本文關(guān)鍵詞：裝潢藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)與社會實踐的整合研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

裝潢藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)與社會實踐的整合研究

      摘要：掌握課堂教學(xué)傳授的裝潢藝術(shù)設(shè)計知識，結(jié)合實際運用到設(shè)計中，是對裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在校學(xué)生提出基本要求。只有通過實踐，充分接觸市場，，了解市場，才能使設(shè)計在美觀的情況下更具經(jīng)濟(jì)性、實用性，才能真正達(dá)到“學(xué)以致用，學(xué)有所用”的目的。本研究項目從實踐調(diào)查出發(fā)，探討裝潢藝術(shù)設(shè)計課程中課堂教學(xué)與社會實踐的切合點，以期能給裝潢藝術(shù)設(shè)計的課堂教學(xué)及實踐教學(xué)提供一些有價值參考。

      關(guān)鍵詞：裝潢藝術(shù)設(shè)計 課堂教學(xué) 社會實踐 整合

      裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個要求動手能力很強(qiáng)的一個專業(yè)，但我們在教學(xué)中卻往往存在著課堂教學(xué)與社會實踐相分離的現(xiàn)象。如今，以市場為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)模式要求課堂教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式不斷完善和深入，以強(qiáng)化在校生的藝術(shù)創(chuàng)作與專業(yè)技術(shù)能力。

      一、提出本研究的緣起

      設(shè)計教育必須與社會的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、信息、社會文化、市場營銷方面等緊密結(jié)合，才能在社會構(gòu)造中起到重要作用，而實踐能力的強(qiáng)弱已成為當(dāng)今市場對設(shè)計師的最基本的要求。如今設(shè)計院校與市場的接軌，已經(jīng)成為學(xué)校實施開放化的標(biāo)志。“學(xué)以致用，學(xué)有所用”，學(xué)校本身就是向市場輸送人才的加工廠，如果培養(yǎng)的人才不適應(yīng)市場需求，設(shè)計院校培養(yǎng)的畢業(yè)生不符合市場的要求，那么從學(xué)校到個人，都有被淘汰的可能，閉門造車，夜郎自大的后果可想而知。積極應(yīng)對市場的需要，提高學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)對社會有貢獻(xiàn)的人才，是當(dāng)前設(shè)計教育亟待解決的問題。

      據(jù)相關(guān)資料顯示，目前，中國大專院校中的一半都已經(jīng)開辦了設(shè)計專業(yè)，而90%的設(shè)計專業(yè)仍沒有真正屬于自己的教學(xué)實踐基地。①這是擺在設(shè)計教育面前的一大難題。況且，絕大多數(shù)院校的專業(yè)課程仍以課堂教學(xué)加模擬練習(xí)為主，致使學(xué)生得不到真正的鍛煉，畢業(yè)后很難適應(yīng)市場。課堂如何與社會接軌，這也是國內(nèi)設(shè)計院校的改革重點之一。2001年廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計分院與銳步（Reebok）國際有限公司合作，將一項運動鞋的專題設(shè)計納入正式的教學(xué)作為課程的主要課題，讓所有同學(xué)參與其中，最終作業(yè)得到外方的認(rèn)可。結(jié)果顯示，這種教育方法得到了同學(xué)們的一致贊同：在真正參與社會項目的同時，學(xué)到了知識，積累了經(jīng)驗。

      二、裝潢藝術(shù)設(shè)計的課堂教學(xué)與社會實踐的優(yōu)越性

      裝潢藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)與社會實踐的結(jié)合，能為在校大學(xué)生提供一個在商業(yè)環(huán)境下工作體驗的機(jī)會，學(xué)生通過實際課題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既掌握了設(shè)計系統(tǒng)中最基本的思維方式和方法，又表現(xiàn)了他們各自的能力，正所謂，“實踐出真知”。我們現(xiàn)在的設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生所面對的一般都以虛擬的題目為主，和社會結(jié)合不夠，往往設(shè)計的東西沒有考慮具體的應(yīng)用環(huán)境，比如說，印刷品設(shè)計沒有考慮印刷的成本和能否達(dá)到印刷效果，沒有考慮設(shè)計所直接面對的受眾群，沒有考慮到工業(yè)化生產(chǎn)所具備的條件等等，同學(xué)們的思維一般都比較單純，概念化和程式化，主要以考慮美觀為主，而少有考慮它的實用性和經(jīng)濟(jì)性，從而出現(xiàn)了“中看不中用”的主觀設(shè)計。

      社會實踐是解決學(xué)生動手能力弱的必要方法。社會實踐有幾種形式，直接走入實習(xí)單位，進(jìn)行實踐；還有是將實踐內(nèi)容引入課堂。一般教育以單純的知識傳授、積累為目標(biāo)；以記憶顯現(xiàn)型思維為主，拘泥于現(xiàn)成理論；學(xué)習(xí)內(nèi)容提倡統(tǒng)一性、規(guī)范化。與社會實踐結(jié)合的創(chuàng)新教育則以培養(yǎng)求知欲、開發(fā)創(chuàng)造能力為目標(biāo)，要求學(xué)生將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與多學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，開闊視野，豐富想象力，提倡學(xué)習(xí)的多元性和自主性，提倡課堂教學(xué)與社會實踐、調(diào)查研究相結(jié)合。這就需要我們努力在實踐中由以傳授知識為主的觀念向以培養(yǎng)能力為主的觀念轉(zhuǎn)化；由“滿堂灌”的教學(xué)方法向“啟發(fā)式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化。實踐教學(xué)給同學(xué)們提供了這樣一種良好的平臺，在這個平臺上，同學(xué)們更多的是要在學(xué)習(xí)中感悟，并通過教師及身邊同學(xué)的啟發(fā)，獲得真知。 

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