本文關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)施與效果，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

目的探討綜合模擬人在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方法及效果。方法應(yīng)用綜合模擬人對(duì)134名護(hù)生進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查護(hù)生對(duì)模擬教學(xué)的評(píng)價(jià)。結(jié)果分別有97.76%、97.01%、94.03%、96.27%、95.52%、98.51%、97.76%、94.78%、98.51%的護(hù)生的認(rèn)為模擬教學(xué)在理論知識(shí)的理解、激發(fā)技能操作練習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、綜合能力的提高、臨床

21 0 2年 9月

護(hù)

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65 0

第 1 2卷 9期

J u n lo ri g Ad n s ai n o r a fNu sn mi it t r o

護(hù)理教育

模擬教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)施與效果 張 【摘要】目的

慧，繩

宇，張

欣，張

歡 應(yīng)用綜合模擬人對(duì) 14名護(hù)生進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教 3

探討綜合模擬人在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方法及效果。方法

學(xué)，采用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查護(hù)生對(duì)模擬教學(xué)的評(píng)價(jià)。結(jié)果分別有 9 . 6、7 0%、4 0%、6 2%、5 5%、8 5%、7 7%、4 7%、 7 7% 9 . 1 9 .3 9 . 7 9 .2 9 . 1 9 . 6 9 . 8 9.1 85%的護(hù)生的認(rèn)為模擬教學(xué)在理論知識(shí)的理解、激發(fā)技能操作練習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、綜合能力的提高、臨床思維及應(yīng)變、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、

理論聯(lián)系實(shí)際和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、身臨其境等方面具有優(yōu)越性。結(jié)論 提高。

模擬教學(xué)使護(hù)生在近似真實(shí)的臨床場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于護(hù)生綜合能力的有

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；模擬教學(xué)；基本護(hù)理技能；護(hù)生 中圖分類號(hào)：4 4 1 7— t文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B文章編號(hào)：6 1— 1X( 02 0 17 3 5 2 1 ) 9—05 0 60— 3 I p e e t t n n e e t e s f smul t n e c i g me h d n un a n a n r i o r e m lm n a i a d f c i ne s o i o v a i t a h n t o i f d me t l u sng c u s/ZHANG Hu, o i SHENG , Yu ZHANG n Xi

Z NG Hu n/ o r a o u s gA mii rt n一 0 2 1 ( ) 60 HA a/ J un l fN ri d ns ai, 2 1,2 9:5 . n t o D p r n f u d metl u s g S h o fN rig,e igU inM eia ol e B in 0 7 0 Chn e at t n a n ri,c o l u s P kn no dc l lg, e ig10 3, ia me o F a N n o n C e j

【 bt c】 b c v T i us h e o n f c f iM n— iu tn t c i e o p l di t ci f u dm n l u i or . A s

at O j t e o s s t m t dade et o S a s l i ah g t dap e a n o f a et r n c s r ei dc e h f s m m ao e n m h i ne h g n an sg u e M e h d Toa l 3 u sn t d n s rc i e h i l t n ta h n t o n f n a n a u sn o reg e p rme t lt a h n a d t e s l—d sg e to s t l 1 4 n ri g su e t e ev d t e smu a i e c i g meh d i u d me tln ri g c u s x ei n a e c i g, n h e f e in d y o q e t n a r a s d t n e t ae t e su e t b u h i e a u t n t e c i g meh d Re u t S mu a in t a h n s e e t e t t n t e u sn u si n i w su e o iv si t h t d n s a o tt e r v l ai o ta h n t o . s l o e g o s i l t e c i g wa f c i o sr gh n n r i g o v e su e t n e sa d n ft e r t a n wl d e,o s mu a et e p st i fs i sp a t e t n a c h n t tv fla i g,o i r v h t d n s c mp e t d n s u d rt n i g o o e i l o e g t t h c k i lt h o ii t o k l r ci,o e h n e t e i i ai e o e r n t mp o e t e su e t o r— vy l c i n h n ie a i t ci i a h n i g, o i g a i t c mmu i ain, o p r t n a i t,o l k t e r ih p a tc wh c e p c iey r c ie 7. 6%, 7.%, e sv b l y. l c lt i k n c p n bl y, o i n i nc t o c o e a i b l y t i h oy w t r c ie, ih r s e t l e ev d 9 7 o i n v 9 01

9 0%, 6. 7, 5 5 4. 3 9 2% 9 . 2%, 8. 1, 7. 6, 4. 8, 8 5% . n l so S mu ai n ta h n rv d s a p r x ma e r a l ia c n o a n n 9 5% 9

7% 9 7% 9.1 Co c u i n i l t e c i g p o i e n a p o i t e l i c l e ef rl r i g, o cn s e a d i i ep u rt e i rv me to e c mp e e s e a lt o u sn t d n s n t s h l f lf h mp o e n ft o rh n i bi y fr n r i g su e t . o h v i

【 e o d】 na e t u i; m l i a i; s u i i; r n ue t K yw r s f dm n l rn s u tnt c n b i n rn s l n s g t n u an s g i ao e h g a c s g kl u i s d

