本文關(guān)鍵詞：裝潢藝術(shù)設計專業(yè)《設計素描》教學談，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文結(jié)合《設計素描》教學的目的、內(nèi)容、教學方法,聯(lián)系學生學習現(xiàn)狀,提出了《設計素描》教學的一些見解。

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創(chuàng)新教育

裝潢藝術(shù)設計專業(yè)設計素描教學談 李運華 (州職業(yè)技術(shù)學院隨州隨 4 10 4 0) 3摘要：本文結(jié)合《計素描》學的目的、設教內(nèi)容 .學方法，聯(lián)系學生學習現(xiàn)狀，提出了《計素描》學的一些見解。教設教 關(guān)鍵詞：計素描教學目的教學內(nèi)容教學方法設中圖分類號： 4 G4 2文獻標識碼： A文章編號： 6 4 0 x( 0 ) 7 b-0 4 -0 17- 9 8 2 1 o () 1 8 1 o

裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的學生入校之前大多屬于普通高中畢業(yè)，少接受美術(shù)教育。很 如何在有限的課程之內(nèi)，養(yǎng)他們學習該培專業(yè)所必須的造型能力和藝術(shù)素質(zhì)，設計《素描》為該專業(yè)的基礎課，得尤為重作顯要。素描課的教學是完成該項教學任務的 入門課程，一方面，有增強學生藝術(shù)修它具養(yǎng)的效能，另一方面，自由地進行視覺想為象和空間形體創(chuàng)造打好堅固的基礎。然雖隨著計算機行業(yè)的發(fā)展，繪圖形可能要手成為傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)手段，到目前為止，但 還沒有其他更為合適的造型訓練方法，取代素描從意念抽象到具象來獲取感覺和經(jīng)驗的教學手段。就這幾年的《計素描現(xiàn)設教學談談自己的體會。

課教師，先必須對學生進行專業(yè)知識教首育：們也畫素描，是為了繪畫，為了我不是 培養(yǎng)設計創(chuàng)意能力而進行的形象思維系統(tǒng)實踐訓練，除學生對專業(yè)的誤解，消榭立學好專業(yè)課的信心。一方面，為專業(yè)教另作師，尋找他們的學習方法，據(jù)素描教學應根的目的，教學理念、式、在模內(nèi)容、法上認方真研究、索、革，適應所學專業(yè)的需探改以要，少彎路和無用功。減

潢藝術(shù)設計專業(yè)素描訓練要培養(yǎng)學生的設計思維能力，重要的是要使學生把千姿很百態(tài)的具象形態(tài)由表及里、括、納、概歸抽象為簡約的物象結(jié)構(gòu)組合，訓練中由具在象到抽象、抽象到具象的轉(zhuǎn)換；由由解構(gòu)到重構(gòu)能動地夸張與變化、聯(lián)與轉(zhuǎn)化，就關(guān)

這為學生將來設計思維、計創(chuàng)意的培養(yǎng)和設發(fā)展開辟一個廣闊的空間。

4 ( (設計素描教學方法探討 3設計素描教學內(nèi)容探討 在近幾年的素描教學實踐中，始終我認真的思索，結(jié)素描的本質(zhì)規(guī)律和針對總性內(nèi)容方法，棄繪畫素描教學的程序模揚式，為幾何形體線框分析階段、物組合改靜寫生訓練 (統(tǒng)線條形態(tài)寫實訓 )段、意傳階創(chuàng)素描 (計素描訓練)段的程序模式。教設階其學要點概括如下。 第一階段，力進行整體觀念、例觀著比念、體觀念的培養(yǎng)。此，教學中，從形為在先可視的線框形體或幾何石膏形體畫起，把那些被遮擋的“不見”看的線、、表現(xiàn)出面體來。畫的空間形體比例、構(gòu)應該明確、所結(jié) ( )用多媒體輔助教學，強學習興 1運增趣，闊視野，高學習效率。師可以在開提教多媒體上播放一些素描作品圖片欣賞，提高學生的審美品位�？梢圆シ潘孛璁嫹ㄟ�的視頻教學，學生清楚看到素描的整個讓作畫過程。種教學方法既生動直觀又能這照顧到全體學生。 ()輔導、 2多多鼓勵、肯定，強學生多增自信。發(fā)學習熱情。生在學習素描的過激學程中總會遇到困難，反復練習時，萬不在千能離開教師的指導及鼓勵和肯定。師要教及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點給予肯定，學生讓能從不斷的嘗試中積累經(jīng)驗，驗成功的體喜悅，，立作畫的信心。樹 總之，要我們了解和把握學生的特只點，用各種形式的教學方法和先進的教利學工具，進學生的學習興趣。一定能在促就設計素描教學中取得顯著成效。

