本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)能對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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語(yǔ)言學(xué)能對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響

發(fā)布日期： 2014-11-24 發(fā)布：  

  2014年11期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：語(yǔ)言學(xué)能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所擁有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力之一，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言專(zhuān)家多年的研究與總結(jié)，最終得出了語(yǔ)言學(xué)能與二語(yǔ)習(xí)得之間存在一定關(guān)系，研究顯示：語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)能未出現(xiàn)較大差異，語(yǔ)言學(xué)能體現(xiàn)出穩(wěn)定性特征，然而，卻同二語(yǔ)習(xí)得關(guān)系密切。本文分析了語(yǔ)言學(xué)能對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響。
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　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)能；二語(yǔ)習(xí)得；影響
　　語(yǔ)言學(xué)能依然是語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域一個(gè)相對(duì)新鮮的研究項(xiàng)目，語(yǔ)言學(xué)能作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力因素，其是否會(huì)影響二語(yǔ)習(xí)得，是否會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率與成績(jī)目前已經(jīng)成為一個(gè)值得廣泛關(guān)注與深入研究的話題，特別在英語(yǔ)學(xué)習(xí)日益重要的現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)語(yǔ)言教育工作者只有深入語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)能的研究，才能更好地把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的心理特征與思想認(rèn)知，才能對(duì)應(yīng)研究出科學(xué)的教學(xué)方法，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更加適應(yīng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造高效、積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。
　　一、語(yǔ)言學(xué)能內(nèi)涵的簡(jiǎn)單介紹
　　語(yǔ)言學(xué)能的研究最早來(lái)自于19世紀(jì)20年代的美國(guó)哈佛大學(xué)Carroll教授，Carroll教授將語(yǔ)言學(xué)能視作人的智力系統(tǒng)中管轄語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊部分，這其中包含多個(gè)彼此獨(dú)立的能力因素，較為典型的能力因素為：語(yǔ)音識(shí)別能力、語(yǔ)法敏感度、歸納能力、機(jī)械記憶能力等。
　　Carroll教授認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)能具有穩(wěn)定性，不會(huì)因?yàn)槭艿酵饨缫蛩赜绊懚�發(fā)生變化，語(yǔ)言學(xué)能并非就是語(yǔ)言智力，但是其對(duì)二語(yǔ)習(xí)得會(huì)產(chǎn)生一定的影響，語(yǔ)言學(xué)能往往能夠有效提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
　　在研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)能的同時(shí)，人們也針對(duì)語(yǔ)言學(xué)能的測(cè)試方法展開(kāi)探究，Carroll教授聯(lián)合其他教授研究出具有權(quán)威性的語(yǔ)言學(xué)能測(cè)量工具，那就是：現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試（modern language aptitude）縮略名稱“MLAT”.本文將采用這種測(cè)試方法展開(kāi)研究。
　　二、語(yǔ)言學(xué)能與二語(yǔ)習(xí)得關(guān)系研究
　　1.研究對(duì)象與方法
　　針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)、高年級(jí)學(xué)生展開(kāi)分組研究，依托于MLAT測(cè)試方法進(jìn)行試卷測(cè)試，測(cè)出這些學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)能，低年級(jí)組有效試卷111份，高年級(jí)組有效試卷72份，通過(guò)低、高年級(jí)學(xué)生測(cè)試結(jié)果的對(duì)比，總結(jié)出語(yǔ)言學(xué)能與二語(yǔ)習(xí)得之間的關(guān)系。
