高校通識音樂課程數(shù)字化教學(xué)模型探究
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【部分圖文】:
圖1適于知識講授教學(xué)的情景探究式模型
3.對數(shù)字資源所展示的學(xué)習(xí)情景特征進行深入分析。如圖1所示,這一環(huán)節(jié)需借助多媒體軟件工具。教師可通過虛擬樂器、虛擬人聲、音樂游戲界面、音樂網(wǎng)頁界面等多樣虛擬界面使情景問題更具沉浸感,易于“喚醒學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷,激發(fā)其產(chǎn)生情感體驗”[4],激發(fā)學(xué)生對問題的探知興趣。4.在情景問題分....
圖2適于實踐技能教學(xué)的示范講解式模型
這一教學(xué)模式主要應(yīng)用于音樂表演技能學(xué)習(xí)實踐或音樂創(chuàng)作實踐教學(xué)。與傳統(tǒng)音樂技能、音樂創(chuàng)作教學(xué)不同的是,這里的示范講解強調(diào)兩點:一是以具體問題來驅(qū)動技術(shù)實踐,通過向?qū)W生提供一系列真實、生動的問題來啟動和推進教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的實踐需求;二是以問題循環(huán)結(jié)構(gòu)來組織實踐教學(xué)。軟件應(yīng)用的教學(xué)....
圖3適于創(chuàng)作指導(dǎo)教學(xué)的專題探索創(chuàng)作開發(fā)式模型
此模式適用于已具備一定音樂知識與軟件應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)階段。教師建立開放式學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣與專業(yè)知識背景明確任務(wù)目標(biāo),誘發(fā)學(xué)生個體知識模塊的交叉重疊從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)。這一模式有助于“淡化課程個體之間的界限,強化整體的關(guān)聯(lián)性,是未來綜合類大學(xué)音樂課程體系建構(gòu)的主要方....
本文編號:3999425
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