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案例教學(xué)法在高職高專護理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

發(fā)布時間:2016-11-07 14:12

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Vo 1 . 3 3 。 01 5  No . 1   1   案例教學(xué)法在高職高專護理專業(yè)  預(yù) 防醫(yī)學(xué)教學(xué) 中的應(yīng)用探討  曹玉青  ,, 徐 生剛 1 , 王庭 瑞  , 孟軍亮 z   ( 1 . 張掖醫(yī)學(xué)高等?茖W(xué)校 , 甘肅 張掖 7 3 4 0 0 0 ; 2 . 甘肅 中醫(yī)學(xué)院 , 甘肅 蘭州 7 3 0 0 0 0 )   摘 要: 目的 探討案例教 學(xué)法

在 高職高專護理專業(yè)預(yù) 防醫(yī)學(xué)教 學(xué)中的應(yīng)用效果。 方法 采用 問卷調(diào)查和成 績考核方式對案  例教 學(xué)效果進行評價 。 結(jié)果 案例教 學(xué)法效果優(yōu) 于傳統(tǒng)教 學(xué)法。結(jié)論 案例教 學(xué)是提 高預(yù)防 醫(yī)學(xué)教 學(xué)質(zhì)量的有效途徑, 是預(yù)  防 醫(yī)學(xué)教 學(xué)改革 的方 向。   關(guān)鍵詞 : 預(yù)防 醫(yī)學(xué) ; 案例教 學(xué)法 ; 護理專業(yè)  中圖分類號 - C , 4 2 4 . 1   文獻標識碼 : B   文章編號 : 1 6 7 1 — 1 2 4 6 ( 2 0 1 5) 1 1 - 0 0 8 1 — 0 2   案例教學(xué)法 是美 國哈佛大學(xué) 在 2 O世 紀 2 O年代 首創(chuàng) 的一  種培養(yǎng)高 素質(zhì) 、 創(chuàng)新型 和實用型人 才的重要教 學(xué)方法 , 在 國際  上已被廣泛應(yīng)用 。案例教學(xué)法 以案例為教材 , 讓受教育者通 過  閱讀 、 分析 、 思考 和討論, 提 高邏輯推理和處理問題 能力  。 案例  教學(xué)法可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 、主動性和創(chuàng)造性, 培養(yǎng)  學(xué) 生解決 實際問題能力及人際溝通能力。隨著我國衛(wèi)生事業(yè)的  理, P<0 . 0 5為有顯著 陛差異。   2 結(jié)果   2 . 1 問卷調(diào)查結(jié)果( 見表 1 )   表 1 兩組問卷調(diào) 查結(jié) 果比較。 %)   發(fā)展 和醫(yī)學(xué)模 式的轉(zhuǎn)變及人 口學(xué) 、 疾病 譜 、 死 因譜 的變化 , 新 的  衛(wèi)生 問題不斷 涌現(xiàn) , 加之初級衛(wèi)生保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的大力  發(fā)展 , 對預(yù) 防醫(yī)學(xué)提 出了更新 更高的要 求刪 , 傳統(tǒng)的預(yù) 防醫(yī)學(xué)教  學(xué)模 式已不能滿足時代的要求 。因此 , 我校對護理專業(yè)預(yù) 防醫(yī)  學(xué)教學(xué)進行 了改革 , 嘗試應(yīng)用 案例教學(xué)法 。本文 比較 了案例教  由表 1 可知 , 對照組課前預(yù) 習(xí)的有 6 0人 , 實驗組課前預(yù) 習(xí)  的有 9 0人 , 實驗組 高于對照組 , 差異有 顯著性 ( x z = 1 4 . 7 2 , P<   0 . 0 5 ) ; 對照組課后復(fù)習(xí)的有 6 5人 , 實驗組課后復(fù) 習(xí)的有 9 6人 ,   實驗組高于對照組 , 差異有 顯著性 ( x  ̄ - 1 5 . 8 4 , P<0 . 0 5 ) ; 對照組  認 為應(yīng)用理論解決實際問題能力提高的有 7 6人 ,實驗組有 9 1   學(xué)法 與傳 統(tǒng)教 學(xué)法的應(yīng)用效果 , 為今后 護理專業(yè) 預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)  改革提供依據(jù) 。   1 對 象 與 方 法  1 . 1 對 象  以我校 2 0 1 2級護理專業(yè)學(xué) 生為研究對象 。   1 . 2 方 法  人, 實驗 組高于對照組 , 差異有顯 著性( x :  . 7 9 , P<0 . 0 5 ) ; 對 照  組 對預(yù)防 醫(yī)學(xué)課 程感興趣 的有 7 O人 , 實驗組有 9 2 人, 實驗組  高 于對 照組 , 差異 有顯著 性 ( x Z - = 8 . 7 9 , P<0 . 0 5 ) ; 對 照組認 為增  強 了師生 間溝通 的有 6 8人 , 實驗組 有 8 8人 , 實驗組 高于對照  組, 差異有 顯著性 ( x  ̄


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本文編號:166923

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