發(fā)布時間：2016-05-10 15:25

一、緒論

由于社會、歷史、地理等因素的影響，少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展相對落后。在黨和國家的重視，大力關(guān)懷與扶持下，經(jīng)濟(jì)文化教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，職業(yè)教育取得了一定的成績，但是也存在著一些不足。少數(shù)民族由于其民族文化、地緣環(huán)境、認(rèn)知方式等的特殊性，少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育也有其自身區(qū)別與普通職業(yè)教育的特殊性。職業(yè)教育應(yīng)更好的適應(yīng)并促進(jìn)該地區(qū)的發(fā)展，提高該地區(qū)勞動者素質(zhì)，滿足區(qū)域發(fā)展對人才的需求。然而，如果職業(yè)教育的課程設(shè)置不當(dāng)，將會在很大程度上割裂與該地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，不能很好地從當(dāng)?shù)匚幕�特色和具體情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)際來發(fā)展職業(yè)教育。少數(shù)民族地區(qū)擁有豐富的文化與自然資源、民族傳統(tǒng)工藝、農(nóng)林資源等，那么如何提高少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)社會、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展如何利用自身資源優(yōu)勢將其與職業(yè)教育更好的融合，發(fā)展特色的民族職業(yè)教育，抓住自然、文化形成的“人”的發(fā)展，培養(yǎng)更多地方優(yōu)秀的人才？

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二、少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)教育

（一）少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)教育的內(nèi)涵

少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育是針對少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展，地理環(huán)境，文化特征等地域的特殊性的職業(yè)教育。少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育主要包括三層含義：第一，少數(shù)民族職業(yè)教育是職業(yè)教育體系中的一個重要組成部分，也是當(dāng)前較為薄弱的一個部分。它有著與普通職業(yè)教育的共性，也有其自身發(fā)展的特殊性。第二，少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的技術(shù)人才。第三，其主要內(nèi)容是培養(yǎng)受教育者文化知識的能力及職業(yè)技術(shù)能力，職業(yè)道德素質(zhì)為將來走入社會從事職業(yè)活動做準(zhǔn)備。同時也應(yīng)注重學(xué)生的文化背景，培養(yǎng)其文化自覺意識和文化傳承的責(zé)任意識。 

（二）少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)
由于少數(shù)民族地區(qū)多處于偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通不便，信息閉塞，人口平均受教育程度低，造成了觀念上的保守封閉，對職業(yè)教育的認(rèn)識不足。隨著普通教育擴(kuò)招，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象嚴(yán)重，職業(yè)教育學(xué)校被當(dāng)成是差生的“避難所”。片面追求升入到普通高等學(xué)校中去，把上大學(xué)當(dāng)做了成才與成功的唯一途徑，這就出現(xiàn)了千軍萬馬擠著過獨(dú)木橋的場面。然而在普教中被淘汰的學(xué)生，因?yàn)楹鲆暳松�活技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，對故土生活疏離缺乏生存發(fā)展所需的知識與技能，無法迅速投入到地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去，大多都選擇逃離故土，外出打工。大量勞動力的轉(zhuǎn)移和本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才資源的匱乏，不僅嚴(yán)重影響和制約著地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，同時伴隨而來的是一系列的令人擔(dān)憂的社會問題。例如，留守兒童、留守老人等�！吧�活在鄉(xiāng)村社會卻很難把自我存在的根基扎入鄉(xiāng)土之中，又無法進(jìn)入主流社會想象之中，而更多地成為無根的存在成為置身鄉(xiāng)土社會之中的精神流浪者”。①很多人將會面臨著這樣的境遇。

三、少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)教育校本課程開發(fā)的必要性及程序 ................... 15 

（一）少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)教育校本課程開發(fā)的必要性 .................. 15

