發(fā)布時(shí)間：2016-04-15 10:26

第一章 緒論

當(dāng)今社會(huì)，教育成為了一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，它是由各種因素各個(gè)層次構(gòu)成的整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它廣泛的存在于人類的生活中，并受生產(chǎn)力和政治制度以及社會(huì)文化生活所制約。在教育的各個(gè)層次中，基礎(chǔ)教育無(wú)疑擔(dān)負(fù)起最重要的使命�；�礎(chǔ)教育必須頗具慧眼的把握時(shí)代命脈，緊跟時(shí)代的腳步和潮流。對(duì)于各學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)該把握學(xué)科特點(diǎn)，以及相應(yīng)學(xué)科對(duì)人才更好為社會(huì)服務(wù)的哪些特質(zhì)設(shè)定明確的培養(yǎng)方案、相應(yīng)的教育策略。使學(xué)生在思想上得到充盈、人格上得到豐滿、能力上得到鍛煉、智力上得到提升。使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及基本的自我調(diào)控能力。使其整體素質(zhì)有明顯飛躍。 2014 年上半年，北京市教委把北京市 206 中學(xué)和北京市群英小學(xué)，合并成為一所九年一貫制學(xué)校，由現(xiàn)在全國(guó)教改的旗手型學(xué)校十一學(xué)校承辦。該學(xué)校已進(jìn)行了多年的新教學(xué)理念手法的辦學(xué)教育。用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)理念在很大程度上得到了豐碩的效果。

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第二章    基本概念與理論 

2.1 認(rèn)知理論的理論基礎(chǔ)

而具體類型的學(xué)生和抽象類型的學(xué)生又有著強(qiáng)烈的對(duì)比。具體型的學(xué)生在接觸新的環(huán)境或者棘手的新問(wèn)題時(shí)習(xí)慣被提供盡可能多且詳細(xì)的信息以供參考。否則很容易造成偏見(jiàn)性的誤導(dǎo)。具體型的學(xué)生在結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法中，比如演繹法或講解法下成績(jī)會(huì)有比較明顯的提高。而抽象型的學(xué)生，能看到某些問(wèn)題或論點(diǎn)的多方面角度，能夠進(jìn)行抽象程度較高的思考。這類學(xué)生在非結(jié)構(gòu)化教學(xué)，例如歸納法或者發(fā)現(xiàn)法下會(huì)表現(xiàn)得更好。此外教師還應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生特點(diǎn)，也可將其分為整體型與系列型、聚合思維型與發(fā)散思維型、內(nèi)傾型與外傾型等不同的認(rèn)知加工方式的學(xué)生。[10]有側(cè)重性的教學(xué)才能事半功倍。

2.2 認(rèn)知及其相關(guān)理論的概念界定

他的基本思想則主張人的高級(jí)心理機(jī)能是社會(huì)歷史的產(chǎn)物。維果茨基認(rèn)為存在兩種心理機(jī)能：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，這是個(gè)體早期以直接方式與外界相互作用時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的特征；作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，既以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。只有高級(jí)心理機(jī)能使人類心理在本質(zhì)上才可區(qū)別于動(dòng)物，它實(shí)質(zhì)上以心理工具為中介，維果茨基認(rèn)為這種機(jī)能是受到社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的制約�；顒�(dòng)和社會(huì)交往對(duì)它的發(fā)展有著非常突出顯著的影響。此外，維果茨基對(duì)于教學(xué)還提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。[19]他認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并走在兒童發(fā)展的前面。在確定兒童發(fā)展水平及其教學(xué)之前，一定要考慮兒童的兩種發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人（學(xué)校教育中的教師角色）幫助兒童達(dá)到可以解決問(wèn)題的水平，或者是借助成人的啟發(fā)幫助達(dá)到較高層次的水平。而恰恰這兩種水平之間的差距，就是維果茨基所說(shuō)的“最近發(fā)展區(qū)”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)則是創(chuàng)造學(xué)生的發(fā)展。

第三章  認(rèn)知學(xué)習(xí)理論及認(rèn)知心理學(xué)理......... 9 

3.1 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn) ............... 9 
3.2 認(rèn)知心理學(xué)理論的主要觀點(diǎn) .............. 11
第三章  認(rèn)知學(xué)習(xí)理論及認(rèn)知心理學(xué)理................ 9 
3.1 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn) ................. 9 
3.2 認(rèn)知心理學(xué)理論的主要觀點(diǎn) ............... 11
第四章  初中物理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及研究.............. 16 
4.1 現(xiàn)狀的調(diào)查研究及結(jié)果 ............ 16
4.2 從認(rèn)知理論角度分析中學(xué)物理教學(xué)的弊端 ............ 31
第五章  認(rèn)知理論滲透在物理教學(xué)中的新啟示............. 33 
5.1 充足的課前準(zhǔn)備 .......... 33
5.2 合理的課上安排 .............. 35 

