(xué)生參與到班級活動中來。 
　　那么，如何調(diào)動學(xué)生參與班級管理呢？ 
　　二、調(diào)動學(xué)生參與班級管理幾點具體措施 
　　第一、 參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識 
　　學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風紀之進步。第四，學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展。結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。 
　　第二、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理 
　　1.組建責任心強的常務(wù)班委 。讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。 
　　2.“輪流執(zhí)政”的值周班長 。一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當干部的鍛煉機會。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務(wù)。 
　　3.靈活多樣的自治小組。建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。 
　　三、 開展各項有益活動，實現(xiàn)自我發(fā)展 
　　讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，，獲得認可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點。 
　　四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價 
　　常務(wù)班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實行管理的。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。 
　　對學(xué)生評價的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我完成評語往往經(jīng)過三個階段：1.學(xué)生自我評價階段： 由學(xué)生對自己一學(xué)期各方面的表現(xiàn)作書面評價，要求與以往的情況進行比較，通過事例加以說明，做到實事求是。2.學(xué)生互評階段：在自評的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成四組，每組設(shè)正副組長各一名。先由每個學(xué)生進行個人小結(jié)，然后組內(nèi)成員根據(jù)班級平時對該學(xué)生的成長記錄對其進行評價，以肯定成績?yōu)橹�，同時提出希望和改進措施；最后由組長作書面評價，并向組內(nèi)成員公開評價結(jié)果。3.教師評價階段：班主任結(jié)合各組的書面評價、任科教師的評價以及班主任本人的評價，對每個學(xué)生進行總的評價。 
　　只有通過參與才能充分培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，達到集體教育與個人教育有機結(jié)合的目的。愿我們每個教師都能相信學(xué)生、尊重學(xué)生，為他們創(chuàng)造更多的參與機會，使每個學(xué)生在參與中提高，在參與中成長。