1明確設計素描 )的教學目的 ) 素描教學的目的，于培養(yǎng)學生敏銳在的觀察能力，刻的理解物象，動的表達深生物象，到眼、、三位一體的協(xié)作與配達腦手合能力：的訓練在于培養(yǎng)視覺的認識能眼力、別能力、斷能力以及接受信息的能辨判力和對事物特征的把握能力，培養(yǎng)學生即的視覺思維能力；的訓練在于培養(yǎng)對技手能的掌握能力、應能力以及對視覺信息適的傳達能力，即培

養(yǎng)學生的操作能力；腦的訓練在于培養(yǎng)對事物的分析、解和富于理理智的認識能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維即能力。視覺要素的角度來看，培養(yǎng)對形從是體的準確描繪能力，形體結(jié)構(gòu)的分析能對力，及對形體的解構(gòu)與重構(gòu)的組織能力。以

2分析學生的學習現(xiàn)狀 剛從應試教育步入高職院校的學生素描基礎薄弱，素描學習有一種既熱愛又對畏懼的心理，時也有少數(shù)學生對電腦設同計存有模糊認識，視素描訓練。為專業(yè)輕作

富有節(jié)奏、勢，令人信服。用透視學動且運原理，力訓練整體把握的方法，棄明暗著舍光影，點強調(diào)結(jié)構(gòu)。練時由簡單到復重訓雜，由單個形體到組合形體循序漸進。 第二階段，結(jié)構(gòu)線條輔以明暗表現(xiàn)用物象特征，其輪廓線、體空間、暗色在形明調(diào)、構(gòu)分析等造型基本規(guī)律中，構(gòu)是最參考文獻結(jié)結(jié)具有約束力的造型因素，有對物象結(jié)構(gòu)【】劉建平 .描教學改革的當代意義 . 唯 1素當性質(zhì)的完整認識和整體把握，能達到對才代學院藝術(shù)， 0 i 6. 20, 形體的深刻體驗，受自然的能力、象力【】黃作林，感想 2楊悅，育，李鄧旭【著】設計素編 .和創(chuàng)造力也正是建立在這種對自然物體整描，慶大學出版社 .重 體結(jié)構(gòu)的認識基礎上。一階段向?qū)W生講這清楚明暗變化的規(guī)律及表現(xiàn)方法。 第三階段，象性的創(chuàng)意素描訓練。抽裝

則是原點到信源的連線在平面上投影與軸之間的夾角 (時針 )逆。陣元 (, ) i n與軸的夾角表示為

以陣元間距=五/ 2的91個陣元組成的正六邊形天線為仿真對象。面陣劃分成 l個同 1忽略各陣元間相互耦合的影響，原點心圓，設設最外圈的六個陣元為無源陣元，它的其 zi ) z N(。 (=2m/ i , )處陣元激勵電流為 A o,它陣元激勵電流為有源各向同性陣元， ()其且激勵電流幅值相同，相其中， (表示第i同心圓上的陣元總Ⅳf )個為 A i )x ( j s, )則相控陣天線的方向 ( n ep一￣ (,, Oi) 控陣天線指向 ( ) (/

,,六邊形陣 ,= n 2 )正 ' 0 e pjR i i 0 o(一 f f ) x (k ( s cs￣ , ) ) )nⅣ( ) (, 2

量可表示為： 口(,=[ pjR is Co s, (1 ). e (k ( i o(一ri),. x )n c,) .,

4正六邊形面陣天線方向圖仿真

數(shù)， n=1,. f , ., )。 2 .Ⅳ(

圖函數(shù)為：

的方向圖仿真結(jié)果功率歸一化后，方位角方向 的掃描截面圖如圖3所示。

考慮一波數(shù)為 k x/的窄帶平面波，=2 其俯仰角和方位角分別為和，則原點和陣元( 接收到的信號的復包絡之間的相位差 f ), 為：

(= ∑∑Ai) p k(s8o p, (ne (Rii c0—, x j )n s i n= =1 l

f ) ( )+ D,一 f ) () , ) 配相表達式為： k 0s 0cs￣一yi ) ( )=0 R( n o( i (n一 i ) ,,

() 3

當主瓣波束指向為 (, ),陣元的 o時各 o () 4

A i ) x (k ()i o (—y‘ ) ( ) (”=e pj R is, n0csc ( ) 1 o )

則第個同心圓相對于該平面波的方向向

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