發(fā)布時間：2016-05-10 15:25

第1章 緒論

1.1  研究緣起及意義
在教學活動實施過程中，作為課程內容最為集中體現的教材，是實現教學目標的依據，教師的教和學生的學都是圍繞教材內容而展開的。隨著基礎教育課程改革在國內的不斷深化，語文教育也隨之迎來了探索與改革的春天。根據義務教育學科大綱課程標準的要求，我國中學語文教材的編寫由過去的一綱一本變成現在的一綱多本，如人教版、蘇教版、語文版、長春版等。此外，語文教材的編寫質量也成為大家關注的焦點。著名的教材研究學者李建平說：“新課程要求實現教材的高質量和多樣化，而不是雷同重復的‘多本化’，這就要求每一套教材都有自己的特色，有獨特的價值和功能。比如，有特定的適用對象、不同的學習素材、在框架結構的安排、教學活動的設計、知識內容的選擇和闡述以及活動形式等方面有獨到之處，能為教師和學生提供多種多樣的方法和活動案例。”[1] 編寫語文教材的重中之重就是選文內容方面，它是教材呈現的主要方式，可以說選文內容是整個語文教材的核心部分。而我國現行的中學語文教材在選文內容方面還存在諸多問題。選文內容的重復累贅、部分選文難度較大、選文內容脫離生活等問題，一直存在于語文教材中。因此，我國的中學語文教材建設還需要進一步的改進和完善。長春版初中語文教材作為新興的語文教材版本，在其核心部分即選文內容的選擇和編排上表現出了鮮明的特色，同時在使用的過程中也存在著諸多值得研究的問題。此版教材從 1999 年開始試用，于 2004 年初審通過，之后開始在長春、松原等地區(qū)試用，并于 2007 年正式通過了國家的審查，成為吉林省及其周邊地區(qū)的適用教材。目前，此版教材已發(fā)行一百萬套之多，受到使用地區(qū)廣大老師、學生及學生家長的好評。 
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1.2  研究的歷史與現狀  
國內外對語文教材的研究很早就有了，但是對語文教材進行中外比較研究卻是一個新生不久的課題。2000年，著名語文教育家洪宗禮主持了全國教育科學規(guī)劃有關“中外母語教材比較研究”的“九五”重點課題，這是關于中外母語教材具有完整、系統(tǒng)性比較研究的開始。 “九五”重點課題之后，相繼出版了有關“中外母語教材比較研究的”的系列叢書，包括《中外母語課程標準譯編》、《中外母語教材選粹》、《中外母語教材比較研究論集》等，而有關中美母語教材的研究占了很大一部分。這套系列叢書在中外母語教材比較研究的歷史上具有里程碑式的意義，尤其是中美語文教材的比較研究。它不僅開闊了我國語文教材研究的視野，而且促進了中美母語教材建設的交流。另外還有朱紹禹的《國際中小學課程教材比較研究叢書》、鐘啟泉的《世界課程改革趨勢》等圖書，都集中的介紹了中外語文教材的比較研究。2003年，洪宗禮又主持了“十五”重點課題即《中外母語課程比較與我國母語教育改革》，這又促進了中外母語教材的比較研究，足見中外母語課程教材比較研究在全國范圍內引起了廣泛關注。很多學者對中美中學語文教材的對比研究給予了很大的關注，其中研究成果主要表現在以下幾個方面： 首先是學者們對中美中學語文教材在編排體系方面的比較研究。其中具有代表性的有繆佳芹的《中美中學語文教材研究》、金輝的《中美語文教材知識系統(tǒng)的比較研究——以魯教版高中語文教材和<美國語文>為例》、朱雙瑩的《中美語文教材選文系統(tǒng)比較研究——以魯版高中語文教材和<美國語文>為例》、李長中的《碰撞與融合——中美語文教材設計思路的比較》等，這些論文主要是中美中學語文教材編排體系方面的比較研究。 
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第2章  選文內容價值取向的比較分析 

