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任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《物流管理基

發(fā)布時(shí)間:2014-07-11 14:13

  “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,是在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用,進(jìn)行自主探討和互動(dòng)協(xié)作完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),掌握教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)目標(biāo)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,以教定學(xué)的被動(dòng)式教學(xué)模式,創(chuàng)造了以學(xué)定教,學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。
  近年來(lái),“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在高職院校工科、計(jì)算機(jī)等專業(yè)受到廣泛應(yīng)用,但管理類的專業(yè)課程應(yīng)用還相對(duì)較少。本人在擔(dān)任《物流管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,教學(xué)效果明顯,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生的探索精神,F(xiàn)就本課程中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。
  一、中職《物流管理基礎(chǔ)》課程分析
  (1)專業(yè)基礎(chǔ)課。《物流管理》是物流專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物流知識(shí)入門,筆耕論文新浪博客,同時(shí)該課程也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。
  (2)理論性強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)瑣碎。本課程主要介紹現(xiàn)代物流管理中一些基礎(chǔ)性的概念和理論觀點(diǎn),包括物流的基本概念、物流的基本理論、物流活動(dòng)的范圍、物流網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)物流、供應(yīng)鏈、全球物流、物流企業(yè)等內(nèi)容。
 。3)內(nèi)容豐富,概括性強(qiáng)。本課程由于要兼顧到物流管理的各個(gè)要素,因此,在內(nèi)容上,其專業(yè)性是無(wú)法與具體的專業(yè)課程相提并論的,只能是概括而言,將相關(guān)要素的基本概念和方法及工具介紹給學(xué)生。
  《物流管理基礎(chǔ)》這門課程一般在第一年開(kāi)設(shè),傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師采用講授法、案例分析法和視頻教學(xué)。講授法,教師按照教學(xué)大綱將所有知識(shí)講授給學(xué)生,課堂枯燥乏味,缺少自主學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程。案例法,學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不足,案例分析難以深入。視頻教學(xué)只能讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受增加主觀認(rèn)識(shí),達(dá)不到提高實(shí)踐動(dòng)手能力的效果。因此,針對(duì)該課程的特點(diǎn)和中職學(xué)生好奇心強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng),喜歡動(dòng)手實(shí)踐又具有協(xié)作探索精神等特點(diǎn),本人運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,收到良好的教學(xué)效果。
  二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在《物流管理基礎(chǔ)》課程中的運(yùn)用
 。1)創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)計(jì)任務(wù)本文由收集整理。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法中,任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教學(xué)中本人先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生以高度興奮的狀態(tài)積極主動(dòng)地進(jìn)行本課學(xué)習(xí),為任務(wù)的接受和完成打下良好的心理基礎(chǔ)。然后教師根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生心理、認(rèn)知等特點(diǎn),把教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)的實(shí)際任務(wù)!段锪鞴芾砘A(chǔ)》教材中的每一章內(nèi)容都具有相對(duì)獨(dú)立性,可將每一章設(shè)計(jì)一個(gè)總?cè)蝿?wù),再將總?cè)蝿?wù)按節(jié)分解為多個(gè)子任務(wù),用層層遞進(jìn)的方式,完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)下知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體覆蓋。