近年來(lái)各類學(xué)校培養(yǎng)了大量的物流專業(yè)的畢業(yè)生，然而從質(zhì)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。出現(xiàn)了大量物流管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找不到工作，而用人單位找不到合適的人才的供需怪圈。是因?yàn)槲锪鲗W(xué)科涉及管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、信息、機(jī)械及運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域，是一個(gè)交叉性、社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)、市場(chǎng)需求量大的專業(yè)。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著重要的作用，對(duì)振興國(guó)民經(jīng)濟(jì)、對(duì)抗國(guó)際金融危機(jī)具有十分重要意義。在目前的高校人才培養(yǎng)中，對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有引起足夠重視；教學(xué)內(nèi)容本文由收集整理、課程設(shè)置和教學(xué)手段、師資隊(duì)伍還不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的開展；創(chuàng)新教育的教學(xué)體系和制度還未形成一定氛圍，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。而開展各類學(xué)科競(jìng)賽，可以有效地解決以上問(wèn)題。
　　一、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足
　　（一）面向物流行業(yè)實(shí)際需要的實(shí)踐訓(xùn)練不足
　　物流管理是一個(gè)實(shí)踐性和操作強(qiáng)較強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)必須面向物流企業(yè)的實(shí)際需要，不能過(guò)分側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，不僅要使學(xué)生理解掌握專業(yè)知識(shí)，還要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅是物流企業(yè)人才需求的需要，也是學(xué)院提高人才綜合素質(zhì)的需要。但目前一些應(yīng)用型本科學(xué)院因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的問(wèn)題，沒有購(gòu)買相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置和設(shè)施，沒有建立校外實(shí)踐基地。只讓教師憑教科書給學(xué)生傳授知識(shí)，而忽視了實(shí)踐性課程的設(shè)置，培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)連最基本的物流設(shè)備設(shè)施不認(rèn)識(shí)、不會(huì)用，學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要。
　�。ǘ�）物流管理專業(yè)課程設(shè)置沒有形成體系
　　目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)物流管理專業(yè)的應(yīng)用型本科院校多達(dá)數(shù)百所，比較其課程結(jié)構(gòu)，基本上表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一類是以管理學(xué)科為主的物流管理專業(yè)。另一類是以計(jì)算機(jī)、運(yùn)輸學(xué)科為主的工程物流管理專業(yè)。由于學(xué)科的歷史沿革，導(dǎo)致“物流管理”的課程設(shè)置幾乎是在這些專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)了物流企業(yè)管理，采購(gòu)與配送、運(yùn)輸管理等幾門物流專業(yè)課程，導(dǎo)致有些學(xué)校物流管理課程設(shè)置偏經(jīng)管類，而有些學(xué)校課程偏工科類，課程設(shè)置完全根據(jù)學(xué)校的師資和資源來(lái)定。從而沒有形成合理的教學(xué)體系。這種課程體系下培養(yǎng)的人才很難滿足物流行業(yè)對(duì)專業(yè)化人才的要求。
　�。ㄈ�）學(xué)校對(duì)物流管理專業(yè)培養(yǎng)方向沒有定位
　　物流管理專業(yè)是要為社會(huì)培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才，這是不容置凝的，但到底培養(yǎng)哪種類型的物流管理人才，為哪些行業(yè)培養(yǎng)物流管理人才；不同行業(yè)物流管理人才到底需要什么樣的知識(shí)和能力；不同類型的物流管理人才應(yīng)具有哪些基本素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，這些對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)定位方面來(lái)說(shuō)比較具體，必須明確后在人才培養(yǎng)方案中才能體現(xiàn)出來(lái)。但目前大部分高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案都大同小異，并沒有清晰界定培養(yǎng)方向。
　　二、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
　　學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列化活動(dòng)。本校于2013年3至6月在商學(xué)院物流管理系舉辦“物流企業(yè)策劃大賽”，通過(guò)參加競(jìng)賽，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提問(wèn)學(xué)生增多，師生交流的頻率增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生起越來(lái)越多。實(shí)踐證明，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重大的意義。
　�。ㄒ唬┮再悗�學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
　　通過(guò)大賽提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，參賽學(xué)生從競(jìng)賽要求出發(fā)，在每次參賽方案設(shè)計(jì)上，在競(jìng)標(biāo)答辯的技巧上，都由學(xué)生獨(dú)立完成，設(shè)計(jì)時(shí)需查閱相關(guān)資料，獨(dú)立思考，需要發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的主動(dòng)思維意識(shí)，從而深入地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案的不斷修改完善，主動(dòng)鉆研，學(xué)生的發(fā)散思維能力得到了培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。同時(shí)，在完成大賽項(xiàng)目時(shí)對(duì)一些物流專業(yè)問(wèn)題開始自己鉆研，參賽學(xué)生為了解決一個(gè)問(wèn)題，在圖書館借書查資料、小組討論、請(qǐng)教專業(yè)老師，專業(yè)知識(shí)得到了深化和加強(qiáng)，在這個(gè)過(guò)程中使專業(yè)知識(shí)得到融會(huì)貫通，總的來(lái)說(shuō)通過(guò)競(jìng)賽使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的意識(shí)。
