發(fā)布時間：2016-08-20 06:13

第一章 引言 

一、研究背景 
改革開放 30 多年以來，我國當前正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級換代時期，近年來，由于人才被大量消耗，國內(nèi)的高級技術(shù)型人才出現(xiàn)短缺，在數(shù)量及質(zhì)量方面都無法達到市場的需求。其原因主要在于，科學技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，造成了職業(yè)技術(shù)教育的不重視，而且高校的擴招一年又一年地逐步加劇了就業(yè)形勢的嚴峻程度，人才結(jié)構(gòu)中的矛盾日益激化，培養(yǎng)技能型人才是解決矛盾的根本出路。因此，社會上目前急需一批技術(shù)型的人才，這樣的背景下，要求盡快建立健全高質(zhì)量高效率的職業(yè)教育制度。 國務(wù)院于 14 年推行了相關(guān)條文，其中強調(diào)：在加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中要以“加強提升中職教育的成長等級”[1]，并提出了基礎(chǔ)發(fā)展目標：2015 年，我國的職教基礎(chǔ)體制應(yīng)大致構(gòu)成。屆時，我國中職教育在校生數(shù)量將達 2250 萬人，專科層次職業(yè)教育在校生數(shù)量將達 1390 萬人。 由此可見，中等職業(yè)教育的發(fā)展關(guān)系到我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立。重視發(fā)展中等職業(yè)教育是實現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變，結(jié)構(gòu)調(diào)整以及民生改善的一個必要措施。如果能對中職教育進行深化改革，必然能帶動中國人民的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢發(fā)展，對提升社會整體素質(zhì)水平和綜合國力具有重要意義。課堂是教育傳播的重要場所和手段，當代的教育活動大部分都是在此進行的。課堂也是學校教育的基本組織形式，是現(xiàn)代教學的組織單元。課堂是學校教育能否順利開展的一個重要因素。因此，充分認識課堂管理在學校教育中的重要作用，學習和掌握課堂管理的知識、技能和技巧，加強課堂管理，應(yīng)當成為現(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)之一。  
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二、研究目的及意義
職業(yè)教育學校的韓語課堂管理并不是管理學生，而是要把職業(yè)教育的特征與語言教育相融合，首先要提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教育水平，更新教育理念，為學生打造出優(yōu)良的語言環(huán)境和氣氛，著重教學的技巧與辦法，讓學生在學習中占主導地位，提高學習效率。 本文通過對學生、教師、職業(yè)學校課程設(shè)置等方面著手，綜合分析總結(jié)出提高職業(yè)學校韓語課堂管理水平的方法，為職業(yè)學校加快課堂管理建設(shè)給出建議。文中還建議將韓語課堂管理和職業(yè)教育相互結(jié)合，針對市場動向，以就業(yè)為導向，有效地提高學生學習興趣，保持良好的課堂秩序，合理安排教學計劃，打造良好的學習氛圍，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)，逐步提高高校的教學管理能力以及學生的學習能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。從宏觀方面講，管理就是對于事物的保存管理和維護；是對于人員的照看與某方面的限制；保障任務(wù)順利完成的過程。[2]而伴隨著人們對于管理的不斷解讀與研究，認為對于管理來說，它不僅僅是任務(wù)完成的最終結(jié)果，同時也是完成任務(wù)時方法的使用過程；管理的對象可以是人也可以是事物，可以認為是在對人員進行照看并約束的情況下對事物進行管理；管理過程需要靈活的運用管理法則，與實際情況想切合，以達到有效的管理效果完成目標。對于管理來說它不只是傳統(tǒng)意義的控制與約束，而且含有協(xié)調(diào)與激勵的成分。在著作《管理的變革》當中，作者是這樣認為的：對于新型發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)組織可以進行自我管理，現(xiàn)代管理的方式已經(jīng)不僅僅是對于事情的預(yù)算和人事管理等，也存在對于事情的預(yù)測人事間協(xié)調(diào)與激勵。
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第二章 中職學校韓語課堂管理的現(xiàn)狀調(diào)查 

