發(fā)布時(shí)間：2020-11-20 17:46

　　 本文以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn),采用語料庫研究和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,探究泰國學(xué)生“交互動(dòng)詞”習(xí)得難度及偏誤類型,總結(jié)其習(xí)得和偏誤規(guī)律,以期為泰國學(xué)生的交互動(dòng)詞教學(xué)提供一些參考。本文首先對“交互動(dòng)詞”的概念進(jìn)行了探究,綜合各家觀點(diǎn),認(rèn)為“交互動(dòng)詞”是涉及到兩方或兩方以上的人與物的動(dòng)詞,并明確了該類詞語的界定方式:(1)NP,+跟/和+NP2+V+(0);(2)NPC+V+(0)(NOC代表 NP,和 NP:2的合體部分);(3)不可以進(jìn)入NP1+V+NP2內(nèi)內(nèi)。結(jié)合框架、大綱及相關(guān)教材,明確了本文的研究范圍。并對“交互動(dòng)詞”的特點(diǎn)及類別進(jìn)行了詳細(xì)的探究,將其分為社交類、婚戀類、商談?lì)惡透倶I(yè)類四類。其次,本文從語義和句法兩個(gè)角度,對比了“交互動(dòng)詞”在泰語和漢語中的相同和不同之處,以此為依據(jù)對該類詞語的偏誤進(jìn)行預(yù)測。在習(xí)得章節(jié),對于從語料庫中提取出來的初級、中級、高級三個(gè)階段學(xué)生語料進(jìn)行了詳盡地分析,結(jié)合“初現(xiàn)率標(biāo)準(zhǔn)”和“準(zhǔn)確率標(biāo)準(zhǔn)”考察了 19個(gè)“交互動(dòng)詞”的習(xí)得難度,得出習(xí)得順序。在偏誤章節(jié)討論不同階段學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的偏誤情況,分析得出“交互動(dòng)詞”的五種偏誤類型:錯(cuò)序、遺漏、冗余、誤代和搭配,并對比了語料庫檢索和問卷調(diào)查結(jié)果,探究各個(gè)階段不同類型偏誤的原因。最后,在對“交互動(dòng)詞”習(xí)得與偏誤分析的基礎(chǔ)上,為使“交互動(dòng)詞”教學(xué)能夠更好地在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施,筆者分別從教材和教學(xué)兩個(gè)方面提出了幾點(diǎn)改進(jìn)策略。從教材角度:①分階段設(shè)置教材內(nèi)容,使教材內(nèi)容難度與學(xué)生水平相符合;②教材釋義詳細(xì)化,使“交互動(dòng)詞”含義及搭配在課本詞部分達(dá)到圖目了然的效果;③強(qiáng)化詞語練習(xí),在教材中根據(jù)學(xué)生偏誤情況,有針對性地設(shè)置“交互動(dòng)詞”的練習(xí)。從教學(xué)角度:①分階段教學(xué),教師的教學(xué)各個(gè)階段應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn);②注重延伸與總結(jié),教師在對詞語進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)總結(jié)“交互動(dòng)詞”特點(diǎn)及用法;③加強(qiáng)漢泰對比,有效的對比使學(xué)生有意識地提醒自己漢語與泰語的差別所在,減少偏誤。
【學(xué)位單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    0.1 選題理由及研究意義
        0.1.1 選題理由
        0.1.2 研究意義
    0.2 交互動(dòng)詞研究現(xiàn)狀綜述
        0.2.1 “交互動(dòng)詞”漢語本體研究概況
        0.2.2 “交互動(dòng)詞”偏誤及教學(xué)研究概況
    0.3 研究對象與范圍
    0.4 研究思路和方法
第一章 “交互動(dòng)詞”本體考察及漢泰對比
    1.1 漢語“交互動(dòng)詞”本體考察
        1.1.1 “交互動(dòng)詞”特點(diǎn)研究
        1.1.2 “交互動(dòng)詞”類別劃分
    1.2 漢泰“交互動(dòng)詞”對比研究
        1.2.1 漢泰“交互動(dòng)詞”對應(yīng)考察
        1.2.2 漢泰“交互動(dòng)詞”句法對比
第二章 “交互動(dòng)詞”習(xí)得考察
    2.1 初級階段習(xí)得情況考察
        2.1.1 “社交類”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
        2.1.2 “商談?lì)悺苯换��?dòng)詞習(xí)得情況
        2.1.3 “婚戀類”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
        2.1.4 “競業(yè)類”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
    2.2 中級階段習(xí)得情況考察
        2.2.1 “社交類”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
        2.2.2 “商談?lì)悺苯换��?dòng)詞習(xí)得情況
        2.2.3 “婚戀類”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
        2.2.4 “競業(yè)類”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
    2.3 高級階段習(xí)得情況考察
        2.3.1 “社交類”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
        2.3.2 “商談?lì)悺苯换��?dòng)詞習(xí)得情況
        2.3.3 “婚戀類”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
        2.3.4 “競業(yè)類”交互動(dòng)詞習(xí)得情況
第三章 “交互動(dòng)詞”偏誤分析
    3.1 初級階段偏誤分析
        3.1.1 錯(cuò)序
        3.1.2 遺漏
        3.1.3 誤代
    3.2 中級階段偏誤分析
        3.2.1 錯(cuò)序
        3.2.2 遺漏
        3.2.3 冗余
        3.2.4 誤代
        3.2.5 搭配
    3.3 高級階段偏誤分析
        3.3.1 錯(cuò)序
        3.3.2 遺漏
        3.3.3 冗余
        3.3.4 誤代
        3.3.5 搭配
第四章 “交互動(dòng)詞”教材編寫及教學(xué)建議
    4.1 對于教材編寫的建議
        4.1.1 分階段設(shè)置教材內(nèi)容
        4.1.2 教材釋義詳細(xì)化
        4.1.3 強(qiáng)化詞語練習(xí)
    4.2 對于教學(xué)的建議
        4.2.1 分階段教學(xué)
        4.2.2 注重延伸與總結(jié)
        4.2.3 加強(qiáng)漢泰對比
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
    （一） 期刊論文
    （二） 專著
    （三） 學(xué)位論文
附錄
致謝

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本文編號：2891775