　　2.語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試過(guò)程
　　在MLAT測(cè)試方法下主要測(cè)試五大方面：
　�。�1）數(shù)字、聯(lián)想、記憶能力測(cè)試。引入錄音受試數(shù)字系統(tǒng)，受試者聽(tīng)到15個(gè)數(shù)字后，將其默寫(xiě)出來(lái)。
　�。�2）音標(biāo)能力測(cè)試。組織受試者學(xué)習(xí)英語(yǔ)音位注音系統(tǒng)，驗(yàn)證受試者的學(xué)習(xí)效果。
　�。�3）拼寫(xiě)測(cè)試。設(shè)計(jì)幾十個(gè)類(lèi)似卻有拼寫(xiě)錯(cuò)誤的詞匯，并給出其含義，要求受試者通過(guò)猜想與意義詮釋提供正確的單詞。
　　（4）詞、語(yǔ)法敏感度測(cè)試。幾十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、正確的英語(yǔ)句子，其中每句中都有一個(gè)詞以斜體形式出現(xiàn)，接下來(lái)的四個(gè)句子中共有五個(gè)詞劃線，受試者負(fù)責(zé)找出哪個(gè)帶下劃線的詞同標(biāo)準(zhǔn)句中的斜體詞在語(yǔ)法功能上保持一致。
　�。�5）記憶能力測(cè)試。找尋一種同英語(yǔ)對(duì)應(yīng)的庫(kù)爾德語(yǔ)進(jìn)行記憶測(cè)試，得出結(jié)論。
　　3.測(cè)試實(shí)施程序
　　第一，測(cè)試前，需要向受試者明確測(cè)試目標(biāo)、要求，確保受試者能配合測(cè)試，具體測(cè)試亦步亦趨地依照MLAT測(cè)試要求展開(kāi)，測(cè)試時(shí)長(zhǎng)80分，最終由測(cè)試教師回收試卷，公平評(píng)判出學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，對(duì)于低年級(jí)受試組的測(cè)試結(jié)果結(jié)合其高考英語(yǔ)科目分?jǐn)?shù)、性別等實(shí)施相關(guān)性分析，對(duì)于高年級(jí)受試組則結(jié)合其專(zhuān)四成績(jī)、性別進(jìn)行相關(guān)性分析。
　　第二，圍繞語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試結(jié)果分別進(jìn)行樣本檢測(cè)分析。
　　4.分析結(jié)果
　　分析受試者的語(yǔ)言學(xué)能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、性別之間的相關(guān)性。
　　（1）低年級(jí)組
　　依靠MLAT測(cè)試法測(cè)出低年級(jí)組的語(yǔ)言學(xué)能，對(duì)應(yīng)得出其與受試者高考分?jǐn)?shù)、性別的統(tǒng)計(jì)性數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得出：對(duì)于低年級(jí)受試者來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言學(xué)能與其受試者的性別、高考分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系并不明顯，這或許是由于受到高考制度以及新學(xué)生為迎戰(zhàn)高考的學(xué)習(xí)階段與狀態(tài)的影響所造成的。
　�。�2）高年級(jí)組
　　同低年級(jí)組相反，其測(cè)試結(jié)果明顯體現(xiàn)了受試者語(yǔ)言學(xué)能同其性別以及專(zhuān)四成績(jī)之間緊密的關(guān)聯(lián)性。
　　語(yǔ)言學(xué)能的開(kāi)創(chuàng)者Carroll認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試在某種意義上就是對(duì)受試者的心理認(rèn)知能力的測(cè)試，因此，可以依托認(rèn)知理論去深入分析語(yǔ)言學(xué)能與二語(yǔ)習(xí)得之間關(guān)系。
　　語(yǔ)言學(xué)能中的機(jī)械記憶能力就等同于認(rèn)知理論的聯(lián)想記憶能力，記憶能力是構(gòu)成語(yǔ)言學(xué)能的關(guān)鍵要素之一，受試者接受語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試就必然涉及到自身認(rèn)知操作、認(rèn)知能力與認(rèn)知策略的實(shí)施，最典型的就是語(yǔ)音編碼能力，受試者的語(yǔ)音編碼能力與其語(yǔ)言長(zhǎng)期記憶有著密切關(guān)系，從這一點(diǎn)能看出語(yǔ)言學(xué)能同認(rèn)知能力密切相關(guān)，這就是說(shuō)語(yǔ)言學(xué)能會(huì)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生影響。
　　本文論文簡(jiǎn)單、初步地探究了語(yǔ)言學(xué)能與二語(yǔ)習(xí)得之間的關(guān)系，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)研究證實(shí)語(yǔ)言學(xué)能與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力存在密切關(guān)系，語(yǔ)言學(xué)能容易對(duì)二語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生影響，其更多的影響與關(guān)系有待深入研究與討論。
　　參考文獻(xiàn)：
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  本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)能對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。