（二）少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)教育校本課程開發(fā)的主要程序 ............... 17
 四、少數(shù)民族地區(qū)校本課程開發(fā)案例分析 ............... 19 
（一）基本情況介紹 ............................. 19
（二）江華瑤族自治縣職業(yè)中專學(xué)校校本課程開發(fā)現(xiàn)狀 ................ 20
（三）江華瑤族自治縣職業(yè)中專學(xué)校校本課程開發(fā)優(yōu)點(diǎn) ...... 24
（四）江華瑤族自治縣職業(yè)中專學(xué)校校本課程開發(fā)存在的問題 ................ 25
（五）江華瑤族自治縣職業(yè)中專學(xué)校校本課程開發(fā)建議 ........... 28 
五、少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)教育校本課程開發(fā)的構(gòu)想 ............. 29 
（一）課程目標(biāo)的構(gòu)建 .......... 29
（二）校本課程的內(nèi)容 .................. 31
（三）校本課程的評價 ........................... 33 

五、少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)教育校本課程開發(fā)的構(gòu)想

（一）課程目標(biāo)的構(gòu)建

例如江華瑤族自治縣的林業(yè)是其優(yōu)勢，瑤族的醫(yī)藥非常的有名，民間流傳著“天上瑤池眾仙壽，地上瑤藥萬民康”的瑤藥傳奇故事�，幾迦松�活的地方高山多雨多霧，極易受疾病的侵襲，在這樣的惡劣的自然環(huán)境生存由于世世代代的摸索積累，瑤民族慢慢地形成了自己的一套民族醫(yī)藥�，幾鍖W(xué)生從小生活的環(huán)境影響對這些草藥都有了解和一定的興趣。課程的目標(biāo)不僅要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，而且還要滿足社會發(fā)展的需要。一方面是使學(xué)生掌握瑤藥相關(guān)的理論知識和種植技能，另一方面是根據(jù)社會發(fā)展的需求，和職業(yè)崗位對學(xué)生的要求，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，使學(xué)生能更好的適應(yīng)崗位需求，能夠?qū)W以致用，促進(jìn)和帶動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）校本課程的內(nèi)容

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)林牧業(yè)的發(fā)展資源，是課程內(nèi)容的良好選擇。對自己生長的環(huán)境的熟悉性和自身對地域文化的領(lǐng)悟力，學(xué)生在掌握這方面的技能和知識更有優(yōu)勢。民族文化和民間工藝資源，豐富多樣，不僅可以將自身民族文化引入課程還可以將其與主流文化和其他民族文化結(jié)合，避免課程的單一性，豐富文化的多樣性，賦予其新的活力。例如，將瑤藥作為課程內(nèi)容，不僅僅傳授的是瑤族的醫(yī)藥知識，還可以結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)藥知識，中醫(yī)西醫(yī)各方面的知識，使瑤族的醫(yī)藥得到更好的發(fā)展。也可以學(xué)習(xí)苗族醫(yī)藥，在傳承中不斷完善。 課程內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性 課程內(nèi)容的組織要具有一定的完整性，形成一個整體的系統(tǒng)，而不是片段的零碎的，散亂的。這樣在課程的編制和實(shí)施過程中，課程就不具有邏輯性，達(dá)不到課程實(shí)施的效果。學(xué)生學(xué)到的也只是表面的知識，而不能深入的掌握其中的方法技能和技巧，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
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六、結(jié)語

本研究緣起于作者對少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的關(guān)注與少數(shù)民族教育文化傳承危機(jī)的擔(dān)憂，希望以校本課程開發(fā)為切入點(diǎn)，找到校本課程開發(fā)與少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的特色之路，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育乃至少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。本研究以江華瑤族自治縣職業(yè)中專學(xué)校為個案，研究了校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)校本課程開發(fā)中存在的主要問題有：教師校本課程開發(fā)能力有限，資金缺乏，，課程呈現(xiàn)形式單一等。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)的問題提出了對策，并在理論和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上提出了少數(shù)民族地區(qū)校本課程開發(fā)的構(gòu)想。由于這一研究涉及的學(xué)科領(lǐng)域較廣，而本人知識和理論水平有限，論文寫作還較為粗淺，希望在以后的學(xué)習(xí)與研究中不斷完善和提升。  

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：43681