本文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段在中職美術(shù)與裝潢設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用與研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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多媒體教學(xué)手段在中職學(xué)校課堂教學(xué)中存在的問題多媒體硬件設(shè)施水平與教師應(yīng)用水平偏低很多中職院校在多媒體硬件設(shè)施更新上較為落后,很多班級(jí)使用的多媒體設(shè)備都是好幾年前的,設(shè)備的老舊容易影響到課程教學(xué)時(shí)的放映效果和課堂節(jié)奏。還有的問題不在于設(shè)備,為了給予美術(shù)專業(yè)學(xué)生更好的視覺享受,很多學(xué)校不惜重金進(jìn)行設(shè)備更新,卻忽視了教師應(yīng)用水平的提高。教師無(wú)法靈活運(yùn)用,或是稍有問題課程就無(wú)法繼續(xù),需要計(jì)算機(jī)教師來(lái)協(xié)助。學(xué)校不僅要組織培訓(xùn),還要關(guān)注教師參與技能提升的積極性,才能提升多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。多媒體課件制作缺乏原創(chuàng)性網(wǎng)絡(luò)資源的豐富讓很多教師學(xué)會(huì)“取巧”,教學(xué)課件直接從教學(xué)網(wǎng)站上下載,有點(diǎn)還出過署名不是自己的笑話。不加改造或是改得不成系列,使得課件的質(zhì)量有很大問題。而教師在講解時(shí)由于不是一套的思維邏輯,也會(huì)有卡殼的現(xiàn)象發(fā)生。而造成此類情況的原因,不僅僅是教師的不負(fù)責(zé)任,和教師一周課時(shí)量過多、課前準(zhǔn)備時(shí)間較少也是有聯(lián)系的,因此很多中職學(xué)校由于社會(huì)需求,不斷擴(kuò)大招生,卻造成了教師資源緊張的情況發(fā)生。多媒體教學(xué)手段的使用過于形式主義有些教師利用多媒體只是為了應(yīng)付上級(jí)部門宣導(dǎo)的現(xiàn)代教育手段利用等內(nèi)容,因此課件制作淪為形式。大量的圖片堆積、制作粗糙不精致,造成了課件觀賞時(shí)的混亂,而且多數(shù)教師會(huì)帶過,還是以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主。課件制作和講解沒有經(jīng)過系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì),沒有明確的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生易產(chǎn)生較為混亂的感覺,使多媒體利用失去其積極影響,教學(xué)質(zhì)量和效果必然大打折扣。2 應(yīng)用多媒體教學(xué)手段在中職美術(shù)與裝潢設(shè)計(jì)課程的積極影響利于激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情美術(shù)與裝潢設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)的理論和技能的學(xué)習(xí)還是稍顯枯燥的,練習(xí)畫圖等都需要足夠的耐心,那么對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情和喜愛會(huì)是最大的支持。而應(yīng)用多媒體教學(xué)手段就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體將聲音、影片、圖像、文字等結(jié)合在一起,將課程學(xué)習(xí)的范圖、情境、實(shí)物變得更加立體、生動(dòng),學(xué)習(xí)氛圍變得較為輕松和活躍。豐富的視聽享受讓學(xué)生的注意力集中在教師這里,而內(nèi)容的充實(shí)既擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情[2]。能架起教學(xué)與生活、藝術(shù)的橋梁美術(shù)與裝潢設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)的人才是為人們創(chuàng)造美的。那創(chuàng)造美的前提就是要會(huì)感受美,感受生活中的美,感受藝術(shù)作品中的美,包括落日的美、河流的美、工作者汗水的美、小孩笑容的美、繪畫作品中線條的美、色彩的美、雕塑作品形體的美,等等。而利用多媒體就可以有效架起教學(xué)與生活間、藝術(shù)間的橋梁。利用多媒體的時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì),從室內(nèi)到戶外、從古代到現(xiàn)代,直接感知美的形象,進(jìn)入美的空間,為課堂教學(xué)插上自由的翅膀。而在這樣的熏陶中,無(wú)論是學(xué)生的審美意識(shí)還是美的創(chuàng)造能力,都會(huì)得到很好的提升。改變傳統(tǒng)裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)的局限性傳統(tǒng)美術(shù)與裝潢設(shè)計(jì)教學(xué),課程內(nèi)容的豐富和課時(shí)較少形成了很大的矛盾,而且一些欣賞內(nèi)容,礙于地域、時(shí)間問題,學(xué)生依靠課本的觀感,對(duì)其審美能力的培養(yǎng)都有負(fù)面的影響。而利用多媒體,能還原美術(shù)作品的創(chuàng)作和欣賞過程,給予立體直觀的視覺享受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受。學(xué)生的藝術(shù)視野與藝術(shù)觀感被拓寬、激發(fā),不僅解決了課時(shí)的問題,還提高了教學(xué)效率。而多媒體的情境設(shè)置等功能,也為學(xué)生的情感變化和創(chuàng)造能力提供了抒發(fā)與實(shí)踐的空間[3]。