發(fā)布時(shí)間：2020-12-03 03:13

　　近年來(lái),醫(yī)學(xué)人文教育作為培養(yǎng)“明日醫(yī)生”不可或缺的內(nèi)容已越來(lái)越受到關(guān)注。然而,盡管各國(guó)醫(yī)學(xué)院已采用了多種模式進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文教育,但效果并非盡如人意,在數(shù)量和質(zhì)量之間面臨艱難的平衡。PBL是一種具有“人文性”的教學(xué)方法,醫(yī)學(xué)人文教育是一種“以人為本”的教育。PBL本質(zhì)同醫(yī)學(xué)人文教育的目標(biāo)不謀而合。因此,本文提出“將醫(yī)學(xué)人文教育融入醫(yī)學(xué)專業(yè)PBL教學(xué)”作為幫助醫(yī)學(xué)人文發(fā)展走出困境的方法之一,可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高醫(yī)學(xué)人文教育的效率、改善教學(xué)效果。本文通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)人文教育、PBL教學(xué)、整合課程等概念、內(nèi)容和背景的回顧,明確該議題的重要性和必要性,并從人文教育和PBL的本質(zhì)出發(fā)探討該議題的可能性；繼而,通過(guò)對(duì)我國(guó)部分醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)人文課程現(xiàn)狀調(diào)研,結(jié)合國(guó)外醫(yī)學(xué)人文教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)策探討。文章共分為五個(gè)部分：第一部分為聚焦部分,旨在發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,探討本研究的思路。第二部分為重審部分,分別審視了“醫(yī)學(xué)人文教育”、“PBL教學(xué)”、“課程整合”三大概念,并探討了其自身特點(diǎn)和發(fā)展等。在此基礎(chǔ)上,本文進(jìn)一步分析了“將醫(yī)學(xué)人文融入醫(yī)學(xué)專業(yè)PBL教學(xué)”可行性的理論基礎(chǔ),為下文調(diào)研和對(duì)策的提出提供了參考。第三部分為... 

【文章來(lái)源】：復(fù)旦大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：116 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路

PBL案例編寫者。研究對(duì)象男女比例接近1:1(17人vs21人);所屬科室主要為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)科室(22人，57.98%)和臨床醫(yī)療科室(11人，28.95%)，其他科室包括臨床輔助和教學(xué)研究科室等(圖3一1);任教時(shí)間則多小于2年(24人，63.16%)，任教3年以上的教師相對(duì)較少(7人，18.42%)，這與我國(guó)PBL教學(xué)引入未久，尚處于初步階段的現(xiàn)實(shí)情況相符。此外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，四所醫(yī)學(xué)院的教師絕大多數(shù)認(rèn)為所在學(xué)校的PBL教學(xué)為跨學(xué)科整合模式(34人，89.5%)

PBL案例編寫者。研究對(duì)象男女比例接近1:1(17人vs21人);所屬科室主要為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)科室(22人，57.98%)和臨床醫(yī)療科室(11人，28.95%)，其他科室包括臨床輔助和教學(xué)研究科室等(圖3一1);任教時(shí)間則多小于2年(24人，63.16%)，任教3年以上的教師相對(duì)較少(7人，18.42%)，這與我國(guó)PBL教學(xué)引入未久，尚處于初步階段的現(xiàn)實(shí)情況相符。此外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，四所醫(yī)學(xué)院的教師絕大多數(shù)認(rèn)為所在學(xué)校的PBL教學(xué)為跨學(xué)科整合模式(34人，89.5%)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]醫(yī)療影視作品融入醫(yī)學(xué)人文教育的探索與實(shí)踐[J]. 王琛,劉小紅,張?jiān)吕?黃燕萍,劉昌,李雁.  中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué). 2019(12)
[2]中醫(yī)學(xué)開展PBL整合教學(xué)的思考[J]. 莊子荀,段新芬,伍志勇,孫海濤,黃泳.  醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐. 2019(23)
[3]PBL教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)人文課程的思考與探究[J]. 賈伊伶.  課程教育研究. 2016(33)
[4]醫(yī)學(xué)院校增加英美文學(xué)賞析課的必要性分析[J]. 袁宇黔,申勤.  校園英語(yǔ). 2016(14)
[5]多維度興趣培養(yǎng)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 資源.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2016(03)
[6]論醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的終身教育模式[J]. 廖欽,王星月.  華西醫(yī)學(xué). 2016(02)
[7]廣東某高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)患溝通課程改革滿意度調(diào)查與分析[J]. 田冬霞.  中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué). 2015(04)



本文編號(hào)：2895900