發(fā)布時(shí)間：2016-04-15 19:14

緒   論

一、研究的背景 
杜威曾說(shuō)過(guò)：一切溝通對(duì)于幼兒而言都是有教育意義的。在生活中，我們應(yīng)該為幼兒提供更多共同活動(dòng)以及與他人接觸的機(jī)會(huì)，并在這些交往過(guò)程中為幼兒提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，這樣才能有利于幼兒心理環(huán)境的健康成長(zhǎng)，以更好地適應(yīng)生活。家園溝通作為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和幼兒園教育工作的有效途徑，其重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是家長(zhǎng)與幼兒園教師在教育觀念和教育行為方面的協(xié)作，通過(guò)互相理解和溝通可以增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園教師之間的尊重與信任，以在教育幼兒方面達(dá)到事半功倍的效果。 隨著信息科技的發(fā)展，幼兒園通過(guò)對(duì)自身特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出一些能夠促進(jìn)家園溝通的方式和方法，除了在家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄或者交流手冊(cè)等方式上進(jìn)行嘗試，還不斷更新溝通交流的手段，例如：網(wǎng)頁(yè)、討論組、微信平臺(tái)等，這些信息技術(shù)帶來(lái)的溝通手段為家園溝通提供了更高效的途徑，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到了重要的現(xiàn)實(shí)作用。 但多年的教育實(shí)踐證實(shí)，幼兒園教師和家長(zhǎng)雖然都是以幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，由于各自所處角色的不同，尤其是那些從業(yè)不久的新教師，在具體的溝通過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一些影響幼兒健康成長(zhǎng)的問(wèn)題，這可能與新教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)化有直接關(guān)系。所以，對(duì)于處于第一個(gè)職業(yè)階段的新教師而言，探究出一系列合理、有效的，且切實(shí)可行的溝通策略是至關(guān)重要的，以最終實(shí)現(xiàn)與幼兒家長(zhǎng)之間的協(xié)調(diào)合作，達(dá)到家園共育的結(jié)果。 
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二、研究的意義 

（一）理論意義 
本研究關(guān)注家園溝通中幼兒園新教師與家長(zhǎng)之間良好的溝通關(guān)系，采用問(wèn)卷法和訪談法，調(diào)查幼兒園新教師和家長(zhǎng)溝通的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通的具體建議。這在一定程度上充實(shí)了幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通的相關(guān)研究，豐富了人們對(duì)家園溝通問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)，具有一定的理論意義。 

（二）實(shí)踐意義 
本研究通過(guò)對(duì)幼兒園新教師以及家長(zhǎng)兩者之間溝通的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出影響幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通的主要因素以及它的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出改進(jìn)幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通的建議。一方面，有利于改善家長(zhǎng)與新教師的關(guān)系，進(jìn)而改善家園關(guān)系；另一方面，對(duì)幼兒園新教師而言，有利于其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 
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第一章   研究設(shè)計(jì)

一、研究目的 
本研究的目的是解決以下幾個(gè)主要問(wèn)題：第一，影響幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通的因素有哪些？第二，幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通的現(xiàn)狀是什么？第三，改進(jìn)幼兒新教師與家長(zhǎng)溝通的建議有哪些？ 
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二、研究思路 
首先，通過(guò)大量查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，梳理有關(guān)幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通，以及幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通的研究成果，為本研究奠定理論基礎(chǔ)；其次，主要通過(guò)問(wèn)卷法和訪談法對(duì)幼兒園新教師與家長(zhǎng)的溝通進(jìn)行實(shí)踐研究，數(shù)據(jù)收集等。最后，提出有用的策略來(lái)推進(jìn)幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通體制的構(gòu)建。 具體的研究步驟如下： 第一步：確立研究課題，包括對(duì)課題的內(nèi)涵及所涉及概念的界定。 第二步：文獻(xiàn)研究。全面查閱了國(guó)內(nèi)、外現(xiàn)有的研究成果，明確方向和研究目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通的框架進(jìn)行構(gòu)建。 第三步：根據(jù)構(gòu)建的幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通的框架，以及已有相關(guān)研究，編寫(xiě)調(diào)查表提綱，對(duì)幼兒園新教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的訪談、調(diào)查。 第四步：根據(jù)問(wèn)卷和訪談反映出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)幼兒園新教師在與家長(zhǎng)的溝通中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。 第五步：基于前面的研究和分析，，提出改進(jìn)建議。
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三、研究方法 
本研究綜合采用了文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法和訪談法，其中以問(wèn)卷法和訪談法為主，文獻(xiàn)法為輔，以盡可能全面、完整、準(zhǔn)確地收集與本研究相關(guān)的資料。論文撰寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程都運(yùn)用了文獻(xiàn)法，尤其在研究的初期階段，筆者査閱了大量的國(guó)內(nèi)外中英文文獻(xiàn)，包括書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、期刊雜志等相關(guān)資料，內(nèi)容主要涉及社會(huì)學(xué)、人際溝通學(xué)，希望能為本文的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基石。在分析和總結(jié)已有研究資料的基礎(chǔ)上，選出為本文所需的有價(jià)值的信息，為文章的結(jié)構(gòu)框架和基本思路提供理論支撐。本研究綜合前期調(diào)研結(jié)果和以往前輩相關(guān)研究的基礎(chǔ)上形成調(diào)查問(wèn)卷，分為教師問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷（分別詳見(jiàn)附錄 1 和附錄 2），問(wèn)卷的基本結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)內(nèi)容大致相同，并且均為選擇題類型，便于家長(zhǎng)和教師回答。 本次調(diào)查共發(fā)放教師問(wèn)卷 60 份，回收有效問(wèn)卷 51 份，占總體的 85%。共發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷 130 份，回收有用問(wèn)卷 114 份， 約占整體的 88%。在整理問(wèn)卷后，運(yùn)用SPSS 軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以了解樣本的基本情況。
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第三章  研究結(jié)論與建議 ........... 33 
一、研究結(jié)論 ......... 33 
二、建議 ........ 34
（一）樹(shù)立正確的角色意識(shí) ......... 34 
（二）完善現(xiàn)有的溝通方式 ......... 34 
（三）掌握必要的溝通技巧 ......... 34 
（四）加強(qiáng)溝通場(chǎng)所的構(gòu)建 ......... 36 

