發(fā)布時間：2020-11-19 20:24

　　 心理動詞是動詞中的小類,主要是表達說話者的思維活動以及情緒、情感上動態(tài)的變化。對于留學生來說,心理動詞的內隱性和概念意義的模糊性使得它比其他動詞小類更有難度。對于教師來說,針對心理動詞的偏誤研究對現(xiàn)實教學具有指導意義。本文在前人的研究成果上提出以語義與語法功能相結合的心理動詞選取辦法。語義上,滿足[+人]、[+大腦器官]、[+思維活動]、[+內心狀態(tài)]、[+情感變化]中任意三個語義特征;在語法上,能進入框架a主(人)+(在心里)十很+心理動詞十(賓語);b主(人)+(在心里)十心理動詞+賓語;c主(人、事、物)+(使/令/讓/叫/給)+賓語+(很)感到/受到/覺得+心理動詞的動詞即為本篇論文研究范圍內的心理動詞。按照以上選取辦法共提取《漢語水平與漢字等級大綱》中251個心理動詞并把研究范圍鎖定在30個甲級心理動詞上。統(tǒng)計甲級心理動詞中語音相似、詞義相似、詞性相似、詞形相似等17種偏誤類型。詳細描述甲級心理動詞中詞性相似、詞義相似、詞性詞義相似、詞形詞義詞性相似中的偏誤情況并對其中混用次數(shù)較高的幾組“易混淆詞”進行要點辨析。我們發(fā)現(xiàn)詞義、詞性相似對習得心理動詞的影響較大,語音和詞形對習得心理動詞的影響較小。漢語的特點,母語的負遷移,教材和詞典的編寫方式,教師的講解方法,留學生所使用的交際策略均會對習得心理動詞產(chǎn)生影響。本文基于留學生的偏誤語料,從詞語相似性的角度著重考察《漢語水平與漢字等級大綱》中30個甲級心理動詞的偏誤情況,規(guī)整偏誤類型,探究偏誤原因,提出以多功能的習題集為藍本,以精簡辨析為方針的心理動詞教學設計,以期能為對外漢語教學提供綿薄之力。
【學位單位】：華僑大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：H195
【部分圖文】：

心理動飼混用次數(shù)與詞匯等級關系圖

心理動詞與動詞小類的混用情況
【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 張勇;;泰國留學生漢語心理動詞偏誤類型分析[J];楚雄師范學院學報;2015年07期

2 李青;;漢英語中正情緒類心理動詞主觀性研究[J];綏化學院學報;2013年12期

3 李青;;漢英語中負情緒類心理動詞主觀性研究[J];牡丹江大學學報;2013年11期

4 尹崗壽;;漢語狀態(tài)心理動詞的鑒別及分類[J];漢語學習;2013年03期

5 范利;梅晶;;漢語心理動詞研究綜述[J];湖南科技學院學報;2007年05期

6 張積家;陸愛桃;;漢語心理動詞的組織和分類研究[J];華南師范大學學報(社會科學版);2007年01期

7 王紅斌;現(xiàn)代漢語心理動詞的范圍和類別[J];晉東南師范專科學校學報;2002年04期

8 張京魚;漢語心理動詞及其句式[J];唐都學刊;2001年01期

9 楊云;不受程度副詞“很”修飾的心理動詞[J];云南教育學院學報;1999年01期

10 周有斌;邵敬敏;;漢語心理動詞及其句型[J];語文研究;1993年03期

相關博士學位論文 前1條

1 文雅麗;現(xiàn)代漢語心理動詞研究[D];北京語言大學;2007年

相關碩士學位論文 前10條

1 哈斯來提·帕孜力;漢語心理動詞偏誤及教學對策[D];新疆大學;2016年

2 徐遲;對外漢語教學中“愛恨”類心理動詞研究[D];山東師范大學;2015年

3 孫璇;現(xiàn)代漢語心理動詞在對外漢語教材中的分布及運用考察[D];云南大學;2014年

4 楊咪;基于上下位語義關系的韓國學生漢語心理動詞使用研究[D];暨南大學;2014年

5 楊佳;基于HSK動態(tài)語料庫的韓國留學生心理動詞偏誤分析[D];遼寧師范大學;2013年

6 陳氏和（TRAN THI HOA）;越南學生學習漢語心理動詞偏誤分析[D];吉林大學;2012年

7 王中蕓;現(xiàn)代漢語動詞相似性及偏誤分析[D];上海師范大學;2012年

8 張玥;心理狀態(tài)動詞的程度量范疇[D];吉林大學;2009年

9 韓琴;心理動詞句法語義研究[D];華中師范大學;2006年

10 喬麗彩;現(xiàn)代漢語心理動詞研究[D];河北師范大學;2006年

本文編號：2890398