《經(jīng)濟法基礎》是會計專業(yè)學生參加助理會計師資格考試的必考科目之一，相對于實踐性很強的《會計實務》來說，《經(jīng)濟法基礎》知識點多而雜，理論性強，在實際工作中較少接觸，但是在助理會計師資格考試中，只有在一年內(nèi)兩門科目都通過，才能獲得助理會計師資格證書。這就要求學生要把《經(jīng)濟法基礎》放在與《會計實務》同等重要的位置上。而在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，許多學生比較喜歡《會計實務》，而對《經(jīng)濟法基礎》卻頗為頭疼，筆耕論文新浪博客，不大愿意去復習，去做強化練習。那么，如何喚起學生學習的積極性，熟練掌握各知識點，提高《經(jīng)濟法基礎》教學的實效性呢？我在這幾年的教學中摸索并總結(jié)以下幾點。
　　1 堅持以考試大綱為主線，狠抓重點
　　考試大綱是關于題型設置及知識點要求的指導性文件，目的是為便于報考者了解、準備和參加考試筆試，是資格考試的“指揮本文由收集整理棒”，它為學生的學和教師的教指明了方向，使得我們的教學行為更具有針對性和實效性，所以教師在教學中要努力做到“依綱定教”。《經(jīng)濟法基礎》考試大綱主要包括以下三個層次的內(nèi)容：掌握什么、熟悉什么和了解什么。如第一章要求掌握的內(nèi)容有：法和法律、法的本質(zhì)與特征、法律關系的要素、仲裁與訴訟、行政復議與行政訴訟，熟悉的內(nèi)容有法律事實與法律責任，了解的內(nèi)容有法的形式與分類、法律部門與法律體系、經(jīng)濟法的調(diào)整對象。教師在教學過程中要吃透考試大綱，分清重點和難點，把每一個必考知識點精準的傳遞給學生。并且在教學過程中，還要和以往的教學大綱做比較，找出大綱的變化點，這些變化點往往是高頻考點。如2012年《經(jīng)濟法基礎》助理會計師考證的大綱繼續(xù)沿用2011年大綱，但也有細微的變化，尤其是第四章個人所得稅法律制度，這些變化的地方教師在教學過程中要注意同時也要求學生花功夫重點對待。最后在學生復習過程中，考試大綱是學生復習備考的最權(quán)威依據(jù)，教師要引導學生應當依照考試大綱的具體要求安排復習計劃，有針對性的備考，這樣既可以查缺補漏，同時也可以節(jié)約時間，把時間用在刀刃上，提高學習效率。
　　2 采用靈活多變的教學手段和教學方法，鮮活課堂
　　在教學手段上，基于《經(jīng)濟法基礎》是考證課程，許多老師認為，既然是考證課程，學生自然會努力學習的，因此采用的都是“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式教師講，學生聽，缺乏課堂互動，課堂氣氛不活躍。我認為，針對這種應試課程，一樣要注重教學的趣味性，一樣可以制作課件，采用聲情并茂、圖文并茂的多媒體教學方式。如在講第二章勞動合同法律制度時，我就制作了豐富多彩、趣味十足的課件，內(nèi)容涵蓋漫畫、動漫視頻、案例、圖表、鞏固練習等。利用多媒體進行教學，教學內(nèi)容更為直觀形象，信息量加大，教學節(jié)奏加快，教學層次也更具系統(tǒng)性。另外，即便不制作課件，也可以利用多媒體播放相關有聲文件，如在講到營業(yè)稅法律制度、稅收征收管理法律制度時可以利用多媒體播放與稅有關的動漫視頻、《今日說法》和《經(jīng)濟與法》電視節(jié)目上的相關視頻案例；還可以把課堂鞏固練習制作幻燈片，直接在課堂上展示并練習，從而節(jié)省了打印復印資料的時間和紙張。這樣的教學模式大大激發(fā)了學生參與的積極性，調(diào)動學生多種感官參與學習，激活學生的思維，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使學生在課堂上忙得不亦樂乎，而不是傳統(tǒng)教學模式中的除了“聽”之外無事可做，從而提高課堂效率。
　　3 在教學方法上也是可以有所作為
　　3.1 案例教學法
　　《經(jīng)濟法基礎》課程知識點多，法理性復雜。這對于廣大技校生來講，要學好并非易事。但結(jié)合適量的案例會使教學內(nèi)容豐富且生動。案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中，通過剖析典型案例，增強學生感性認識，加深對所學法律條文的理解把握，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和解決新問題的能力。教師應想方設法地使用案例組織課堂教學，案例教學過程中，教師質(zhì)疑并設問，鼓勵學生積極參與討論，讓學生成為分析辯理的主角，引發(fā)學生創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生探討問題的興趣，提高學生的思維能力。當然，教師所選案例既要來自社會生活，還要具有針對性、知識性和可操作性，并且要適合學生口味。通過案例教學法，把學生討論與教師講授相結(jié)合，將教學方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，變被動學習為互動學習.有效提高學生的學習興趣和積極性。
　　3.2 圖示教學法
　　所謂圖示教學就是運用一定的符號、文字、數(shù)字等組成圖形，以此來揭示或表示教學內(nèi)容之間的關系的一種教學方法，它是使師生課堂信息傳遞更符合大腦工作規(guī)律的一種手段。我在多年的教學中經(jīng)常使用這種方法，教學效果非常明顯，也深受學生的喜愛。比如我在講到居民納稅人和非居民納稅人的納稅義務時，居民納稅人分為居住5年以上的和居住1～5年的，而非居民納稅人又分為連續(xù)或累計工作90日（或居住183日）以內(nèi)的和連續(xù)或累計工作90日（或居住183日）至1年的，不同納稅人在境內(nèi)收入和境外收入納稅義務是不同的，這些知識如果僅從書上的文字來講學生會一頭霧水，找不到北�？墒怯脠D表明示出來，就非常簡單明了。圖表如表1所示。
　　通過這個圖表，再利用多媒體制作成幻燈片展示給學生，不同納稅人在境內(nèi)收入和境外收入的納稅情況就一目了然，非常容易理解，知識點也就記住了。
　　《經(jīng)濟法基礎》課程中相當多的知識點都有著密切的聯(lián)系，為了讓這些知識點之間便于理解和記憶，圖示教學法可以是經(jīng)常的選擇。
　　3.3 情景模擬教學法

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