本文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)、模擬教學(xué)與臨床見(jiàn)習(xí)相結(jié)合在臨床麻醉教學(xué)中的應(yīng)用及體會(huì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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qū)嵙?xí)醫(yī)生的過(guò)渡。但目前的臨床見(jiàn)習(xí)仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。(1)教學(xué)資源不足�，F(xiàn)行體制下,病人的不配合、教學(xué)任務(wù)無(wú)法給醫(yī)院帶來(lái)直接的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益,甚至干擾到醫(yī)院的正常工作,因此很多教學(xué)醫(yī)院對(duì)見(jiàn)習(xí)敷衍了事,流于形式,客觀上造成了學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)資源的匱乏。(2)帶教方法不恰當(dāng)。很多科室臨時(shí)指派值班醫(yī)生帶教,帶教教師本身缺乏良好的專業(yè)素質(zhì),并且見(jiàn)習(xí)多是看教學(xué)幻燈片或者影片,重復(fù)理論課所講內(nèi)容,老師一直都是主導(dǎo),達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和實(shí)踐能力的目的。(3)學(xué)生自身對(duì)臨床見(jiàn)習(xí)缺乏重視。學(xué)生對(duì)臨床見(jiàn)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不到位,未及時(shí)轉(zhuǎn)變角色進(jìn)入見(jiàn)習(xí)期,而仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段,見(jiàn)習(xí)前不主動(dòng)學(xué)習(xí)所見(jiàn)習(xí)內(nèi)容,因而不能有意識(shí)地思考病例、主動(dòng)地進(jìn)行有意義的問(wèn)診,達(dá)不到臨床見(jiàn)習(xí)的效果。針對(duì)這些在臨床見(jiàn)習(xí)中存在的問(wèn)題,我院麻醉科進(jìn)行了見(jiàn)習(xí)教學(xué)模式的討論和改革,顯著提高了學(xué)生的見(jiàn)習(xí)效果。(1)資源環(huán)境方面。加強(qiáng)和非附屬醫(yī)院麻醉科的合作交流,多渠道開(kāi)辟見(jiàn)習(xí)教學(xué)點(diǎn),不僅緩解了見(jiàn)習(xí)資源不足與學(xué)生過(guò)量之間的矛盾,增加了學(xué)生親自操作的機(jī)會(huì),又增進(jìn)了與非附屬醫(yī)院麻醉科的交流合作。(2)帶教教師水平方

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  本文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)、模擬教學(xué)與臨床見(jiàn)習(xí)相結(jié)合在臨床麻醉教學(xué)中的應(yīng)用及體會(huì)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。