大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對實現(xiàn)統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)目標,提升統(tǒng)計學專業(yè)教師的教學能力至關(guān)重要。文章結(jié)合統(tǒng)計學專業(yè)特點提出了統(tǒng)計學專業(yè)教師教學能力的評價指標體系,并運用層次分析法對統(tǒng)計學專業(yè)教師的教學能力進行定量評價。這對于提升教師設(shè)計教學的能力,提高教學水平,建立一支符合時代要求的統(tǒng)計學專業(yè)師資隊伍,增強學生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力等有著重要的作用。

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【部分圖文】：

考核的層次中最為關(guān)鍵的部分是評價指標的確立，即第二層和第三層考核準則與指標。確定評價的準則與指標體系時要注意結(jié)合具體情況和課程性質(zhì)，不僅要對學校統(tǒng)計學教師進行問卷調(diào)查，也要進行訪談，深入了解教師基本能力（見圖1）。（二）各評價指標分值的計算

本文編號：4008137