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應用型物流管理專業(yè)的實踐教學探索

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，還應針對不同教學階段的特點，選擇合理的教學手段。
　�。�1）基礎實踐教學手段�；A實踐教學手段主要有兩種：一是演示教學。它是指通過現(xiàn)代化的教學手段演示和解說實務操作過程，具體形式有幻燈片、電視錄像、多媒體教學軟件等。這種形式可以提高實踐教學內(nèi)容的直觀性和可理解性，以幫助學生對所學的實踐知識建立感性認識，并為下一階段的實踐學習打下基礎。二是案例教學。它是指在實踐教學過程中，學生圍繞某實踐教學案例，綜合運用所學的理論知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定與不確定的資料，且答案應是多元的。
　�。�2）專業(yè)實踐教學手段。專業(yè)實踐教學手段主要有兩種：一是模擬實驗。它是指利用校內(nèi)外實驗室的軟硬件設備模擬供應、采購、運輸、儲存、配送等物流業(yè)務流程的運作。模擬實驗的關鍵是實驗數(shù)據(jù)的仿真性、實驗內(nèi)容的完整性以及對模擬實驗的指導和考核[4]。模擬實驗的目的是培養(yǎng)學生物流實務的操作能力。二是生產(chǎn)實習。它是指讓學生到實習基地直接參加物流實務工作。生產(chǎn)實習內(nèi)容涉及面廣，包括供應、采購、運輸、儲存、配送等物流業(yè)務。
　�。�3）綜合實踐教學手段。綜合實踐教學手段主要指畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。在畢業(yè)實習期間，要有意識地針對畢業(yè)論文的選題，善于發(fā)現(xiàn)實習單位存在的問題，從而分析問題，并提出解決問題的策略。在畢業(yè)論文的實施過程中，學生要在教師的指導下，獨立開展學術研究。它包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，是學生對專業(yè)知識獲取、信息選擇的過程，同時也是綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫論文有利于深化所學的知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。通過畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的實施，不僅可以培養(yǎng)學生物流綜合實踐能力，還可以鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力和團結(jié)協(xié)作能力等。
　　2.3實踐教學考核方式的選擇
　　傳統(tǒng)的實踐教學考核方式是以筆試為主，考核方式只能考核學生的實踐理論，并不能考核學生的實踐操作能力。因此，必須改革傳統(tǒng)的實踐教學考核方式，建立以能力考核為主，筆試與技能測試相結(jié)合的考試制度。對實踐性較強的專業(yè)基礎課和專業(yè)課，采用實際操作、技能競賽、口試、上機考試等多種考核方式。根據(jù)學生的實際操作、上機操作的熟練程度和回答問題的準確性、合理性來確定成績。對于采用項目學習法教學的課程，可以按學生在項目實施過程中的表現(xiàn)和項目實施的結(jié)果，進行評分。
　　
　　3實踐教學的新方法——項目學習法
　　
　　3.1項目學習法的定義。項目學習法是一種通過項目來進行教與學的教學方法，它集中關注某一學科的中心概念和原則，旨在把學生融入有意義的項目任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構(gòu)和能力訓練[5]。
　　3.2項目學習法的使用條件。要使用項目學習法，就必須要有校內(nèi)外實訓基地。在校外，學校應通過與物流企業(yè)或者非物流企業(yè)的物流部門溝通協(xié)調(diào)，建立校外實訓基地。這些實訓基地的優(yōu)勢是：它提供的是現(xiàn)場實踐環(huán)境，可以使學生有機會接觸實際物流項目，實現(xiàn)理論知識的實踐轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)出具有一定操作技能的實用型人才，為學生就業(yè)打下良好的基礎。在校內(nèi)，可以建立物流系統(tǒng)仿真實訓中心和物流軟件實訓室，為學生提供物流業(yè)務流程的仿真實訓、物流信息管理實訓以及綜合物流管理實訓，這樣可以把現(xiàn)實當中的物流設備或物流業(yè)務流程濃縮在有限的空間里進行，既方便了實踐教學的管理，又節(jié)約了實習成本。
　　3.3項目學習法的特點。近年來，項目學習法在物流管理實踐教學中得到了一定程度的應用。綜合有關院校的使用效果，它具有以下特點：在項目針對性方面，它鮮明地支持學生的自主性，要求學生以個人的、集體的方式實施任務管理和時間管理方面的行動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和團隊協(xié)作能力；在項目使用階段方面，它在專業(yè)實踐教學階段和綜合實踐教學階段中使用；在項目對學生的要求方面，要求學生在每次實訓過程中完成一個具有一定實際意義的項目，如為客戶設計一個儲存方案，同時，在項目實施的過程中，學生必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地設計完成項目的多種方案和途徑，并做出選擇，同時，在實訓的過程中，學生要進行多方面的調(diào)查，學生為回應挑戰(zhàn)難免要遇到障礙，所以總要設法尋求支持，直至最后完成任務，這有利于學生交際能力和意志力的培養(yǎng)；在項目內(nèi)容的安排上，要能體現(xiàn)現(xiàn)實物流管理的相關問題；在項目實施結(jié)果方面，項目學習法所追求的結(jié)果表現(xiàn)為現(xiàn)實的成果，這些成果對學生的后續(xù)學習會起到激勵作用。
　　總之，項目學習法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、規(guī)劃能力、組織能力、交際能力和團隊精神，有利于學生畢業(yè)時實現(xiàn)“零距離”上崗。
　　
　　4總結(jié)
　　
　　總之，應用型物流管理專業(yè)培養(yǎng)的學生既要具備堅實的專業(yè)理論知識，還要具備較強的實踐能力。同時，學生還應具備第一線生產(chǎn)技術組織和管理的能力。為了達到這樣的教學目的，必須結(jié)合應用型本科院校的培養(yǎng)目標，實行學歷教育與職業(yè)資格培訓相結(jié)合的教學方法[6]。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 洪燕云，謝忠秋. 應用型本科院校工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施[J]. 江蘇技術師范學院學報，2006(5):31.
　　[2] 楊浩軍. 物流實踐課程體系建設初探[J]. 物流科技，2006(2):79-81.
　　[3] 陳代芬. 物流管理操作型人才培養(yǎng)的研究與實踐[J]. 物流技術，2002(5):38.
　　[4] 張順堂，黃力波. 物流過程教學實訓系統(tǒng)研究[J]. 山東工商學院學報，2006(6):103.
　　[5] 秦立公.《現(xiàn)代物流管理》課程項目化教學[J]. 物流科技，2006(10):126.
　　[6] 王宇露. 國際物流實務課程教學改革探討[J]. 商場現(xiàn)代化，2006(19):45.
　　

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