2.1  長春版初中語文教材選文內容的價值取向分析  
基于價值取向的多樣性,本節(jié)從國家、民族、個人三個方面的內容來研究�？v觀長春版初中語文教材中的選文篇目，體現以上內容可以歸類如表1.1、表1.2、表1.3所示： 從以上各表中可以看出，，長春版初中語文教材所體現的價值取向主要表現在三個方面，即培養(yǎng)愛國情懷、弘揚民族文化、提高道德修養(yǎng)。當然，此版教材中也存在其他價值取向，但由于所占比例較少，本文就不再闡述。愛國是對祖國的忠誠和熱愛，是各民族的共同價值取向，是一個公民最起碼的道德品質，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。我國語文素養(yǎng)教育的一項重要內容就是以語文教材為載體，貫以愛國主義精神。長春版初中語文教材選取了很多表現愛國情懷的篇目，旨在培養(yǎng)中學生高尚的愛國主義情懷。 長春版初中語文教材選取的《晏子使楚》講述的是，春秋末年齊國大夫晏子作為使臣在出使楚國的過程中所發(fā)生的故事。楚王接連三次侮辱晏子，本想顯楚國的威風，卻不料晏子巧妙回擊并維護自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子機智勇敢、靈活善辯的外交才能與不懼大國、不畏強暴的斗爭精神，更能體現出晏子崇高的愛國情懷�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮出師伐魏臨行前上書后主劉禪的表文，文中以懇切的言辭闡述了北伐的必要性以及對后主治國寄予的期望，寫出了諸葛亮的忠誠之心和愛國之志。《九歌·國殤》是屈原追悼楚國陣亡士卒的挽詩，抒發(fā)了作者熱愛祖國的情懷，歌頌了楚國將士的英雄氣概和愛國精神。舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》是以詩歌的形式表達對祖國的熱愛。 
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2.2  《美國語文》選文內容的價值取向分析  
《美國語文》以歷史發(fā)展為線索，按歷史發(fā)展的不同階段劃分單元，并闡述該時間段內的文學作家及作品。其選文內容體現多元的價值取向,其中比較突出的是追求自由民主、關注生命價值以及強調宗教情懷。在一些西方學者看來，美國社會是充滿自由民主和多元文化的社會。美國社會基本的價值取向就是自由民主。在美國公民的性格中很重要的一點就是個人主義，追求個性解放以及自由。在中學階段，對學生進行自由民主價值觀的教育是必不可少的，其中語文教材是一個重要的載體。因此自由民主的價值取向在《美國語文》的選文內容中突出地表現出來。\在《美國語文》第二部分“國家的誕生”中，第二課就選取了托馬斯·杰弗遜的《獨立宣言（節(jié)選）》。其中心內容是宣布美國獨立，并闡述了資產階級民主主義原則，以及平等、天賦人權、自由民主、主權在民等思想。它指出：“我們認為下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主賦予他們若干不可剝奪的權利，其中包括生存權、自由權和追求幸福的權利。”[9]此篇文章強烈的意識到個人、民主、自由等價值取向。帕特里克·亨利的《在弗吉尼亞州大會上的演講》中指出：“全能的上帝啊，禁止這種事情吧！我不知道其他人會做出什么選擇，但是就我而言，不自由，毋寧死！”[10]亨利認為死亡比不自由的生命更加可取，自由比生命更加珍貴。 此外，《美國語文》還選取了很多這樣的文章，如《一次經歷種族歧視的記錄》、《論公民的不服從（節(jié)選）》等。
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第 3 章 選文關注生活化內容的比較分析.......19 
3.1  長春版初中語文教材選文關注生活化內容的分析.........19 
3.1.1  注重文質兼美，但與現實生活聯系不足.........19 
3.1.2  部分選文難度較高，脫離學生的實際接受水平.........21 
3.2  《美國語文》選文關注生活化內容的分析..........23 
3.2.1  以實用主義教育思想為依托.......23 
3.2.2  注重聯系現實生活....24 
3.2.3  選文內容的歷史性和生活化相結合..........26 
3.3  選文關注生活化內容的差異及其原因..........28 
第 4 章  選文政治性內容的比較分析....31 
4.1  長春版初中語文教材選文政治性內容的分析......31 
4.1.1  選文以政治為導向，重視革命傳統(tǒng)教育.........32
4.1.2  以選文中魯迅作品為例，解讀政治性......33 
4.2  《美國語文》選文政治性內容的分析..........36 
4.2.1  以歷史為框架，突出政治性內容..........36
4.2.2  以選文中政治文獻為例，解讀政治性......37 
4.3  選文政治性內容的差異及其原因.......38 
第 5 章  比較后的啟迪與反思..........41 
5.1  我國中學語文教材選文內容反思后的發(fā)展空間.........41 
5.1.1  價值取向多元化....42 
5.1.2  密切聯系生活實際....43 
5.1.3  政治性和歷史性相結合.......45 
5.2  《美國語文》的不足........46  