第三章   研究結(jié)論與建議 

一、研究結(jié)論 

對(duì)于幼兒園新教師而言，和家長(zhǎng)的溝通，并且共同努力找到教育幼兒的最好突破口，進(jìn)而改善教育質(zhì)量，使幼兒更加有個(gè)性、全面的發(fā)展，是十分重要的問(wèn)題。通過(guò)對(duì) 60 名幼兒園新教師和 130 名家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查我們得知，影響幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通的因素主要包括雙方的角色意識(shí)、溝通的內(nèi)容、溝通的方式、溝通的技巧和溝通的環(huán)境，目前幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通的現(xiàn)狀如下： 第一，大多數(shù)幼兒園新教師及家長(zhǎng)都認(rèn)為溝通非常重要，其中，家長(zhǎng)認(rèn)為溝通重要性的比率比新教師略高。但當(dāng)被問(wèn)及“當(dāng)幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與各種形式的家園活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)態(tài)度為？”時(shí)，在家長(zhǎng)卷中有 4.3%的家長(zhǎng)選擇“無(wú)所謂”，0.9%的家長(zhǎng)選擇“想辦法推脫”；教師卷中有 4%的家長(zhǎng)表示無(wú)所謂，1%的家長(zhǎng)表示想辦法推脫，這說(shuō)明有一些家長(zhǎng)和新教師對(duì)于溝通有疑慮，他們的溝通意愿不是很強(qiáng)。 第二，幼兒園新教師和家長(zhǎng)在幼兒有所進(jìn)步或者出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，都認(rèn)為應(yīng)該采用及時(shí)的溝通。但家長(zhǎng)主要關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)情況和社會(huì)性發(fā)展情況，而新教師則不同，他們還關(guān)心幼兒的身體和生活等。 第三，在眾多溝通方式中，家長(zhǎng)會(huì)、電話和接送交流所占的比重較大，其中幼兒園新教師認(rèn)為最有效的溝通方式是電話溝通，而家長(zhǎng)則認(rèn)為是接送交流。通過(guò)對(duì)幼兒園每學(xué)期舉辦溝通活動(dòng)的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，這三所幼兒園對(duì)大型的集體活動(dòng)都舉辦的比較少，一般每學(xué)期只有一兩次；而打電話是進(jìn)行家園溝通中最為常見(jiàn)的方式，這種以語(yǔ)言傳遞信息的方式每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行至少五次以上。

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結(jié)   語(yǔ) 

幼兒園新教師與家長(zhǎng)之間良好的溝通對(duì)于良好的家園關(guān)系至關(guān)重要，它不僅有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。 論文寫(xiě)到這里己接近尾聲，雖然筆者力圖將這次研究做到最好，但由于各種客觀條件的局限以及自身理論知識(shí)、研究視野和實(shí)際研究水平的有限，本研究還存在很多的不足。 首先，研究的樣本較小。如果能夠擴(kuò)大抽樣的范圍，增加樣本的數(shù)量，則能增強(qiáng)可信度。 其次，研究手段只采用了紙筆和錄音機(jī)進(jìn)行記錄。如果能采用攝像機(jī)將幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通的全部過(guò)程拍攝下來(lái)，則能夠加強(qiáng)可視性。 最后，對(duì)研究結(jié)果的分析還不夠細(xì)致和深刻。 總之，需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，筆者將會(huì)在今后的努力中不斷完善！
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參考文獻(xiàn)(略)
 

本文編號(hào)：38229