近年來各類學校培養(yǎng)了大量的物流專業(yè)的畢業(yè)生，然而從質量上還遠遠不能滿足社會的需求。出現了大量物流管理專業(yè)畢業(yè)的學生找不到工作，而用人單位找不到合適的人才的供需怪圈。是因為物流學科涉及管理、經濟、計算機、信息、機械及運輸等領域，是一個交叉性、社會實踐性較強、市場需求量大的專業(yè)。在國民經濟建設中起著重要的作用，對振興國民經濟、對抗國際金融危機具有十分重要意義。在目前的高校人才培養(yǎng)中，對物流管理專業(yè)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有引起足夠重視；教學內容本文由收集整理、課程設置和教學手段、師資隊伍還不能適應創(chuàng)新教育的開展；創(chuàng)新教育的教學體系和制度還未形成一定氛圍，實踐性教學環(huán)節(jié)比較薄弱。而開展各類學科競賽，可以有效地解決以上問題。
　　一、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足
　�。ㄒ唬┟嫦蛭锪餍袠I(yè)實際需要的實踐訓練不足
　　物流管理是一個實踐性和操作強較強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)必須面向物流企業(yè)的實際需要，不能過分側重于理論知識的傳授，不僅要使學生理解掌握專業(yè)知識，還要讓學生會運用專業(yè)知識解決實際問題。這不僅是物流企業(yè)人才需求的需要，也是學院提高人才綜合素質的需要。但目前一些應用型本科學院因為經費的問題，沒有購買相應的實踐教學的設置和設施，沒有建立校外實踐基地。只讓教師憑教科書給學生傳授知識，而忽視了實踐性課程的設置，培養(yǎng)的學生到企業(yè)連最基本的物流設備設施不認識、不會用，學生的動手能力較弱，很難滿足現代企業(yè)的需要。
　�。ǘ�）物流管理專業(yè)課程設置沒有形成體系
　　目前，國內開設物流管理專業(yè)的應用型本科院校多達數百所，比較其課程結構，基本上表現在兩個方面： 一類是以管理學科為主的物流管理專業(yè)。另一類是以計算機、運輸學科為主的工程物流管理專業(yè)。由于學科的歷史沿革，導致“物流管理”的課程設置幾乎是在這些專業(yè)基礎上開設了物流企業(yè)管理，采購與配送、運輸管理等幾門物流專業(yè)課程，導致有些學校物流管理課程設置偏經管類，而有些學校課程偏工科類，課程設置完全根據學校的師資和資源來定。從而沒有形成合理的教學體系。這種課程體系下培養(yǎng)的人才很難滿足物流行業(yè)對專業(yè)化人才的要求。
　�。ㄈ�）學校對物流管理專業(yè)培養(yǎng)方向沒有定位
　　物流管理專業(yè)是要為社會培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才，這是不容置凝的，但到底培養(yǎng)哪種類型的物流管理人才，為哪些行業(yè)培養(yǎng)物流管理人才；不同行業(yè)物流管理人才到底需要什么樣的知識和能力；不同類型的物流管理人才應具有哪些基本素質和專業(yè)知識，這些對學校在人才培養(yǎng)定位方面來說比較具體，必須明確后在人才培養(yǎng)方案中才能體現出來。但目前大部分高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案都大同小異，并沒有清晰界定培養(yǎng)方向。
　　二、學科競賽對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的意義
　　學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發(fā)學生理論聯系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發(fā)現問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。本校于2013年3至6月在商學院物流管理系舉辦“物流企業(yè)策劃大賽”，通過參加競賽，改變學生學習態(tài)度，提問學生增多，師生交流的頻率增加了，學生學習的興趣提高，自主創(chuàng)業(yè)的學生起越來越多。實踐證明，學科競賽對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有重大的意義。
　�。ㄒ唬┮再悗�學，培養(yǎng)學生主動學習能力