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程在護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中占有重要的地位，是護(hù)理教育和臨床護(hù)理實(shí)踐的橋梁課程 j。傳統(tǒng)教學(xué)中， 護(hù)生的基本護(hù)理技能及臨床綜合能力的提高依賴臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，民維權(quán)全意識(shí)和保護(hù)隱私意識(shí)的不斷提高，許多患者不愿意或拒絕配合護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)操作，使得基本護(hù)理操作技能的培養(yǎng)和提高 面臨更加困難的局面。模擬教學(xué)在對(duì)患者無風(fēng)險(xiǎn)、重復(fù)可

有針對(duì)性地進(jìn)修學(xué)習(xí)，并安排經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床專家作為導(dǎo)師共同研討疾病發(fā)展及對(duì)癥處理的所有細(xì)節(jié)。②模擬設(shè)備使用培訓(xùn)。請(qǐng)模擬人設(shè)計(jì)、生產(chǎn)公司的技術(shù)人員對(duì)模擬人的使用進(jìn)行培訓(xùn)，拓展了模擬人的功能。例如：原模擬人只能編制單一路徑的結(jié)局，一病例只能實(shí)現(xiàn)患者死亡或急救成功的單一結(jié)單局，通過與技術(shù)人員探討，增加路徑源代碼，最終實(shí)現(xiàn) _『多元路 徑，程發(fā)展的不確定性更加貼近臨床。病

操作及過程可控制等方面的優(yōu)勢(shì)解決了當(dāng)前面臨的難題。 此外，模擬教學(xué)在培養(yǎng)護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力、短理論知識(shí)和縮臨床實(shí)踐的距離、提高護(hù)患溝通技巧等綜合護(hù)理能力方面也發(fā)揮了重要的作用。我院采用綜合模擬人進(jìn)行模擬教學(xué)，取得 r _顯著成效�，F(xiàn)報(bào)道如下。 1一般資料 21 0 0年 3月至 2 1年 7月，取護(hù)理學(xué)院一年級(jí)的護(hù)生 01選

2 1 2編制病例 ..

情景設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)]①為：

保證情景病例的合理性與真實(shí)性，臨床教學(xué)醫(yī)院收集真實(shí)病在 例的原始資料，例如：病史、各種檢查結(jié)

果、治療護(hù)理過程等，并

總結(jié)、歸納、提煉疾病的發(fā)展、治療及護(hù)理過程；②根據(jù)病例內(nèi) 容，由教研組任課教師與臨床專家經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的討論和修改，繪制疾病發(fā)展流程圖；根據(jù)疾病發(fā)展流程圖，③利用模擬教學(xué)軟件進(jìn)行病例編程；病例編制完成后，④由任課教師先行進(jìn)行演示，進(jìn)行相應(yīng)護(hù)理問題的應(yīng)對(duì)處理與技術(shù)操作，對(duì)軟件運(yùn)行過程中的問題進(jìn)行修正，以確保病例程序的可操作性；同時(shí)， 將教師演示完整的實(shí)施過程錄像，為護(hù)生學(xué)習(xí)的示范。例作

共 14名。其中，科 5名，占 4 .3%;大專 8名， 3本 4 0 0 0 占 5 .0。年齡為 l 97% 8—2 ( . 0±0 8 )。女生 12名， O 90 .6歲 2

占9 .4; 1o%男生 1, 89%。 2名占 .6 2方法

如：滿足患者液體及電解質(zhì)平衡的需要一靜脈輸液”一章在“這 節(jié)的學(xué)習(xí)中，編制了典型的輸液反應(yīng)“急性肺水腫”的模擬教學(xué)程序。該模擬病例的情景為：者 X X,性， 8歲，重患 X男 7體

2 1實(shí)施前準(zhǔn)備 .

2 1 1培訓(xùn) ..

培訓(xùn)主要分為兩部分：臨床基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。①

模擬教學(xué)的實(shí)施要求模擬病例的病程進(jìn)展、理都盡量接近臨處床事實(shí)，因而要求任課教師具備扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)、礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知基識(shí)。因此，在計(jì)劃開展模擬教學(xué)初期，排任課教師進(jìn)入臨床安 工作單位：0 70,京市，京協(xié)和醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室 103北北作者簡(jiǎn)介：張慧 (9 2一)女， 18,江西宜春人，講師，碩士，主要從事護(hù)理教育、管理工作。E—ma: a gup m@13 cn i z nh iu c 6 .o lh￥通訊作者：寧：繩 E—m i: egu als n ym@ yho c h ao .n

6, 6身高 10c診斷為冠心病，性阻塞性肺氣腫，溫 7 m,慢體 3. 6 9℃,壓 19 8 n H,吸 2血 2/ 5i g呼 n 4次/ i,搏 8 mn脈 9次/ 11 n『 i' 一

般情況平穩(wěn)。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要點(diǎn)分別為：結(jié)合模擬�、�

例，，能夠安全、正確地為患者執(zhí)行靜脈輸液；在輸液過程中，② 能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者所發(fā)生的問題并做出正確的判斷；③對(duì)急性肺水腫的患者提供正確的護(hù)理措施。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了下

  本文關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)施與效果，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。