第五章    認(rèn)知理論滲透在物理教學(xué)中的新啟示 

5.1 充足的課前準(zhǔn)備

對(duì)于課前的準(zhǔn)備工作，不僅是學(xué)生應(yīng)該做到積極地預(yù)習(xí)，教師也同樣如此，備課的充分與否直接關(guān)系到整堂課的效果，和學(xué)生掌握情況的好壞。那么通常意義上的備課，教師應(yīng)該熟悉教材的基礎(chǔ)上正確的樹(shù)立教學(xué)三維目標(biāo)。其中知識(shí)與技能里的重點(diǎn)與難點(diǎn)是教師們普遍看重的。而要做好課前對(duì)于學(xué)生們的情感調(diào)動(dòng)這一方面的工作，其中重中之重應(yīng)該在于情感態(tài)度與價(jià)值觀這一項(xiàng)的設(shè)置。這是對(duì)于“課前”最重要的問(wèn)題。那么教師應(yīng)從幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)。首先就是對(duì)于物理學(xué)史的引入。通過(guò)跟學(xué)生的交流與了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)科學(xué)家或者科學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的故事比較感興趣，而且在復(fù)習(xí)階段一旦提起相關(guān)知識(shí)背后的物理學(xué)史的小故事就會(huì)記憶深刻。對(duì)于物理學(xué)史的滲透不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極因素還是一種學(xué)科的傳承。有必要讓學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)欣賞歷史文化，在大的知識(shí)背景下懂得欣賞物理學(xué)科的魅力與博大。這是每節(jié)課之前對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，，一定不能忽視。

5.2 合理的課上安排

這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的，且能被自己真正掌握的。這個(gè)頓悟的過(guò)程實(shí)質(zhì)在于在主體內(nèi)部構(gòu)件的一種心理完形。十分重要，而物理中的實(shí)驗(yàn)則代替了學(xué)生的這個(gè)頓悟過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的引入，精心的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，直到一起觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會(huì)給學(xué)生以深刻的印象。例如壓強(qiáng)部分的小實(shí)驗(yàn)就不可忽視，通過(guò)跟學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)僅一條規(guī)律：在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大；在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。學(xué)生多數(shù)要通過(guò)死記硬背，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)度沒(méi)有做到位，對(duì)于書中設(shè)計(jì)的海綿瓶子實(shí)驗(yàn)，若沒(méi)有實(shí)際操作，僅憑教師的口頭敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的意義是沒(méi)有的，動(dòng)手做，親眼觀察現(xiàn)象這才是物理學(xué)科的真諦。
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結(jié)  論 

關(guān)于認(rèn)知及其相關(guān)理論的研究已有多年歷史，將其與物理教學(xué)相結(jié)合的討論也不勝枚舉。本文主要以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知心理學(xué)理論中幾個(gè)典型理論結(jié)合物理教學(xué)，貫穿準(zhǔn)備前、學(xué)習(xí)中、評(píng)價(jià)后的全過(guò)程提出的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。其中主要提到了奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論以及先行組織者策略、加涅的信息加工八階段、格式塔學(xué)派下的頓悟?qū)W習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和結(jié)構(gòu)教學(xué)觀理論。提倡一種積極主動(dòng)、科學(xué)合理、有規(guī)有矩、結(jié)構(gòu)規(guī)范的學(xué)習(xí)模式。希望學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)物理思維，從而真正的去培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。做一個(gè)能夠?qū)⑽锢砘顚W(xué)活用的新世紀(jì)人才。對(duì)于物理學(xué)科這種本身綜合性比較強(qiáng)，要求的思維邏輯性也較強(qiáng)。必須從本質(zhì)結(jié)構(gòu)上去分析特點(diǎn)，巧妙的結(jié)合認(rèn)知理論才能事半功倍。通過(guò)對(duì)初中某校一學(xué)年的調(diào)查問(wèn)卷和訪談了解，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在對(duì)于物理學(xué)習(xí)上較其他學(xué)科是比較吃力的。沒(méi)有真正的被調(diào)動(dòng)起物理學(xué)習(xí)的積極性，這跟教師的方法是有很大關(guān)系的。只有深刻了解學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全部機(jī)制才能更好的控制和調(diào)適其學(xué)習(xí)方法。就此提出兩大方面，七小點(diǎn)建議僅供借鑒和啟發(fā)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：38203