發(fā)布時(shí)間：2016-05-10 15:25

第1章 緒論

1.1  研究緣起及意義
在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，作為課程內(nèi)容最為集中體現(xiàn)的教材，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞教材內(nèi)容而展開的。隨著基礎(chǔ)教育課程改革在國(guó)內(nèi)的不斷深化，語(yǔ)文教育也隨之迎來(lái)了探索與改革的春天。根據(jù)義務(wù)教育學(xué)科大綱課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材的編寫由過去的一綱一本變成現(xiàn)在的一綱多本，如人教版、蘇教版、語(yǔ)文版、長(zhǎng)春版等。此外，語(yǔ)文教材的編寫質(zhì)量也成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。著名的教材研究學(xué)者李建平說：“新課程要求實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量和多樣化，而不是雷同重復(fù)的‘多本化’，這就要求每一套教材都有自己的特色，有獨(dú)特的價(jià)值和功能。比如，有特定的適用對(duì)象、不同的學(xué)習(xí)素材、在框架結(jié)構(gòu)的安排、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、知識(shí)內(nèi)容的選擇和闡述以及活動(dòng)形式等方面有獨(dú)到之處，能為教師和學(xué)生提供多種多樣的方法和活動(dòng)案例。”[1] 編寫語(yǔ)文教材的重中之重就是選文內(nèi)容方面，它是教材呈現(xiàn)的主要方式，可以說選文內(nèi)容是整個(gè)語(yǔ)文教材的核心部分。而我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材在選文內(nèi)容方面還存在諸多問題。選文內(nèi)容的重復(fù)累贅、部分選文難度較大、選文內(nèi)容脫離生活等問題，一直存在于語(yǔ)文教材中。因此，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)還需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材作為新興的語(yǔ)文教材版本，在其核心部分即選文內(nèi)容的選擇和編排上表現(xiàn)出了鮮明的特色，同時(shí)在使用的過程中也存在著諸多值得研究的問題。此版教材從 1999 年開始試用，于 2004 年初審?fù)ㄟ^，之后開始在長(zhǎng)春、松原等地區(qū)試用，并于 2007 年正式通過了國(guó)家的審查，成為吉林省及其周邊地區(qū)的適用教材。目前，此版教材已發(fā)行一百萬(wàn)套之多，受到使用地區(qū)廣大老師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。 
.......

1.2  研究的歷史與現(xiàn)狀  
國(guó)內(nèi)外對(duì)語(yǔ)文教材的研究很早就有了，但是對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行中外比較研究卻是一個(gè)新生不久的課題。2000年，著名語(yǔ)文教育家洪宗禮主持了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃有關(guān)“中外母語(yǔ)教材比較研究”的“九五”重點(diǎn)課題，這是關(guān)于中外母語(yǔ)教材具有完整、系統(tǒng)性比較研究的開始。 “九五”重點(diǎn)課題之后，相繼出版了有關(guān)“中外母語(yǔ)教材比較研究的”的系列叢書，包括《中外母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)譯編》、《中外母語(yǔ)教材選粹》、《中外母語(yǔ)教材比較研究論集》等，而有關(guān)中美母語(yǔ)教材的研究占了很大一部分。這套系列叢書在中外母語(yǔ)教材比較研究的歷史上具有里程碑式的意義，尤其是中美語(yǔ)文教材的比較研究。它不僅開闊了我國(guó)語(yǔ)文教材研究的視野，而且促進(jìn)了中美母語(yǔ)教材建設(shè)的交流。另外還有朱紹禹的《國(guó)際中小學(xué)課程教材比較研究叢書》、鐘啟泉的《世界課程改革趨勢(shì)》等圖書，都集中的介紹了中外語(yǔ)文教材的比較研究。2003年，洪宗禮又主持了“十五”重點(diǎn)課題即《中外母語(yǔ)課程比較與我國(guó)母語(yǔ)教育改革》，這又促進(jìn)了中外母語(yǔ)教材的比較研究，足見中外母語(yǔ)課程教材比較研究在全國(guó)范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。很多學(xué)者對(duì)中美中學(xué)語(yǔ)文教材的對(duì)比研究給予了很大的關(guān)注，其中研究成果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 首先是學(xué)者們對(duì)中美中學(xué)語(yǔ)文教材在編排體系方面的比較研究。其中具有代表性的有繆佳芹的《中美中學(xué)語(yǔ)文教材研究》、金輝的《中美語(yǔ)文教材知識(shí)系統(tǒng)的比較研究——以魯教版高中語(yǔ)文教材和<美國(guó)語(yǔ)文>為例》、朱雙瑩的《中美語(yǔ)文教材選文系統(tǒng)比較研究——以魯版高中語(yǔ)文教材和<美國(guó)語(yǔ)文>為例》、李長(zhǎng)中的《碰撞與融合——中美語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)思路的比較》等，這些論文主要是中美中學(xué)語(yǔ)文教材編排體系方面的比較研究。 
.........