　　通過大賽提高了學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，參賽學生從競賽要求出發(fā)，在每次參賽方案設計上，在競標答辯的技巧上，都由學生獨立完成，設計時需查閱相關資料，獨立思考，需要發(fā)揚學生自身的主動思維意識，從而深入地挖掘學生的創(chuàng)造性思維能力。通過對設計方案的不斷修改完善，主動鉆研，學生的發(fā)散思維能力得到了培養(yǎng)，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力與想象力。同時，在完成大賽項目時對一些物流專業(yè)問題開始自己鉆研，參賽學生為了解決一個問題，在圖書館借書查資料、小組討論、請教專業(yè)老師，專業(yè)知識得到了深化和加強，在這個過程中使專業(yè)知識得到融會貫通，總的來說通過競賽使學生明確學習方向和目標、產生學習動力、激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的主動學習、積極探索的意識。
　　（二）以賽帶創(chuàng)，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識
　　通過參與大賽，學生的創(chuàng)業(yè)意識提高，大賽的創(chuàng)新思維給他們很多啟發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，有了自主創(chuàng)業(yè)意識。9月份開學初，參賽的部分學生開始利用課余時間搞一些創(chuàng)業(yè)活動，筆耕文化傳播，有賣手機保護套，找老師幫他們策劃好點子，在新生報到迅速的打開銷路；還有在網上開店，找老師幫他策劃宣傳畫面；還有部分參賽學生積極參與學校組織的大學生創(chuàng)業(yè)項目，有三個項目獲得了校級立項。
　�。ㄈ�） 以賽帶教，促進教師進行科學研究
　　學科競賽對實踐課程體系和教學內容改革有巨大的推動作用。將學科競賽的相關知識點融入主干課程的實踐教學中，促進教師教學水平的提高，開創(chuàng)了一種“教學與競賽互動，學生與教師相長”的新局面。 通過舉辦競賽，老師在輔導、參評中對學生專業(yè)知識進行了深入的了解和認識，這也是教學效果反饋很好的途徑，促進老師積極進行教學反思，重新認識自己的教學水平和效果，激發(fā)教師進行教學改革研究，從而提高了教師的教學水平和課堂設計能力及科研能力。
　　三、通過競賽培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力的措施
　　實踐證明，開展學科競賽，能彌補物流管理專業(yè)實踐教學不足和與社會需求脫節(jié)問題，大大提高學生的動手能力和實際解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如何是學科競賽在人才培養(yǎng)方面的發(fā)揮作用，需要做好以下幾項工作。
　　（一）學院領導的重視是開展學科競賽的關鍵
　　全校上下要站在學校發(fā)展和人才培養(yǎng)的高度，提高對學生參加學科競賽目的的認識，進一步優(yōu)化本科人才創(chuàng)新教育體系，進一步完善各部門齊抓共管學生學科競賽的活動機制，形成學科競賽活動齊抓共管的良好局面。教務處、學生處、團委、財務處和宣傳部等職能部門要協調配合，給予資金和人力支持，統籌管理、部門協同、整合資源，搭建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學科競賽平臺。
　　（二）學科競賽與教學環(huán)節(jié)相結合。
　　以緊密結合課堂教學為基礎，鞏固學生基本理論知識，培養(yǎng)實際問題解決的能力。積極引導學科競賽往“縱、橫、深”三個方向發(fā)展，使之為人才培養(yǎng)、教學改革、專業(yè)建設、創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務提供支撐。以學科競賽促進教學改革，以學科競賽為載體，深化課程體系改革，促進學科競賽活動與教學改革相互融合。進一步加強學科競賽與教學的結合度，與教學體系優(yōu)化、課程和教學方法改革結合起來。
　�。ㄈ�）進一步完善激勵機制。
　　建立有效的激勵引導機制，鼓勵廣大老師更加重視學科競賽，營造全校師生積極參與學科競賽的良好氛圍。完善教師指導學科競賽等課外實踐工作量的認定辦法等制度，通過政策引導、考核激勵和輿論宣傳等多種方式，鼓勵教師積極參與輔導、引導學生參加學科競賽，營造高校學生參加學科競賽的氛圍。
　　總之，樹立以提高創(chuàng)新能力為質量核心的創(chuàng)新教育理念；構建由學科競賽帶動地以培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力為目標的實踐教學體系，既成為了展示大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新靈感的舞臺，同時也成為了提高大學生競爭能力和創(chuàng)新能力的載體。學科競賽的開展，為大學生成為21世紀的高素質專業(yè)人才奠定了堅實的基礎。

本文編號：3311