為深入研究中職學校的韓語課堂管理的現(xiàn)狀及問題，筆者深入一線中職學校韓語課堂，選取了煙臺 G 學校的韓語專職教師和韓語專業(yè) 2012-2014 級的在校學生為研究對象，從韓語課堂教學中課堂常規(guī)的確立、韓語課堂教學中的學生問題行為以及課堂教學情境的建立三個維度出發(fā)編制了調(diào)查問卷，并通過文獻研究、課堂觀察、個別訪談等方法，進行了深入的調(diào)查，并對搜集的資料進行了整理。 

一、煙臺 G 學校及韓語專業(yè)簡介 
煙臺 G 學校是于 1989 年成立的全日制技術(shù)學院，它附屬于煙臺人民政府，而且也是煙臺市資源社會保障局直接管轄的學院。該學校位于煙臺萊山區(qū)，附近有許多名校，，例如山東工商學院、煙臺大學等高等學�！，F(xiàn)有六大系部，30 多個專業(yè)。其中旅游系旅游韓語專業(yè)是 2007 年設(shè)立專業(yè)，與韓國嘉泉大學、韓國南部大學締結(jié)合作關(guān)系。該專業(yè)現(xiàn)有在校生3 個年級 120 名，專任韓國語教師 5 名，外籍教師 1 名。
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二、調(diào)查實施概況 
同樣作為中職學校開設(shè)的語言類課程，與中職學校開設(shè)的英語課程不同，韓語課有其完全不同的特色。英語課大部分是公共基礎(chǔ)課（部分專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課如相關(guān)的旅游英語或乘務(wù)英語等），學生經(jīng)過小學初中對英語的學習，大多有了一定的基礎(chǔ)。而韓語課則完全是零基礎(chǔ)的語言專業(yè)課程，學生對一門新的語言的理解與接受存在不小的困難和障礙。所以學生雖然一開始因為對韓國潮流文化的熱愛，擁有強烈的興趣開始的對韓語的學習，但隨著學習的不斷深入，韓語語法知識結(jié)構(gòu)又呈現(xiàn)出“由淺入深”的特點，所以當后期開始學習語法時便會遇到各種難題，學生就會出現(xiàn)畏難情緒，對韓語學習的興趣也會逐漸變淡，韓語課堂也會出現(xiàn)各種課堂管理問題行為，嚴重影響教學效果和教學質(zhì)量。 為了深入了解中職韓語課堂管理的現(xiàn)狀，2015 年 4 月至 5 月，在煙臺 G 學校旅游韓語專業(yè)的 5 名韓語教師和 12 級—14 級學生中組織了一次問卷調(diào)查，涉及到韓語課堂管理中課堂常規(guī)的確立、韓語課堂教學中的學生問題行為以及課堂教學情境的建立等維度，共發(fā)放調(diào)查問卷 125 份，收回有效問卷 123 份，有效率為98.4%。 
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第三章  中職學校韓語課堂管理的問題及其成因 ....... 14 
一、中職學校韓語課堂管理存在的主要問題 ............ 15 
（一）  課堂缺乏規(guī)范的課堂常規(guī)，課堂常規(guī)的執(zhí)行缺乏力度 ...... 15 
（二）課堂問題行為普遍，教師缺乏有效處理手段 ............ 15 
（三）忽視對課堂教學情境的創(chuàng)建 ....... 17 
二、中職學校韓語課堂管理存在問題的成因 ............ 18 
（一）中職學校韓語教師缺乏有效的課堂管理策略 ............ 18 
（二）中職學校韓語教師的課堂教學缺乏吸引力 ..... 18 
（三）韓語教師缺乏正確的教育觀和學生觀 ............ 19 
第四章  中職學校韓語課堂管理問題的解決策略 ....... 20 
一、建立規(guī)范的課堂常規(guī) ........... 21 
二、提高韓語課堂教學吸引力，減少課堂問題行為的發(fā)生 ........... 23
三、創(chuàng)建良好課堂教學情境，營造良好課堂氛圍 ..... 26 
第五章  研究總結(jié)與展望 ............. 28 

