發(fā)布時間：2024-06-14 21:10

　　心理學家通過長期探索研究發(fā)現(xiàn),課堂教學的45分鐘內(nèi),學生的思維狀態(tài)會產(chǎn)生波動。如果按照特征將思維狀態(tài)分為多個區(qū)間,其中學生表現(xiàn)出思維狀態(tài)疲憊的分區(qū)就被稱為思維波谷區(qū)。課堂教學中,學生出現(xiàn)思維波谷區(qū)會顯著影響教學效果,降低學生的學習效率,甚至會打亂正常的課堂教學秩序。通過教育實習中對初中地理課堂的觀察,發(fā)現(xiàn)課堂教學中學生經(jīng)常出現(xiàn)思維波谷區(qū)。教學要遵循“教學有法,教無定法”原則,然而,由于教學理念各異,教學設(shè)計豐富多樣,加上教師的教學風格、學情等的差別,地理課堂教學中學生出現(xiàn)思維波谷區(qū)的成因和表現(xiàn)不同。雖然大部分教師都很關(guān)注學生的課堂狀態(tài),但對思維波谷區(qū)的概念、學生形成思維波谷區(qū)的因素,以及如何使學生躍過思維波谷區(qū)等關(guān)鍵問題還沒有形成統(tǒng)一且清晰的認識。本文通過梳理腦科學和思維波谷區(qū)的相關(guān)理論,分析思維波谷區(qū)與課堂教學的關(guān)系,采用問卷調(diào)查和面對面訪談方法,分析學生對地理課堂教學效果的反饋和教師對于思維波谷區(qū)的認知,進而應(yīng)用對照實驗方法觀察典型初中地理課堂教學案例中對照班和實驗班學生的思維狀態(tài),探究思維波谷區(qū)產(chǎn)生的影響因素,最后,提出有效躍過思維波谷區(qū)的策略,為教師有的放矢設(shè)計教學方案,靈活應(yīng)...

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 腦科學國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 腦科學國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 思維波谷區(qū)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.4 研究述評
    1.4 研究方法和技術(shù)路線
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 技術(shù)路線
    1.5 研究特色
第二章 思維波谷區(qū)與課堂教學關(guān)系分析
    2.1 主要概念
    2.2 思維波谷區(qū)的心理學解釋
        2.2.1 思維波谷區(qū)的形成
        2.2.2 思維波谷區(qū)的效應(yīng)
    2.3 思維波谷區(qū)躍過的理論思考
        2.3.1 思維波谷區(qū)躍過的理論基礎(chǔ)
        2.3.2 思維波谷區(qū)躍過與初中地理教學內(nèi)容設(shè)計
        2.3.3 思維波谷區(qū)躍過與初中地理教學環(huán)節(jié)及組織
        2.3.4 思維波谷區(qū)躍過與學生響應(yīng)
第三章 基于問卷的思維波谷區(qū)成因分析
    3.1 思維波谷區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 問卷設(shè)計
        3.1.2 調(diào)查范圍
        3.1.3 問卷的信度與效度分析
        3.1.4 問卷結(jié)果分析
    3.2 教師對思維波谷區(qū)的認知調(diào)查
        3.2.1 調(diào)查目的
        3.2.2 調(diào)查方法
        3.2.3 調(diào)查結(jié)果分析
第四章 基于實驗的思維波谷區(qū)形成典型案例分析
    4.1 課堂觀察數(shù)據(jù)來源
    4.2 課堂觀察記錄標準
    4.3 思維波谷區(qū)產(chǎn)生的影響因素
        4.3.1 學生的認知水平較低
        4.3.2 學習動力不足
        4.3.3 大腦的多任務(wù)處理能力不強
        4.3.4 學生的思維穩(wěn)定性
        4.3.5 課堂模塊時間過長
第五章 有效躍過思維波谷區(qū)的策略分析
    5.1 培養(yǎng)學生地理學科意識
    5.2 帶動學生參與課堂
    5.3 巧用創(chuàng)設(shè)情境
    5.4 設(shè)置充足的教學活動時間
    5.5 設(shè)計適宜的課堂模塊時間
    5.6 充分考慮學生的認知水平
    5.7 興趣是最好的老師
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 主要結(jié)論
    6.2 創(chuàng)新之處
    6.3 需要進一步研究的問題
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝
附件



本文編號：3994425