例如,在學(xué)習(xí)“物流活動(dòng)的基本范圍”時(shí),我先播放一些貨物圖片和廣州、青島城市的圖片,吸引學(xué)生,然后提出“有幾批不同的貨物從青島運(yùn)輸?shù)綇V州”的總?cè)蝿?wù),接著根據(jù)課程內(nèi)容,把這個(gè)大任務(wù)分解為“認(rèn)識(shí)現(xiàn)代包裝”“設(shè)計(jì)一個(gè)合理的運(yùn)輸方案”“介紹流通加工”“設(shè)計(jì)一個(gè)倉(cāng)儲(chǔ)方案”等子任務(wù)。在學(xué)習(xí)“企業(yè)物流”時(shí),先播放本田公司各種款式的汽車,并播放汽車的組裝和零配件拆分視頻,接著提出“對(duì)本田汽車公司進(jìn)行物流設(shè)計(jì)”的總?cè)蝿?wù),我把這個(gè)總?cè)蝿?wù)分解成“用MRP編制生產(chǎn)和采購(gòu)計(jì)劃”“設(shè)計(jì)汽車零配件的回收物流”等子任務(wù)。這樣,學(xué)生可以在完成各子任務(wù)之中逐步地學(xué)會(huì)新知識(shí)與技能。
  (2)分析任務(wù),探索研究。任務(wù)提出后,我先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行一定的講解,再舉例應(yīng)用,或向?qū)W生提供解決該任務(wù)的有關(guān)線索,通過(guò)提問(wèn)、查資料、討論交流、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題所需的策略進(jìn)行探索。本人設(shè)計(jì)的任務(wù)以小組合作完成為主,課前進(jìn)行合理分組,把不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平及具有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生分到一個(gè)組,可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如:在引導(dǎo)學(xué)生完成“對(duì)本田汽車公司進(jìn)行物流設(shè)計(jì)”總?cè)蝿?wù)中“用MRP編制生產(chǎn)和采購(gòu)計(jì)劃”的子任務(wù)時(shí),因?yàn)镸RP是個(gè)新知識(shí)點(diǎn),我就先花一定的時(shí)間講解MRP概念、原理、依據(jù)等,引導(dǎo)學(xué)生掌握MRP編制計(jì)劃關(guān)鍵是分析該公司 “生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少、什么時(shí)間需要”,產(chǎn)品“需要什么”,庫(kù)存“有什么”,然后結(jié)合一個(gè)自行車廠的案例演示MRP的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。這時(shí),學(xué)生了解了有關(guān)MRP的理論知識(shí),并對(duì)任務(wù)的完成有了大致的思路。接著布置學(xué)生分組完成此子任務(wù),給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行查找資料、自主探究。
 。3)展示成果,評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生完成任務(wù)后,要對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂展示,小組間進(jìn)行互評(píng),最后由老師集中評(píng)析和點(diǎn)撥。評(píng)價(jià)的內(nèi)容一定要具體,主要包括:新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同學(xué)間相互協(xié)作的能力,創(chuàng)新的能力等。例如:在評(píng)價(jià)上例中“用MRP編制生產(chǎn)和采購(gòu)計(jì)劃”任務(wù)完成情況時(shí),我采用小組互評(píng)占30%、個(gè)人自評(píng)占50%、教師評(píng)價(jià)占20%三結(jié)合的形式。評(píng)價(jià)既要注意對(duì)技能和成果進(jìn)行評(píng)價(jià),按教學(xué)重難點(diǎn)分配分值,也要對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
  此項(xiàng)任務(wù),評(píng)價(jià)形式為:自我評(píng)價(jià)占50%、小組互評(píng)占30%、教師評(píng)價(jià)占20%。評(píng)價(jià)內(nèi)容如下:
 、俳Y(jié)構(gòu)圖及各零配件需要時(shí)間和數(shù)量。包括:能正確畫出產(chǎn)品結(jié)構(gòu)示意圖(配分10),能正確分析需要發(fā)動(dòng)機(jī)的時(shí)間和數(shù)量(配分5),能正確分析需要變速器的時(shí)間和數(shù)量(配分5),能正確分析需要減振器的時(shí)間和數(shù)量(配分5),能正確分析需要車燈的時(shí)間和數(shù)量(配分5),能正確分析需要車輪的時(shí)間和數(shù)量(配分5)。
  ②下達(dá)各零配件生產(chǎn)時(shí)間。包括:能正確分析下達(dá)采購(gòu)發(fā)動(dòng)機(jī)的時(shí)間和數(shù)量(配分10),能正確分析下達(dá)采購(gòu)變速器的時(shí)間和數(shù)量(配分8),能正確分析下達(dá)采購(gòu)車燈的時(shí)間和數(shù)量(配分8),能正確分析下達(dá)采購(gòu)車輪的時(shí)間和數(shù)量(配分8),能正確分析下達(dá)采購(gòu)減振器的時(shí)間和數(shù)量(配分10)。

本文編號(hào):3292


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