第四章 中職學校韓語課堂管理問題的解決策略 

通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)在中職學校的韓語課堂中存在著缺乏規(guī)范的課堂常規(guī)，教師對學生的課堂問題行為缺乏有效處理手段，忽視對課堂教學情境的創(chuàng)建等諸多問題。因此，中職學校教師只有形成良好課堂管理理念，提高課堂管理能力，增加課堂管理技巧，才能形成良好、健康、和諧的課堂管理氛圍。只有加強課堂管理，才能使教學活動正常的進行下去，學生的學習成績和綜合素質(zhì)水平才會得到提高，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。 筆者通過對實際韓語教學工作中遇到的課堂管理問題進行調(diào)查分析，結(jié)合自己的思考，在查閱大量相關(guān)研究資料的基礎(chǔ)上，提出幾點中職學校韓語課堂管理問題的解決策略，希望能為中職學校韓語課堂管理提供一些幫助。 

一、建立規(guī)范的課堂常規(guī) 

課堂常規(guī)指的是學生在課堂中需要遵守的行為規(guī)范，表現(xiàn)的也是學生課堂行為的一般性期望和標準。課堂常規(guī)作為課堂的行為指導，起著規(guī)范學生行為，維持課堂秩序和督促學生學習的作用。因此，建立規(guī)范的課堂常規(guī)，并有力的執(zhí)行課堂常規(guī)，對維持正常的教學秩序，促進良好的教學效果有重要的作用。首先課堂常規(guī)需要非常的明確，因為明確的規(guī)矩會給學生正確的引導，讓學生清晰的認識到在課堂上什么可以做什么不能做。其次課堂常規(guī)的制定需要具有合理性，雖然課堂常規(guī)是學校制定的，但是它依然要遵守法律規(guī)定，合理的課堂常規(guī)是尊重學生個人權(quán)益的。再次就是它的必要性，必要性是指課堂常規(guī)中要包含所有必要的規(guī)則，摒棄所有可有可無的規(guī)則，讓課堂常規(guī)變得少而精。最后就是它的可行性，也就是說課堂常規(guī)需要具有切實可行的特點，過高的要求、不符合實際的要求都不應(yīng)該列入課堂常規(guī)。 

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總結(jié)

課堂管理是一個隨著社會發(fā)展而不斷發(fā)展的復(fù)雜的研究領(lǐng)域，而中職學校的課堂管理更加富有挑戰(zhàn)性。探索課堂管理中的問題及其解決對策，對于提高教師的教學效率、管理能力等具有重大的意義和價值。本研究就中職學校中的韓語課堂管理中出現(xiàn)的問題進行了調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)中職學校韓語課堂管理的主要問題有：課堂缺乏規(guī)范的課堂常規(guī)，課堂常規(guī)的執(zhí)行缺乏力度；課堂問題行為普遍，教師缺乏有效處理手段；忽視對課堂教學情境的創(chuàng)建等。而產(chǎn)生這些問題的成因有：中職學校韓語教師缺乏有效的課堂管理策略；中職學校韓語教師的課堂教學缺乏吸引力；韓語教師缺乏正確的教育觀和學生觀等。針對這些原因，本論文通過綜合分析和歸納，從各個方面入手，提出有效解決中職學校韓語課堂管理問題的對策有：建立規(guī)范的課堂常規(guī)；創(chuàng)建良好課堂教學情境，營造良好課堂氛圍；提高韓語課堂教學吸引力以及在韓語教學中重視韓國文化的教育作用等。 本研究只是對韓語專業(yè)課堂管理進行了初步探究，由于水平有限，對課堂管理的影響因素、針對課堂問題行為的解決方法和學校、社會、家庭對課堂管理的影響等方面沒有進行深入研究。由于時間關(guān)系，本文的調(diào)查范圍僅限于煙臺 G 學校韓語專業(yè)，如能進行更大范圍的調(diào)查，將會對韓語專業(yè)的課堂管理問題的解決起到更大的幫助。 通過本文的研究，筆者深刻的體會到，盡管目前韓語專業(yè)的課堂管理問題多多，但最重要的改變還是教師管理能力的提升、教育觀念的改變。我們的中職教育要突破傳統(tǒng)教育管理模式，合理引入校企合作理論，真正體現(xiàn)以生為本的教育觀。根據(jù)國家的戰(zhàn)略發(fā)展目標，我國的中職教育將迎來新的發(fā)展機遇，而中職教育質(zhì)量將會是我們中職工作者的共同努力的目標。
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參考文獻(略)

本文編號：98603