　�。ǘ�）以賽帶創(chuàng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
　　通過(guò)參與大賽，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)提高，大賽的創(chuàng)新思維給他們很多啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有了自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。9月份開學(xué)初，參賽的部分學(xué)生開始利用課余時(shí)間搞一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，筆耕文化傳播，有賣手機(jī)保護(hù)套，找老師幫他們策劃好點(diǎn)子，在新生報(bào)到迅速的打開銷路；還有在網(wǎng)上開店，找老師幫他策劃宣傳畫面；還有部分參賽學(xué)生積極參與學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有三個(gè)項(xiàng)目獲得了校級(jí)立項(xiàng)。
　�。ㄈ�） 以賽帶教，促進(jìn)教師進(jìn)行科學(xué)研究
　　學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革有巨大的推動(dòng)作用。將學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入主干課程的實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，開創(chuàng)了一種“教學(xué)與競(jìng)賽互動(dòng)，學(xué)生與教師相長(zhǎng)”的新局面。 通過(guò)舉辦競(jìng)賽，老師在輔導(dǎo)、參評(píng)中對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了深入的了解和認(rèn)識(shí)，這也是教學(xué)效果反饋很好的途徑，促進(jìn)老師積極進(jìn)行教學(xué)反思，重新認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)水平和效果，激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革研究，從而提高了教師的教學(xué)水平和課堂設(shè)計(jì)能力及科研能力。
　　三、通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施
　　實(shí)踐證明，開展學(xué)科競(jìng)賽，能彌補(bǔ)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不足和與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何是學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)方面的發(fā)揮作用，需要做好以下幾項(xiàng)工作。
　�。ㄒ唬�學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視是開展學(xué)科競(jìng)賽的關(guān)鍵
　　全校上下要站在學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的高度，提高對(duì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽目的的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化本科人才創(chuàng)新教育體系，進(jìn)一步完善各部門齊抓共管學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的活動(dòng)機(jī)制，形成學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)齊抓共管的良好局面。教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處和宣傳部等職能部門要協(xié)調(diào)配合，給予資金和人力支持，統(tǒng)籌管理、部門協(xié)同、整合資源，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。
　�。ǘ�）學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。
　　以緊密結(jié)合課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生基本理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際問(wèn)題解決的能力。積極引導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽往“縱、橫、深”三個(gè)方向發(fā)展，使之為人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)提供支撐。以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，深化課程體系改革，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)與教學(xué)改革相互融合。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)的結(jié)合度，與教學(xué)體系優(yōu)化、課程和教學(xué)方法改革結(jié)合起來(lái)。
　�。ㄈ�）進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制。
　　建立有效的激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大老師更加重視學(xué)科競(jìng)賽，營(yíng)造全校師生積極參與學(xué)科競(jìng)賽的良好氛圍。完善教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽等課外實(shí)踐工作量的認(rèn)定辦法等制度，通過(guò)政策引導(dǎo)、考核激勵(lì)和輿論宣傳等多種方式，鼓勵(lì)教師積極參與輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，營(yíng)造高校學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的氛圍。
　　總之，樹立以提高創(chuàng)新能力為質(zhì)量核心的創(chuàng)新教育理念；構(gòu)建由學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)地以培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，既成為了展示大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新靈感的舞臺(tái)，同時(shí)也成為了提高大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力的載體。學(xué)科競(jìng)賽的開展，為大學(xué)生成為21世紀(jì)的高素質(zhì)專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文編號(hào)：3311