第2章  選文內(nèi)容價(jià)值取向的比較分析 

2.1  長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材選文內(nèi)容的價(jià)值取向分析  
基于價(jià)值取向的多樣性,本節(jié)從國(guó)家、民族、個(gè)人三個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)研究�？v觀長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材中的選文篇目，體現(xiàn)以上內(nèi)容可以歸類如表1.1、表1.2、表1.3所示： 從以上各表中可以看出，，長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材所體現(xiàn)的價(jià)值取向主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即培養(yǎng)愛國(guó)情懷、弘揚(yáng)民族文化、提高道德修養(yǎng)。當(dāng)然，此版教材中也存在其他價(jià)值取向，但由于所占比例較少，本文就不再闡述。愛國(guó)是對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛，是各民族的共同價(jià)值取向，是一個(gè)公民最起碼的道德品質(zhì)，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。我國(guó)語(yǔ)文素養(yǎng)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是以語(yǔ)文教材為載體，貫以愛國(guó)主義精神。長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材選取了很多表現(xiàn)愛國(guó)情懷的篇目，旨在培養(yǎng)中學(xué)生高尚的愛國(guó)主義情懷。 長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材選取的《晏子使楚》講述的是，春秋末年齊國(guó)大夫晏子作為使臣在出使楚國(guó)的過程中所發(fā)生的故事。楚王接連三次侮辱晏子，本想顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻不料晏子巧妙回?fù)舨⒕S護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子機(jī)智勇敢、靈活善辯的外交才能與不懼大國(guó)、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，更能體現(xiàn)出晏子崇高的愛國(guó)情懷�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮出師伐魏臨行前上書后主劉禪的表文，文中以懇切的言辭闡述了北伐的必要性以及對(duì)后主治國(guó)寄予的期望，寫出了諸葛亮的忠誠(chéng)之心和愛國(guó)之志�！毒鸥琛�國(guó)殤》是屈原追悼楚國(guó)陣亡士卒的挽詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)的情懷，歌頌了楚國(guó)將士的英雄氣概和愛國(guó)精神。舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》是以詩(shī)歌的形式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。 
.........

2.2  《美國(guó)語(yǔ)文》選文內(nèi)容的價(jià)值取向分析  
《美國(guó)語(yǔ)文》以歷史發(fā)展為線索，按歷史發(fā)展的不同階段劃分單元，并闡述該時(shí)間段內(nèi)的文學(xué)作家及作品。其選文內(nèi)容體現(xiàn)多元的價(jià)值取向,其中比較突出的是追求自由民主、關(guān)注生命價(jià)值以及強(qiáng)調(diào)宗教情懷。在一些西方學(xué)者看來(lái)，美國(guó)社會(huì)是充滿自由民主和多元文化的社會(huì)。美國(guó)社會(huì)基本的價(jià)值取向就是自由民主。在美國(guó)公民的性格中很重要的一點(diǎn)就是個(gè)人主義，追求個(gè)性解放以及自由。在中學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由民主價(jià)值觀的教育是必不可少的，其中語(yǔ)文教材是一個(gè)重要的載體。因此自由民主的價(jià)值取向在《美國(guó)語(yǔ)文》的選文內(nèi)容中突出地表現(xiàn)出來(lái)。\在《美國(guó)語(yǔ)文》第二部分“國(guó)家的誕生”中，第二課就選取了托馬斯·杰弗遜的《獨(dú)立宣言（節(jié)選）》。其中心內(nèi)容是宣布美國(guó)獨(dú)立，并闡述了資產(chǎn)階級(jí)民主主義原則，以及平等、天賦人權(quán)、自由民主、主權(quán)在民等思想。它指出：“我們認(rèn)為下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主賦予他們?nèi)舾刹豢蓜儕Z的權(quán)利，其中包括生存權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利�！盵9]此篇文章強(qiáng)烈的意識(shí)到個(gè)人、民主、自由等價(jià)值取向。帕特里克·亨利的《在弗吉尼亞州大會(huì)上的演講》中指出：“全能的上帝啊，禁止這種事情吧！我不知道其他人會(huì)做出什么選擇，但是就我而言，不自由，毋寧死！”[10]亨利認(rèn)為死亡比不自由的生命更加可取，自由比生命更加珍貴。 此外，《美國(guó)語(yǔ)文》還選取了很多這樣的文章，如《一次經(jīng)歷種族歧視的記錄》、《論公民的不服從（節(jié)選）》等。
........

