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語言學能對二語習得的影響

發(fā)布日期： 2014-11-24 發(fā)布：  

  2014年11期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：語言學能是語言學習者所擁有的語言學習能力之一，經(jīng)過語言專家多年的研究與總結，最終得出了語言學能與二語習得之間存在一定關系，研究顯示：語言學習者的語言學能未出現(xiàn)較大差異，語言學能體現(xiàn)出穩(wěn)定性特征，然而，卻同二語習得關系密切。本文分析了語言學能對二語習得的影響。
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　　關鍵詞：語言學能；二語習得；影響
　　語言學能依然是語言學研究領域一個相對新鮮的研究項目，語言學能作為語言學習者學習語言的能力因素，其是否會影響二語習得，是否會影響學習者的學習效率與成績目前已經(jīng)成為一個值得廣泛關注與深入研究的話題，特別在英語學習日益重要的現(xiàn)代社會，英語語言教育工作者只有深入語言學習與學能的研究，才能更好地把握語言學習者的心理特征與思想認知，才能對應研究出科學的教學方法，使英語學習者更加適應學習，創(chuàng)造高效、積極的語言學習效果。
　　一、語言學能內(nèi)涵的簡單介紹
　　語言學能的研究最早來自于19世紀20年代的美國哈佛大學Carroll教授，Carroll教授將語言學能視作人的智力系統(tǒng)中管轄語言學習的特殊部分，這其中包含多個彼此獨立的能力因素，較為典型的能力因素為：語音識別能力、語法敏感度、歸納能力、機械記憶能力等。
　　Carroll教授認為語言學能具有穩(wěn)定性，不會因為受到外界因素影響而發(fā)生變化，語言學能并非就是語言智力，但是其對二語習得會產(chǎn)生一定的影響，語言學能往往能夠有效提升外語學習者的語言學習效率，減輕學習負擔。
　　在研究語言學習者語言學能的同時，人們也針對語言學能的測試方法展開探究，Carroll教授聯(lián)合其他教授研究出具有權威性的語言學能測量工具，那就是：現(xiàn)代語言學能測試（modern language aptitude）縮略名稱“MLAT”.本文將采用這種測試方法展開研究。
　　二、語言學能與二語習得關系研究
　　1.研究對象與方法
　　針對大學英語專業(yè)低年級、高年級學生展開分組研究，依托于MLAT測試方法進行試卷測試，測出這些學生的語言學能，低年級組有效試卷111份，高年級組有效試卷72份，通過低、高年級學生測試結果的對比，總結出語言學能與二語習得之間的關系。
　　2.語言學能測試過程
　　在MLAT測試方法下主要測試五大方面：
　　（1）數(shù)字、聯(lián)想、記憶能力測試。引入錄音受試數(shù)字系統(tǒng)，受試者聽到15個數(shù)字后，將其默寫出來。
　　（2）音標能力測試。組織受試者學習英語音位注音系統(tǒng)，驗證受試者的學習效果。
　�。�3）拼寫測試。設計幾十個類似卻有拼寫錯誤的詞匯，并給出其含義，要求受試者通過猜想與意義詮釋提供正確的單詞。
　�。�4）詞、語法敏感度測試。幾十個標準、正確的英語句子，其中每句中都有一個詞以斜體形式出現(xiàn)，接下來的四個句子中共有五個詞劃線，受試者負責找出哪個帶下劃線的詞同標準句中的斜體詞在語法功能上保持一致。
　�。�5）記憶能力測試。找尋一種同英語對應的庫爾德語進行記憶測試，得出結論。
　　3.測試實施程序
　　第一，測試前，需要向受試者明確測試目標、要求，確保受試者能配合測試，具體測試亦步亦趨地依照MLAT測試要求展開，測試時長80分，最終由測試教師回收試卷，公平評判出學生的測試結果，對于低年級受試組的測試結果結合其高考英語科目分數(shù)、性別等實施相關性分析，對于高年級受試組則結合其專四成績、性別進行相關性分析。
　　第二，圍繞語言學能測試結果分別進行樣本檢測分析。
　　4.分析結果
　　分析受試者的語言學能、英語學習成績、性別之間的相關性。
　�。�1）低年級組
　　依靠MLAT測試法測出低年級組的語言學能，對應得出其與受試者高考分數(shù)、性別的統(tǒng)計性數(shù)據(jù)。經(jīng)過統(tǒng)計得出：對于低年級受試者來說，其語言學能與其受試者的性別、高考分數(shù)之間的關系并不明顯，這或許是由于受到高考制度以及新學生為迎戰(zhàn)高考的學習階段與狀態(tài)的影響所造成的。
　�。�2）高年級組
　　同低年級組相反，其測試結果明顯體現(xiàn)了受試者語言學能同其性別以及專四成績之間緊密的關聯(lián)性。
　　語言學能的開創(chuàng)者Carroll認為，語言學能測試在某種意義上就是對受試者的心理認知能力的測試，因此，可以依托認知理論去深入分析語言學能與二語習得之間關系。
　　語言學能中的機械記憶能力就等同于認知理論的聯(lián)想記憶能力，記憶能力是構成語言學能的關鍵要素之一，受試者接受語言學能測試就必然涉及到自身認知操作、認知能力與認知策略的實施，最典型的就是語音編碼能力，受試者的語音編碼能力與其語言長期記憶有著密切關系，從這一點能看出語言學能同認知能力密切相關，這就是說語言學能會對二語習得產(chǎn)生影響。
　　本文論文簡單、初步地探究了語言學能與二語習得之間的關系，經(jīng)過試驗研究證實語言學能與語言學習者的認知能力存在密切關系，語言學能容易對二語習得產(chǎn)生影響，其更多的影響與關系有待深入研究與討論。
　　參考文獻：
　　[1]吳一安，劉潤清.中國英語本科學士素質調(diào)查報告[M]，，外語教學與研究第一期
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