本文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法在高職高專護(hù)理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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Ｖｏ １ ． ３ ３ �。� ０１ ５ �。危� ． １ 　 １ 　 案例教學(xué)法在高職高專護(hù)理專業(yè)　 預(yù) 防醫(yī)學(xué)教學(xué) 中的應(yīng)用探討　 曹玉青　 ，， 徐 生剛 １ ， 王庭 瑞　 ， 孟軍亮 ｚ 　 （ １ ． 張掖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 ， 甘肅 張掖 ７ ３ ４ ０ ０ ０ ； ２ ． 甘肅 中醫(yī)學(xué)院 ， 甘肅 蘭州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ） 　 摘 要： 目的 探討案例教 學(xué)法

在 高職高專護(hù)理專業(yè)預(yù) 防醫(yī)學(xué)教 學(xué)中的應(yīng)用效果。 方法 采用 問(wèn)卷調(diào)查和成 績(jī)考核方式對(duì)案　 例教 學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià) 。 結(jié)果 案例教 學(xué)法效果優(yōu) 于傳統(tǒng)教 學(xué)法。結(jié)論 案例教 學(xué)是提 高預(yù)防 醫(yī)學(xué)教 學(xué)質(zhì)量的有效途徑， 是預(yù)　 防 醫(yī)學(xué)教 學(xué)改革 的方 向。 　 關(guān)鍵詞 ： 預(yù)防 醫(yī)學(xué) ； 案例教 學(xué)法 ； 護(hù)理專業(yè)　 中圖分類號(hào) － Ｃ ， ４ ２ ４ ． １ 　 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ： Ｂ 　 文章編號(hào) ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ５） １ １ － ０ ０ ８ １ — ０ ２ 　 案例教學(xué)法 是美 國(guó)哈佛大學(xué) 在 ２ Ｏ世 紀(jì) ２ Ｏ年代 首創(chuàng) 的一　 種培養(yǎng)高 素質(zhì) 、 創(chuàng)新型 和實(shí)用型人 才的重要教 學(xué)方法 ， 在 國(guó)際　 上已被廣泛應(yīng)用 。案例教學(xué)法 以案例為教材 ， 讓受教育者通 過(guò)　 閱讀 、 分析 、 思考 和討論， 提 高邏輯推理和處理問(wèn)題 能力　 。 案例　 教學(xué)法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 、主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 培養(yǎng)　 學(xué) 生解決 實(shí)際問(wèn)題能力及人際溝通能力。隨著我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的　 理， Ｐ＜０ ． ０ ５為有顯著 陛差異。 　 ２ 結(jié)果 　 ２ ． １ 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（ 見表 １ ） 　 表 １ 兩組問(wèn)卷調(diào) 查結(jié) 果比較�。� ％） 　 發(fā)展 和醫(yī)學(xué)模 式的轉(zhuǎn)變及人 口學(xué) 、 疾病 譜 、 死 因譜 的變化 ， 新 的　 衛(wèi)生 問(wèn)題不斷 涌現(xiàn) ， 加之初級(jí)衛(wèi)生保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的大力　 發(fā)展 ， 對(duì)預(yù) 防醫(yī)學(xué)提 出了更新 更高的要 求刪 ， 傳統(tǒng)的預(yù) 防醫(yī)學(xué)教　 學(xué)模 式已不能滿足時(shí)代的要求 。因此 ， 我校對(duì)護(hù)理專業(yè)預(yù) 防醫(yī)　 學(xué)教學(xué)進(jìn)行 了改革 ， 嘗試應(yīng)用 案例教學(xué)法 。本文 比較 了案例教　 由表 １ 可知 ， 對(duì)照組課前預(yù) 習(xí)的有 ６ ０人 ， 實(shí)驗(yàn)組課前預(yù) 習(xí)　 的有 ９ ０人 ， 實(shí)驗(yàn)組 高于對(duì)照組 ， 差異有 顯著性 （ ｘ ｚ ＝ １ ４ ． ７ ２ ， Ｐ＜ 　 ０ ． ０ ５ ） ； 對(duì)照組課后復(fù)習(xí)的有 ６ ５人 ， 實(shí)驗(yàn)組課后復(fù) 習(xí)的有 ９ ６人 ， 　 實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組 ， 差異有 顯著性 （ ｘ ￣ － １ ５ ． ８ ４ ， Ｐ＜０ ． ０ ５ ） ； 對(duì)照組　 認(rèn) 為應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題能力提高的有 ７ ６人 ，實(shí)驗(yàn)組有 ９ １ 　 學(xué)法 與傳 統(tǒng)教 學(xué)法的應(yīng)用效果 ， 為今后 護(hù)理專業(yè) 預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)　 改革提供依據(jù) 。 　 １ 對(duì) 象 與 方 法　 １ ． １ 對(duì) 象　 以我校 ２ ０ １ ２級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué) 生為研究對(duì)象 。 　 １ ． ２ 方 法　 人， 實(shí)驗(yàn) 組高于對(duì)照組 ， 差異有顯 著性（ ｘ ： �。� ７ ９ ， Ｐ＜０ ． ０ ５ ） ； 對(duì) 照　 組 對(duì)預(yù)防 醫(yī)學(xué)課 程感興趣 的有 ７ Ｏ人 ， 實(shí)驗(yàn)組有 ９ ２ 人， 實(shí)驗(yàn)組　 高 于對(duì) 照組 ， 差異 有顯著 性 （ ｘ Ｚ － ＝ ８ ． ７ ９ ， Ｐ＜０ ． ０ ５ ） ； 對(duì) 照組認(rèn) 為增　 強(qiáng) 了師生 間溝通 的有 ６ ８人 ， 實(shí)驗(yàn)組 有 ８ ８人 ， 實(shí)驗(yàn)組 高于對(duì)照　 組， 差異有 顯著性 （ ｘ ￣

  本文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法在高職高專護(hù)理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。