第 3 章 選文關(guān)注生活化內(nèi)容的比較分析.......19 
3.1  長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材選文關(guān)注生活化內(nèi)容的分析.........19 
3.1.1  注重文質(zhì)兼美，但與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不足.........19 
3.1.2  部分選文難度較高，脫離學(xué)生的實(shí)際接受水平.........21 
3.2  《美國(guó)語(yǔ)文》選文關(guān)注生活化內(nèi)容的分析..........23 
3.2.1  以實(shí)用主義教育思想為依托.......23 
3.2.2  注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活....24 
3.2.3  選文內(nèi)容的歷史性和生活化相結(jié)合..........26 
3.3  選文關(guān)注生活化內(nèi)容的差異及其原因..........28 
第 4 章  選文政治性內(nèi)容的比較分析....31 
4.1  長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材選文政治性內(nèi)容的分析......31 
4.1.1  選文以政治為導(dǎo)向，重視革命傳統(tǒng)教育.........32
4.1.2  以選文中魯迅作品為例，解讀政治性......33 
4.2  《美國(guó)語(yǔ)文》選文政治性內(nèi)容的分析..........36 
4.2.1  以歷史為框架，突出政治性內(nèi)容..........36
4.2.2  以選文中政治文獻(xiàn)為例，解讀政治性......37 
4.3  選文政治性內(nèi)容的差異及其原因.......38 
第 5 章  比較后的啟迪與反思..........41 
5.1  我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材選文內(nèi)容反思后的發(fā)展空間.........41 
5.1.1  價(jià)值取向多元化....42 
5.1.2  密切聯(lián)系生活實(shí)際....43 
5.1.3  政治性和歷史性相結(jié)合.......45 
5.2  《美國(guó)語(yǔ)文》的不足........46  

第 5 章  比較后的啟迪與反思

通過對(duì)兩版教材選文內(nèi)容系統(tǒng)的比較，我們可以看到中美中學(xué)語(yǔ)文教材在選文內(nèi)容方面存在著很大的差異。本文通過對(duì)產(chǎn)生差異的原因進(jìn)行分析，從而引發(fā)對(duì)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材的反思和啟迪，并結(jié)合我國(guó)語(yǔ)文教育的基本情況，試圖得出我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材能夠吸收和借鑒美國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材選文內(nèi)容方面的一些有益之處。以上通過對(duì)兩版中學(xué)語(yǔ)文教材選文內(nèi)容三方面的比較分析，我們可以看出，由于政治結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、教育哲學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的不同，兩套教材在選文內(nèi)容價(jià)值取向、選文關(guān)注生活化內(nèi)容、選文內(nèi)容政治性等方面存在很多差異。本著“它山之石，可以攻玉”的原則，本文進(jìn)行比較的目的是要在吸取美國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材選文內(nèi)容方面優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，完善正在發(fā)展中的我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材，使其更好地發(fā)揮語(yǔ)文教材在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的功用。 

5.1  我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材選文內(nèi)容反思后的發(fā)展空間

我國(guó)著名的教育家顧明遠(yuǎn)教授曾指出，比較教育是對(duì)當(dāng)代世界不同因素或不同地區(qū)的教育進(jìn)行比較分析，找出教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，為本國(guó)或地區(qū)的教育改革作借鑒。筆者通過對(duì)中美中學(xué)兩套語(yǔ)文教材的選文內(nèi)容的三方面進(jìn)行比較，可以比較明顯的認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教材還有很多需要反思的地方。尤其是長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材還是一本比較年輕的教材，其教材選文必然會(huì)存在很多的問題。經(jīng)過比較分析，我們需要學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多。 為了更好的完善和發(fā)展我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教材，使其更好的發(fā)揮語(yǔ)文的教化功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及自身素養(yǎng)，就選文內(nèi)容方面我們要吸取美國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，研究其給我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教材帶來(lái)的借鑒和啟示，以彌補(bǔ)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材選文內(nèi)容方面的不足之處。

............

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)著名的教育家顧明遠(yuǎn)曾說：“比較教育是對(duì)當(dāng)代世界不同因素或不同地區(qū)的教育進(jìn)行比較分析，找出教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，為本國(guó)或地區(qū)的教育改革作借鑒�！�  隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教材也在不斷地發(fā)展和完善。在語(yǔ)文教材多樣化的今天，教材建設(shè)不應(yīng)該固步自封，應(yīng)該與國(guó)際接軌，與發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)文教材建設(shè)進(jìn)行比較、借鑒。 筆者本著“它山之石，可以攻玉”的想法，通過對(duì)中美兩版語(yǔ)文教材就選文內(nèi)容方面進(jìn)行比較分析，清晰的看到自身存在的問題和缺陷，以便更好的吸收美國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材給我們帶來(lái)的借鑒之處，豐富和完善我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教材，尤其是正在發(fā)展的長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材。但是，我們?cè)诮梃b的過程中，要立足本國(guó)的國(guó)情，立足于本國(guó)優(yōu)秀的民族文化背景，以借他山之石，攻琢我方之玉。最后，由于本人理論知識(shí)欠缺以及研究水平有限，在進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的研究中出現(xiàn)偏頗之處，懇請(qǐng)各位老師及同學(xué)指正批評(píng)。同時(shí)，對(duì)兩版語(yǔ)文教材的對(duì)比還有很多值得研究的地方，希望在以后具體的教學(xué)實(shí)踐過程中能夠繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)此課題的研究。 
.........
參考文獻(xiàn)(略)

本文編號(hào)：43684