本文關(guān)鍵詞：中南大學五年制臨床醫(yī)學專業(yè)預(yù)防醫(yī)學教育課程設(shè)置模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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中南大學五年制臨床醫(yī)學專業(yè)預(yù)防醫(yī)學教育課程設(shè)置模式研究研究生殷朝陽學校指導(dǎo)教師鐘才高教授現(xiàn)場指導(dǎo)教師肖平教授中文摘要[目的] 對我校五年制臨床醫(yī)學專業(yè)預(yù)防醫(yī)學課程體系進行客觀評價,為完善預(yù)防醫(yī)學課程設(shè)置提供論證依據(jù),并為其它非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)重新修訂培養(yǎng)方案提供借鑒。I方法l我校近十年預(yù)防醫(yī)學課程設(shè)置情況比較,及將我校現(xiàn)行培養(yǎng)方案與世界醫(yī)學教育聯(lián)合會(wFME)“本科醫(yī)學教育國際標準”及國際醫(yī)學教育專門委員會(m位)。全球醫(yī)學教育最低基本要求”(a旺R)、國內(nèi)其它WFME及GMER試點院校的現(xiàn)行培養(yǎng)方案、華盛頓大學醫(yī)學院的教學計劃進行對比分析.【結(jié)果l 1.初步構(gòu)建了必修課、專業(yè)選修課、文化素質(zhì)選修課“三位一體”,貫穿全過程的預(yù)防醫(yī)學課程設(shè)置模式。初步制定了預(yù)防醫(yī)學教育目標,預(yù)防醫(yī)學被列為主干學科,擴大了選修范圍,設(shè)置了實踐教學環(huán)節(jié),課程體系趨于完善。2.課程設(shè)置與WFME標準和GMER基本吻合。3.課程體系中培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求對預(yù)防醫(yī)學教育的要求不具體,學科界限明顯,課程獨立性大,沒有整合課程,專題形式課程少,學時數(shù)偏低,課程學期分布較集中,實踐教學環(huán)節(jié)亟待加強�！窘Y(jié)論】我校已初步構(gòu)建預(yù)防醫(yī)學課程體系,但也存在一些薄弱環(huán)節(jié),提示以后改革的重點是完... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標明出處.

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