發(fā)布時間：2018-05-02 06:29

  本文選題：美國國際漢語教學(xué) + 初級漢語口語教學(xué)��； 參考：《中央民族大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：隨著中國的不斷發(fā)展,漢語作為一種世界語言越來越多地引起了人們的關(guān)注。由此引發(fā)的漢語學(xué)習(xí)熱潮也席卷了全球。為了更好地完善漢語作為第二語言教學(xué),國內(nèi)外語言學(xué)和教學(xué)學(xué)者都將目光投向了國際漢語教學(xué)。教師作為國際漢語教學(xué)中的主要參與者之一,是漢語與外國學(xué)習(xí)者之間的媒介。在國際漢語教學(xué)中,教師的話語不僅是教學(xué)的工具,也是學(xué)習(xí)者語言輸入的主要來源。因此對于教師在漢語課堂上的話語策略分析也是提升漢語教師整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。國際漢語教師話語策略包括六個方面。而其中的提問策略作為教學(xué)過程中師生互動的主要策略,在近年來成為話語策略研究的熱門。而美國作為國際漢語教學(xué)蓬勃發(fā)展的國家之一,漢語教學(xué)開展得如火如荼。由于國家層面的重視,漢語大有進入國民教育體系的趨勢,相關(guān)的語言學(xué)理論和教學(xué)實踐都較為豐富并不斷發(fā)展。無論是升學(xué)考試還是業(yè)余愛好,選擇學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)呈逐年上升趨勢。在美國國際漢語教學(xué)日益發(fā)展的今天,如何進一步從美國漢語教師課堂話語策略方面提高教師課堂利用率和學(xué)生參與度是我們在這篇文章中需要研究和探討的問題。美國第二語言教學(xué)重視交際的重要性。因此口語能力的培養(yǎng)也是美國國際漢語教學(xué)的主要任務(wù)之一。對于口語表達能力的要求也在一定程度上和具體學(xué)科研究互為促進。源于口語教學(xué)的重要性和口語教學(xué)研究的必要性,美國國際漢語口語教學(xué)中的話語策略,尤其是提問策略就成為了國際漢語學(xué)界的一個新的研究方向。本文收集了美國新澤西州小學(xué),中學(xué)和大學(xué)共三位老師的國際漢語教學(xué)課堂錄音,并將其轉(zhuǎn)錄為課堂話語文本。筆者以美國初級漢語教學(xué)課堂為觀察對象,分別從小學(xué),中學(xué)和大學(xué)三個不同階段對美國初級漢語口語教學(xué)進行了初步的觀察和記錄。通過對三份課堂轉(zhuǎn)錄的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析整理,從教師的角度甄別出關(guān)于課堂教學(xué)提問策略的七個要素分別是提問的數(shù)量、類型、分配方式、技巧、等待時問,并結(jié)合美國文化和當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)背景,揭示出現(xiàn)在美國初級漢語口語教學(xué)中提問策略的問題和障礙,以期為美國本土教師、志愿者教師、新手教師和外籍教師提供有效的教學(xué)參考。
[Abstract]:With the development of China, people pay more and more attention to Chinese as a world language. The upsurge in learning Chinese has also swept the world. In order to improve the teaching of Chinese as a second language, both domestic and foreign linguistics and teaching scholars have turned their attention to international Chinese teaching. As one of the main participants in international Chinese teaching, teachers are the medium between Chinese and foreign learners. In international Chinese teaching, teacher's discourse is not only a teaching tool, but also a main source of learners' language input. Therefore, the analysis of teachers' discourse strategies in Chinese classroom is also an important link to improve the overall quality and teaching quality of Chinese teachers. The international Chinese teacher talk strategy includes six aspects. As the main strategies of teacher-student interaction in the teaching process, the question strategy has become a hot topic in discourse strategy research in recent years. The United States, as one of the booming international Chinese language teaching countries, Chinese teaching is in full swing. Due to the attention of the national level, Chinese has a great tendency to enter the national education system, and the relevant linguistic theory and teaching practice are relatively rich and developing. The number of people who choose to learn Chinese is increasing year by year, whether it is an entrance examination or a hobby. With the development of international Chinese teaching in the United States, how to improve teachers' classroom utilization rate and students' participation from the aspect of American Chinese teachers' classroom discourse strategies is a problem that we need to study and discuss in this article. American second language teaching emphasizes the importance of communication. Therefore, the cultivation of oral ability is also the main American international Chinese teaching Ren Wuzhi. To a certain extent, the requirements of oral expression also promote the study of specific disciplines. Due to the importance of oral language teaching and the necessity of oral teaching research, the discourse strategy, especially the question strategy, has become a new research direction in the field of international Chinese language teaching in the United States. In this paper, three teachers of elementary, middle and college in New Jersey were collected and transcribed into classroom discourse. Taking the American primary Chinese teaching class as the observation object, the author makes a preliminary observation and record of the American primary Chinese spoken language teaching from three different stages: primary school, middle school and university. Through the statistics and analysis of the three transcripts, the seven elements of questioning strategies in classroom teaching are identified from the teacher's point of view: the number, type, distribution, skills and waiting time of the questions. Combined with American culture and local Chinese teaching background, this paper reveals the problems and obstacles of asking strategies in primary Chinese spoken Chinese teaching in the United States, with a view to serving as native American teachers and volunteer teachers. Novice teachers and foreign teachers provide effective teaching reference.
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李春國;;初中英語課堂教學(xué)中的提問策略淺析[J];學(xué)周刊;2012年26期

