本文關(guān)鍵詞：對非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西北醫(yī)學(xué)教育２０１１年１０月

第１９卷第５期電話：０２９—８２６５７８６０

Ｅ－ｍａｉｌ：ｘｂｙｊ＠ｍａｉｌ．ｘｊｔｕ．ｅｄｕ，ｃｎ

對非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探討

王曉美，張敬華，于

燕，臧偉進(jìn)

（西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院，陜西西安７１００６１）

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場調(diào)查能力和分析問題的能力，作者將研究性學(xué)習(xí)引入非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過選定綜合性、可行性的研究課題，讓學(xué)生利用暑期社會實(shí)踐進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，，提高了其對預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了其科學(xué)的思維方法，使其掌握了現(xiàn)場調(diào)查和分析問題的方法，提高了與人溝通的能力和技巧。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐；研究性學(xué)習(xí)法

中圖分類號：Ｇ６４２．４５

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ

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文章編號：１００６—２７６９（２０１１）０５—０９２６—０２

研究對象

隨著我國人口老齡化，疾病譜、死因順位的變化，新的醫(yī)學(xué)問題逐漸顯現(xiàn)，加之醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，臨床醫(yī)療服務(wù)的理念已由傳統(tǒng)的單純治病逐漸向預(yù)防、醫(yī)療、保健模式的轉(zhuǎn)變…。特別是近年來ＳＡＩＬＳ、甲型ＨｌＮｌ流感等一系列突發(fā)的公共衛(wèi)生事件也暴露出我國的臨床專業(yè)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)知識缺乏的實(shí)際問題，再次強(qiáng)調(diào)了臨床醫(yī)生具備預(yù)防醫(yī)學(xué)、群體醫(yī)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)等公共衛(wèi)生的知識和技能的重要性【２Ｊ。特別是在衛(wèi)生資源相對匱乏的情況下，加強(qiáng)公共衛(wèi)生教育、普及預(yù)防知識、提高衛(wèi)生資源回報率顯得尤為重要。

作為未來衛(wèi)生服務(wù)工作主體的ｒｔ￥床醫(yī)學(xué)生，他們的公共衛(wèi)生觀念直接影響著我國醫(yī)療事業(yè)及公共衛(wèi)生服務(wù)的良性發(fā)展。因此，臨床醫(yī)學(xué)生的公共衛(wèi)生教育

具有重要的意義。

１．１

研究對象為西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院２００４—２００７級臨床醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生。

１．２研究方法

選擇帶教經(jīng)驗豐富的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教師：要求帶教教師具有豐富的預(yù)防醫(yī)學(xué)帶教經(jīng)驗，并具有綜合性科研工作經(jīng)驗和能力。

科研課題的選擇：結(jié)合學(xué)生自己感興趣的課題方向，確定自己的個性化研究課題，針對學(xué)生個人興趣和研究熱點(diǎn)，選定綜合性、可行性的研究課題。參與帶教的教師根據(jù)平�？蒲泄ぷ鞯姆e累與實(shí)際情況，與學(xué)生做好前期的文獻(xiàn)查閱及準(zhǔn)備工作，以避免課題的盲目性和隨意性�？商岢龆鄠�題目，經(jīng)學(xué)科組組織選題報告討論，最終擬訂每位學(xué)生本次實(shí)踐活動的課題。

研究性學(xué)習(xí)在預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中的實(shí)施＂】：研究性學(xué)習(xí)通過圍繞“解決問題”這一中心展開教學(xué)活動，針對目前臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)中存在的現(xiàn)場調(diào)查能力和分析問題能力較差，科研能力較低，社會適應(yīng)、組織管理能力和溝通能力不夠等問題Ｈ。５Ｊ，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主“提出問題＿＋分析問題一解決問題－＋展示研究成果”，使大學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，知識得到擴(kuò)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。作者將研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程分以下五個階段進(jìn)行：①社會實(shí)踐能力和基本技能培訓(xùn)：由于學(xué)生已進(jìn)行了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但對專業(yè)知識與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)尚不明晰，因此圍繞各個實(shí)踐環(huán)節(jié)中可能遇到的相關(guān)知識進(jìn)行培訓(xùn)是必不可少的。培訓(xùn)內(nèi)容由教師圍繞學(xué)生在實(shí)踐過程中可能遇到的問題而確定的．包括基本知識、調(diào)查技巧、溝通技巧等。②調(diào)查表、調(diào)查問卷的設(shè)計：通過與學(xué)生對研究課題的討論，對調(diào)查問卷進(jìn)行反復(fù)修改，使學(xué)生明確研究課題的目的、意義及調(diào)查對象的選擇、調(diào)查問題

預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。如何提高非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的興趣和認(rèn)識，是預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作所面臨的嚴(yán)峻課題和挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，是仿照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時，體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，掌握科研能力。本課題組針對非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在非預(yù)防醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生中利用暑期進(jìn)行了多期預(yù)防醫(yī)學(xué)社會實(shí)踐活動，力圖在結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上．變換教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生個性。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的探索與評價。

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研究對象與方法

收稿日期：２０１ｌ—Ｏｌ一２０

作者簡介：王曉美（１９６４一），女（漢族），助理研究員。主要從事教學(xué)管理工作。

通訊作者：臧偉進(jìn)，女，藥理學(xué)教授．博士生導(dǎo)師。主要從事

醫(yī)學(xué)教育研究及心血管藥理學(xué)研究工作。

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萬方數(shù)據(jù)

  本文關(guān)鍵詞：對非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。