發(fā)布時(shí)間：2024-07-02 00:36

　　通識(shí)音樂(lè)教育是高校人才藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。在以互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)為主體的數(shù)字技術(shù)時(shí)代背景下,通識(shí)音樂(lè)課程的數(shù)字化教學(xué)改革勢(shì)在必行。音樂(lè)課程的數(shù)字化教學(xué)是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo),探索基于數(shù)字信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)形式,其獨(dú)特的教學(xué)模式是數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建立、音樂(lè)數(shù)字化教學(xué)模型類型與教學(xué)模型的應(yīng)用三個(gè)方面對(duì)教學(xué)改革新形態(tài)進(jìn)行探討。

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【部分圖文】：

圖1適于知識(shí)講授教學(xué)的情景探究式模型

3.對(duì)數(shù)字資源所展示的學(xué)習(xí)情景特征進(jìn)行深入分析。如圖1所示，這一環(huán)節(jié)需借助多媒體軟件工具。教師可通過(guò)虛擬樂(lè)器、虛擬人聲、音樂(lè)游戲界面、音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)界面等多樣虛擬界面使情景問(wèn)題更具沉浸感，易于“喚醒學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷，激發(fā)其產(chǎn)生情感體驗(yàn)”[4]，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探知興趣。4.在情景問(wèn)題分....

圖2適于實(shí)踐技能教學(xué)的示范講解式模型

這一教學(xué)模式主要應(yīng)用于音樂(lè)表演技能學(xué)習(xí)實(shí)踐或音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)。與傳統(tǒng)音樂(lè)技能、音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)不同的是，這里的示范講解強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是以具體問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)技術(shù)實(shí)踐，通過(guò)向?qū)W生提供一系列真實(shí)、生動(dòng)的問(wèn)題來(lái)啟動(dòng)和推進(jìn)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐需求；二是以問(wèn)題循環(huán)結(jié)構(gòu)來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)。軟件應(yīng)用的教學(xué)....

圖3適于創(chuàng)作指導(dǎo)教學(xué)的專題探索創(chuàng)作開(kāi)發(fā)式模型

此模式適用于已具備一定音樂(lè)知識(shí)與軟件應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)階段。教師建立開(kāi)放式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣與專業(yè)知識(shí)背景明確任務(wù)目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生個(gè)體知識(shí)模塊的交叉重疊從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)。這一模式有助于“淡化課程個(gè)體之間的界限，強(qiáng)化整體的關(guān)聯(lián)性，是未來(lái)綜合類大學(xué)音樂(lè)課程體系建構(gòu)的主要方....

本文編號(hào)：3999425