發(fā)布時間：2024-06-13 23:38

　　對"互聯(lián)網(wǎng)+課程教學"的認識不能偏頗,非會計類旅游管理專業(yè)的《會計基礎》課程,從會計信息使用者視角出發(fā)設計了定位準確的學習目標,集成"云班課"多種技術軟件將各項學習活動有機地串聯(lián)起來,并利用學習評價的導向和強大的學習分析工具,讓教學交互更為有效,混合式課程教學更為一體化。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、《會計基礎》混合式課程教學的總體理念
    （一）互聯(lián)網(wǎng)課程教學的內(nèi)核仍落在“課程教學”上
    （二）優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)課程教學的各個要素和相互關系
    （三）集成和互通多個互聯(lián)網(wǎng)軟件，并有機串聯(lián)起各個學習活動
二、《會計基礎》混合式課程教學設計和實踐詳敘
    （一）定位準確的學習目標
        1. 從會計信息使用者視角出發(fā)
        2. 學習目標是多層次的
        3. 學習目標中要內(nèi)嵌和指向德育思政元素
    （二）契合豐富的學習內(nèi)容
    （三）教學重在“使用多種技術軟件串聯(lián)”的學習活動
        1. 教師端手機直接控制下的教室大屏幕展示和操作
        2. 云班課的“簽到”、“隨機選人”、“投票”功能，讓點名等更省時、更有趣
        3.“云班課”的移動學習情境，讓課中查閱單據(jù)更為便捷
        4.“智記云進銷存管理系統(tǒng)”，讓學生與學習內(nèi)容產(chǎn)生交互
        5. 基于“云班課”的全過程學習（課前課中課后）
    （四）評價導向，且與學習活動融合
    （五）云班課的數(shù)據(jù)“導出∕報告”：強大的學習分析
    （六）不可或缺的線下教學環(huán)節(jié)
    （七）最終指向能力學習目標和德育目標的培養(yǎng)
三、改革實踐的遺憾之處和今后的展望



本文編號：3993819