本文關(guān)鍵詞：對非預防醫(yī)學專業(yè)學生預防醫(yī)學實踐教學模式的探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西北醫(yī)學教育２０１１年１０月

第１９卷第５期電話：０２９—８２６５７８６０

Ｅ－ｍａｉｌ：ｘｂｙｊ＠ｍａｉｌ．ｘｊｔｕ．ｅｄｕ，ｃｎ

對非預防醫(yī)學專業(yè)學生預防醫(yī)學實踐教學模式的探討

王曉美，張敬華，于

燕，臧偉進

（西安交通大學醫(yī)學院，陜西西安７１００６１）

摘要：為了培養(yǎng)學生現(xiàn)場調(diào)查能力和分析問題的能力，作者將研究性學習引入非預防醫(yī)學專業(yè)七年制學生的預防醫(yī)學教學實踐環(huán)節(jié)中，通過選定綜合性、可行性的研究課題，讓學生利用暑期社會實踐進行研究性學習，，提高了其對預防醫(yī)學學習的興趣，培養(yǎng)了其科學的思維方法，使其掌握了現(xiàn)場調(diào)查和分析問題的方法，提高了與人溝通的能力和技巧。關(guān)鍵詞：醫(yī)學生；預防醫(yī)學實踐；研究性學習法

中圖分類號：Ｇ６４２．４５

文獻標識碼：Ａ

：

文章編號：１００６—２７６９（２０１１）０５—０９２６—０２

研究對象

隨著我國人口老齡化，疾病譜、死因順位的變化，新的醫(yī)學問題逐漸顯現(xiàn)，加之醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，臨床醫(yī)療服務的理念已由傳統(tǒng)的單純治病逐漸向預防、醫(yī)療、保健模式的轉(zhuǎn)變…。特別是近年來ＳＡＩＬＳ、甲型ＨｌＮｌ流感等一系列突發(fā)的公共衛(wèi)生事件也暴露出我國的臨床專業(yè)學生預防醫(yī)學知識缺乏的實際問題，再次強調(diào)了臨床醫(yī)生具備預防醫(yī)學、群體醫(yī)學、社會醫(yī)學等公共衛(wèi)生的知識和技能的重要性【２Ｊ。特別是在衛(wèi)生資源相對匱乏的情況下，加強公共衛(wèi)生教育、普及預防知識、提高衛(wèi)生資源回報率顯得尤為重要。

作為未來衛(wèi)生服務工作主體的ｒｔ￥床醫(yī)學生，他們的公共衛(wèi)生觀念直接影響著我國醫(yī)療事業(yè)及公共衛(wèi)生服務的良性發(fā)展。因此，臨床醫(yī)學生的公共衛(wèi)生教育

具有重要的意義。

１．１

研究對象為西安交通大學醫(yī)學院２００４—２００７級臨床醫(yī)學七年制學生。

１．２研究方法

選擇帶教經(jīng)驗豐富的預防醫(yī)學專業(yè)教師：要求帶教教師具有豐富的預防醫(yī)學帶教經(jīng)驗，并具有綜合性科研工作經(jīng)驗和能力。

科研課題的選擇：結(jié)合學生自己感興趣的課題方向，確定自己的個性化研究課題，針對學生個人興趣和研究熱點，選定綜合性、可行性的研究課題。參與帶教的教師根據(jù)平�？蒲泄ぷ鞯姆e累與實際情況，與學生做好前期的文獻查閱及準備工作，以避免課題的盲目性和隨意性�？商岢龆鄠�題目，經(jīng)學科組組織選題報告討論，最終擬訂每位學生本次實踐活動的課題。

研究性學習在預防醫(yī)學本科教學中的實施＂】：研究性學習通過圍繞“解決問題”這一中心展開教學活動，針對目前臨床醫(yī)學學生培養(yǎng)中存在的現(xiàn)場調(diào)查能力和分析問題能力較差，科研能力較低，社會適應、組織管理能力和溝通能力不夠等問題Ｈ。５Ｊ，在教師的指導下，由學生自主“提出問題＿＋分析問題一解決問題－＋展示研究成果”，使大學生的綜合能力得到鍛煉，知識得到擴展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。作者將研究性學習教學過程分以下五個階段進行：①社會實踐能力和基本技能培訓：由于學生已進行了預防醫(yī)學專業(yè)課的學習，但對專業(yè)知識與實踐之間的關(guān)聯(lián)尚不明晰，因此圍繞各個實踐環(huán)節(jié)中可能遇到的相關(guān)知識進行培訓是必不可少的。培訓內(nèi)容由教師圍繞學生在實踐過程中可能遇到的問題而確定的．包括基本知識、調(diào)查技巧、溝通技巧等。②調(diào)查表、調(diào)查問卷的設(shè)計：通過與學生對研究課題的討論，對調(diào)查問卷進行反復修改，使學生明確研究課題的目的、意義及調(diào)查對象的選擇、調(diào)查問題

預防醫(yī)學是一門實踐性很強的應用學科。如何提高非預防醫(yī)學專業(yè)學生對預防醫(yī)學課程的興趣和認識，是預防醫(yī)學教學工作所面臨的嚴峻課題和挑戰(zhàn)。研究性學習是一種積極的學習過程，是仿照科學研究的過程來學習科學內(nèi)容，從而在掌握科學內(nèi)容的同時，體驗、理解和應用科學研究方法，掌握科研能力。本課題組針對非預防醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)特點，在非預防醫(yī)學七年制學生中利用暑期進行了多期預防醫(yī)學社會實踐活動，力圖在結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學模式的基礎(chǔ)上．變換教學方法，充分發(fā)揮學生個性。進行研究性學習的教學模式的探索與評價。

ｌ

研究對象與方法

收稿日期：２０１ｌ—Ｏｌ一２０

作者簡介：王曉美（１９６４一），女（漢族），助理研究員。主要從事教學管理工作。

通訊作者：臧偉進，女，藥理學教授．博士生導師。主要從事

醫(yī)學教育研究及心血管藥理學研究工作。

?９２６?

萬方數(shù)據(jù)

  本文關(guān)鍵詞：對非預防醫(yī)學專業(yè)學生預防醫(yī)學實踐教學模式的探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。