2 潘莉;;訓(xùn)練學(xué)生自我提問策略 提高閱讀理解監(jiān)控能力[J];語文學(xué)刊;2007年S2期

3 逯凌虹;;交互式大學(xué)英語聽力教學(xué)提問策略研究初探[J];時代教育.教育教學(xué);2012年05期

4 袁晨月;優(yōu)化課堂提問策略 提高英語教學(xué)效率[J];浙江海洋學(xué)院學(xué)報(人文科學(xué)版);2001年03期

5 石潔琦;提問策略在體育學(xué)院英語教學(xué)中的運用[J];廣州體育學(xué)院學(xué)報;2003年05期

6 楊曉霞;英語直接教學(xué)與間接教學(xué)的提問策略[J];和田師范�？茖W(xué)校學(xué)報;2005年04期

7 谷紅;;英語教學(xué)中的提問策略和技巧[J];陜西教育(高教版);2008年05期

8 王粉;高華敏;;課堂閱讀活動教師提問策略研究[J];六盤水師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2008年06期

9 甄麗娜;仇曉春;;對國內(nèi)外課堂提問策略的思考——兼談實證主義的局限[J];教育探索;2010年06期

10 李芳芳;;大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默原因分析及教師提問策略研究[J];語文學(xué)刊(外語教育與教學(xué));2010年05期

相關(guān)會議論文 前1條

1 孫薇;;幼兒故事教學(xué)中的提問策略[A];2014年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

相關(guān)重要報紙文章 前6條

1 海安縣南屏中學(xué) 張學(xué)軍;化學(xué)教學(xué)中的課堂提問策略[N];江蘇教育報;2011年

2 海門市瑞祥中心小學(xué) 顧珍娣;語文課堂教學(xué)中的提問策略[N];成才導(dǎo)報.教育周刊;2007年

3 河南省方城縣二郎廟鄉(xiāng)李崗小學(xué) 張迎斌;小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的技巧[N];學(xué)知報;2011年

4 莊峰 海豐縣海城鎮(zhèn)第三中學(xué);初中英語課堂有效提問策略[N];汕尾日報;2011年

5 鄧文紅 新鄉(xiāng)市第四實驗學(xué)校;淺談?wù)n堂提問的藝術(shù)[N];駐馬店日報;2009年

6 本報記者 王英;冰雪傳濃情[N];吉林日報;2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉靜;教師提問策略對初中英語課堂沉默的影響研究[D];揚州大學(xué);2015年

2 任禹如;高中英語課堂中教師提問對學(xué)生口語輸出影響的研究[D];西北師范大學(xué);2015年

3 于洋;高中英語課堂教師提問策略的會話分析[D];河北師范大學(xué);2016年

4 周利娟;高中英語課堂提問有效策略的實證研究[D];貴州師范大學(xué);2016年

5 王飲凝;美國初級口語教學(xué)教師提問策略研究及教學(xué)建議[D];中央民族大學(xué);2016年

6 冷靜;教師提問方式對高中生英語口語輸出的影響[D];上海師范大學(xué);2016年

7 梁蘇;高中英語教師課堂提問策略研究[D];曲阜師范大學(xué);2016年

8 張磊;小學(xué)語文課堂提問策略研究[D];云南師范大學(xué);2016年

9 高維s，

本文編號：1832740