發(fā)布時(shí)間：2020-12-06 05:40

　　對(duì)外漢語(yǔ)文化課是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的課程,文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)是密不可分的,開(kāi)展適當(dāng)?shù)奈幕�教學(xué)可以促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。但是目前的文化課教學(xué)方式比較單一,大多以教師的語(yǔ)言講解為主,可能較難取得非常理想的教學(xué)效果。本文針對(duì)現(xiàn)有文化課教學(xué)的不足,開(kāi)展了以情境教學(xué)法為指導(dǎo)的對(duì)外漢語(yǔ)文化課教學(xué),以期進(jìn)一步提高文化課的教學(xué)質(zhì)量。本文一共分為四章。開(kāi)頭為緒論部分,主要介紹選題緣由、研究目的、研究?jī)?nèi)容和相關(guān)文獻(xiàn)綜述等。正文第一章主要闡述情境教學(xué)法的起源、概念和理論基礎(chǔ)。第二章首先分析情境教學(xué)法運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)文化課教學(xué)的可行性,通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文化課堂的觀察,探討情境教學(xué)法運(yùn)用到文化課的優(yōu)勢(shì)。其次,探討情境教學(xué)法中創(chuàng)設(shè)情境的基本原則和情境的具體類(lèi)別。第三章以情境教學(xué)法為指導(dǎo)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)文化課教學(xué)設(shè)計(jì)。首先,通過(guò)總體設(shè)計(jì)來(lái)分析教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等。其次,以《中國(guó)的飲食文化》一課作為具體的教學(xué)案例,進(jìn)行教案編寫(xiě)并予以教學(xué)實(shí)施。第四章為教學(xué)反饋與反思。通過(guò)課堂觀察、課后調(diào)查問(wèn)卷、課堂測(cè)驗(yàn)和訪談等方式來(lái)檢驗(yàn)情境教學(xué)法指導(dǎo)下的對(duì)外漢語(yǔ)文化課教學(xué)效果,根據(jù)反饋信息總結(jié)優(yōu)勢(shì),找出不足,并針對(duì)不足提出相應(yīng)的建議。... 

【文章來(lái)源】：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    選題緣由
    研究目的及意義
    研究?jī)?nèi)容
    研究方法
    研究綜述
第一章 情境教學(xué)概述
    1.1 情境教學(xué)的概念闡釋
        1.1.1 情境教學(xué)的起源
        1.1.2 情境教學(xué)的概念
    1.2 情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        1.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        1.2.2 二語(yǔ)習(xí)得理論
        1.2.3 教育心理學(xué)
第二章 情境教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)文化課教學(xué)中的運(yùn)用
    2.1 情境教學(xué)法運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)文化課教學(xué)的可行性分析
        2.1.1 分析文化課程特點(diǎn)
        2.1.2 分析現(xiàn)有的文化課教學(xué)情況
        2.1.3 分析學(xué)習(xí)者文化課學(xué)習(xí)情況
        2.1.4 情境教學(xué)法運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)文化課的優(yōu)勢(shì)
    2.2 情境教學(xué)法與對(duì)外漢語(yǔ)文化課的具體結(jié)合
        2.2.1 對(duì)外漢語(yǔ)文化課情境創(chuàng)設(shè)的基本原則
        2.2.2 對(duì)外漢語(yǔ)文化課情境模式的構(gòu)建
        2.2.3 對(duì)外漢語(yǔ)文化課的具體情境類(lèi)別
第三章 基于情境教學(xué)法的文化課教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 總體設(shè)計(jì)
        3.1.1 教學(xué)內(nèi)容分析
            3.1.1.1 教材分析
            3.1.1.2 具體教學(xué)內(nèi)容分析
        3.1.2 學(xué)習(xí)者分析
        3.1.3 教學(xué)目標(biāo)
            3.1.3.1 知識(shí)水平目標(biāo)
            3.1.3.2 能力培養(yǎng)目標(biāo)
            3.1.3.3 素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)
        3.1.4 教學(xué)策略
        3.1.5 教學(xué)媒體
    3.2 基于情境教學(xué)法的文化課教學(xué)案例—以《中國(guó)的飲食文化》為例
        3.2.1 布置教學(xué)環(huán)境
        3.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
            3.2.2.1 課型
            3.2.2.2 使用教材
            3.2.2.3 實(shí)物準(zhǔn)備
            3.2.2.4 教學(xué)對(duì)象
            3.2.2.5 教學(xué)內(nèi)容
            3.2.2.6 教學(xué)目標(biāo)
            3.2.2.7 教學(xué)課時(shí)
            3.2.2.8 情境運(yùn)用
    3.3 教學(xué)實(shí)施
        3.3.1 第一課時(shí)
        3.3.2 第二課時(shí)
        3.3.3 第三課時(shí)
第四章 教學(xué)評(píng)價(jià)反饋與教學(xué)反思
    4.1 教學(xué)評(píng)價(jià)反饋
        4.1.1 自我評(píng)價(jià)
        4.1.2 課堂觀察
        4.1.3 問(wèn)卷調(diào)查和課后訪談情況分析
            4.1.3.1 調(diào)查問(wèn)卷分析
            4.1.3.2 課后訪談分析
        4.1.4 隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)分析
    4.2 教學(xué)反思
        4.2.1 中國(guó)飲食文化課情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
        4.2.2 中國(guó)飲食文化課情境教學(xué)的不足
        4.2.3 教學(xué)改進(jìn)建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
附錄2：調(diào)查問(wèn)卷二
附錄3：學(xué)生自由回答題情況
附錄4：文化課情境教學(xué)的課后訪談情況
附錄5：隨堂測(cè)驗(yàn)試題


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“意境說(shuō)”導(dǎo)引,建構(gòu)兒童情境學(xué)習(xí)范式[J]. 李吉林.  課程.教材.教法. 2017(04)
[3]淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化課教學(xué)[J]. 程程.  才智. 2016(19)
[4]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中高級(jí)階段文化導(dǎo)入方法研究[J]. 唐歡.  亞太教育. 2016(15)
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[6]試論初級(jí)階段留學(xué)生中國(guó)歷史文化課的幾個(gè)教學(xué)方法[J]. 陳海生,許迎春.  安徽文學(xué)(下半月). 2016(01)
[7]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中綜合課情境設(shè)置策略[J]. 秦嶺.  科技資訊. 2015(10)
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[10]對(duì)外漢語(yǔ)文化課教學(xué)中教師的基本意識(shí)[J]. 趙煒.  南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(04)

碩士論文
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[2]中國(guó)春節(jié)文化情境式教學(xué)研究[D]. 陳小菠.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
[3]情境教學(xué)法與對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)[D]. 樊蕾.河南大學(xué) 2013



本文編號(hào)：2900830