能有效突破課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段能做到化抽象為具體、變繁瑣為簡(jiǎn)單的教學(xué)效果,保持和學(xué)生良好的互動(dòng)性,有針對(duì)性地對(duì)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行概括、分析,讓學(xué)生更好地去理解,并給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考沉淀。而且多媒體系統(tǒng)知識(shí)概括體系能讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)情況的判斷,在存在疑惑的地方留待課后再研究,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果都有著十分積極的作用。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的,這就要求教師在多媒體課件制作上,要把重點(diǎn)放在問題引導(dǎo)上,而不是給予學(xué)生多么眼花繚亂的內(nèi)容,混淆了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3 應(yīng)用多媒體教學(xué)手段在中職美術(shù)與裝潢設(shè)計(jì)課程中需注意的問題處理好教師和多媒體之間的關(guān)系教師一定要處理好自身教學(xué)表現(xiàn)和多媒體展示的關(guān)系,不要讓自己過多地依賴多媒體。課堂是教師展現(xiàn)教學(xué)魅力的空間,如果忽視了自身教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn),學(xué)生對(duì)于教師的崇敬感會(huì)大大削弱。美術(shù)與裝潢設(shè)計(jì)是審美與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科。教師應(yīng)與學(xué)生共同去體會(huì)、感悟、動(dòng)手實(shí)踐,在彼此思想的交流與討論中得到自我認(rèn)識(shí),這樣才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。如果教師只是課件的宣講人,美術(shù)教學(xué)只是一個(gè)定義和另一個(gè)定義,那么課堂教學(xué)的價(jià)值又何在?要明確多媒體技術(shù)教學(xué)的輔助性利用多媒體技術(shù)要堅(jiān)持一個(gè)大前提,那就是學(xué)生的中心地位、教師的引導(dǎo)者位置和多媒體技術(shù)的輔助性。要充分對(duì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行把握,設(shè)計(jì)并研究出相應(yīng)的多媒體課件,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。課件制作和展示的目的是為了引發(fā)學(xué)生更多的思考,去嘗試一個(gè)又一個(gè)出口,而不是限制學(xué)生思維,給他一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此明確其輔助性,以其為情境依托,激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新才是關(guān)鍵。應(yīng)用多媒體于課堂教學(xué)一定要明確不可以沒有計(jì)劃地瞎用、套用[4]。教師要掌握大量的美術(shù)信息資源多媒體應(yīng)用,顧名思義,在信息資源上,教師一定要有足夠的“存貨”�，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá),各種社區(qū)網(wǎng)站、各種網(wǎng)絡(luò)達(dá)人圈都有著十分豐富的美術(shù)教學(xué)資源,而教師就需要從眾多內(nèi)容中學(xué)會(huì)挑選與課程教學(xué)相符合的內(nèi)容,創(chuàng)建自己的美術(shù)資源數(shù)據(jù)庫(kù),并有效利用。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,要在美術(shù)欣賞中給予學(xué)生更多思維啟迪,激發(fā)學(xué)生在觀察中、在欣賞中得到發(fā)現(xiàn),在感受藝術(shù)的過程中產(chǎn)生情感共鳴。思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力也會(huì)跟著提升。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)在人們的工作、生活等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮了十分積極的作用,多媒體技術(shù)也以其擴(kuò)大課堂容量、豐富教學(xué)內(nèi)容、活化教學(xué)手段、輕松教學(xué)氛圍等諸多優(yōu)勢(shì),在教學(xué)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝撕芎玫妮o助作用。美術(shù)與裝潢設(shè)計(jì)課程,作為一個(gè)與美緊緊相連的學(xué)科和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,通過對(duì)多媒體的合理科學(xué)應(yīng)用,能為課程學(xué)習(xí)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的***,積累更多的設(shè)計(jì)文化內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、審美意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著十分積極的意義。參考文獻(xiàn)[1]劉琳.談多媒體技術(shù)在高職美術(shù)教學(xué)中的作用[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2009(2):76-77.[2]

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