第 5 章  比較后的啟迪與反思

通過對兩版教材選文內容系統(tǒng)的比較，我們可以看到中美中學語文教材在選文內容方面存在著很大的差異。本文通過對產生差異的原因進行分析，從而引發(fā)對我國中學語文教材的反思和啟迪，并結合我國語文教育的基本情況，試圖得出我國中學語文教材能夠吸收和借鑒美國中學語文教材選文內容方面的一些有益之處。以上通過對兩版中學語文教材選文內容三方面的比較分析，我們可以看出，由于政治結構基礎、教育哲學理念、課程標準等方面的不同，兩套教材在選文內容價值取向、選文關注生活化內容、選文內容政治性等方面存在很多差異。本著“它山之石，可以攻玉”的原則，本文進行比較的目的是要在吸取美國中學語文教材選文內容方面優(yōu)勢的基礎上，完善正在發(fā)展中的我國中學語文教材，使其更好地發(fā)揮語文教材在提高學生語文素養(yǎng)方面的功用。 

5.1  我國中學語文教材選文內容反思后的發(fā)展空間

我國著名的教育家顧明遠教授曾指出，比較教育是對當代世界不同因素或不同地區(qū)的教育進行比較分析，找出教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，為本國或地區(qū)的教育改革作借鑒。筆者通過對中美中學兩套語文教材的選文內容的三方面進行比較，可以比較明顯的認識到，我國的中學語文教材還有很多需要反思的地方。尤其是長春版初中語文教材還是一本比較年輕的教材，其教材選文必然會存在很多的問題。經過比較分析，我們需要學習和借鑒的地方還有很多。 為了更好的完善和發(fā)展我國的中學語文教材，使其更好的發(fā)揮語文的教化功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)以及自身素養(yǎng)，就選文內容方面我們要吸取美國中學語文教材的優(yōu)勢，研究其給我國的中學語文教材帶來的借鑒和啟示，以彌補我國中學語文教材選文內容方面的不足之處。

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結語

我國著名的教育家顧明遠曾說：“比較教育是對當代世界不同因素或不同地區(qū)的教育進行比較分析，找出教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，為本國或地區(qū)的教育改革作借鑒�！�  隨著基礎教育的改革和發(fā)展，我國的中學語文教材也在不斷地發(fā)展和完善。在語文教材多樣化的今天，教材建設不應該固步自封，應該與國際接軌，與發(fā)達國家的語文教材建設進行比較、借鑒。 筆者本著“它山之石，可以攻玉”的想法，通過對中美兩版語文教材就選文內容方面進行比較分析，清晰的看到自身存在的問題和缺陷，以便更好的吸收美國中學語文教材給我們帶來的借鑒之處，豐富和完善我國的中學語文教材，尤其是正在發(fā)展的長春版初中語文教材。但是，我們在借鑒的過程中，要立足本國的國情，立足于本國優(yōu)秀的民族文化背景，以借他山之石，攻琢我方之玉。最后，由于本人理論知識欠缺以及研究水平有限，在進行相關理論知識的研究中出現偏頗之處，懇請各位老師及同學指正批評。同時，對兩版語文教材的對比還有很多值得研究的地方，希望在以后具體的教學實踐過程中能夠繼續(xù)堅持對此課題的研究。 
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參考文獻(略)

本文編號：43684