1 前 言

六十年以來，新疆雙語教育事業(yè)條件逐步改善，規(guī)模不斷地擴大，已走過了十年的歷程。各項雙語教育事業(yè)各個方面得到了持續(xù)發(fā)展。這些成績的取得當然離不開黨中央和國務院的高度重視。從烏魯木齊市中學開發(fā)的教育技術信息化平臺的實際教學效果來分析看，信息化平臺有利于提高學科教學質量，對于大部分教師和學生來說，教育技術信息化平臺仍是既熟悉又陌生的，學好地理學科取得令人比較滿意的成績是學生以及家長和教師共同的愿望。由于教育技術信息化平臺在地理教學中的運用次數薄弱，對大部分學生學地理學科來分析，存在著很大的難度，學生真不知道從何下手，也有不少學生費了很多時間以及很大的努力，但仍然沒有學好地理學科。針對這樣情況，我們都開始研究教育技術學在地理學科中的運用，研究出一些可以幫助我們地理學科教學的經驗或教學方法，盡可能幫助初中學生地理學科學習的方法，培養(yǎng)學生的整體創(chuàng)造新思維，配合現代地理教育的發(fā)展。筆者根據這些實際的情況，上述內容將作為本次課題研究的主要核心內容。

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2 研究綜述

2.1 教育技術學領域的內涵

教育技術學掩蓋了傳統(tǒng)學科教學基本知識結構框架的缺陷，創(chuàng)新的特點，具有信息化功能多種形式，符合現代教育學科教學的形式。這是一種以人類創(chuàng)造性思維方法組織學科教學的新領域自覺性的學習環(huán)境，學生可以根據自己的獨立思考實際能力，找出適合自己的學習環(huán)境來安排學習。這樣能夠傳統(tǒng)教學現代教學相結合。教育技術學教學系統(tǒng)是一個可以進行個體自主性學習的教學環(huán)境與學科教學新式系統(tǒng)，有很強的交互能力和操作運用能力。這樣能夠現代學科教學模式發(fā)展及具備科學價值取向�？偠灾逃夹g學在地理學科教學中，要正確地靈活運用教育技術平臺。要考慮各層次學生們的接受操作能力和運用情況，靈活運用信息技術來設計的學科教學微信公眾平臺環(huán)節(jié)，以及提出的問題，盡量去解決實現存在的問題，讓學生在學科教學課堂內更積極地激發(fā)地理學科的興趣，同時要展現出最佳課堂時機，讓教育技術學與地理學科教學手段順利整合，更好的為地理學科教學服務。

2.2 教育技術學的國內外研究現狀

最近幾年教育技術信息化平臺國內領域孕育著一場教育事業(yè)改革, 很多研究者在試圖根據國家的新技能和國情現狀同步發(fā)展。信息化平臺日益受到重視，運用新技能教育適應社會和科技發(fā)展，在原有領域已經界定的基礎上,國家已經存在大量研究成果飽和狀況, 與國外教育事業(yè)信息化平臺的交流,以其他成績利用為前提，對現有研究框架不需要作大幅度的修訂[2]。信息化平臺適應我國教育在新世紀實現跨越式發(fā)展需要的首要條件，對于教育技術學不研究什么的界定、研究什么、實際上是對它做一個綜合性的定義及建構。就目前我國的教育技術發(fā)展趨勢來看是以電話教育的出現作為標志的。它歷經萌芽階段，初步發(fā)展階段，迅速發(fā)展階段以及最終的系統(tǒng)發(fā)展階段，并隨著時間的推移得到進一步的深化[3]。

3 初中地理雙語教學中運用信息化平臺分析 ......................8

3.1 初中地理雙語教學中微信公眾平臺的構建 .............8
3.2 研究包含的內容......................14
3.3 調查問卷的分析............14
3.4 數據的結果分析...............15
4 存在的主要問題 ............... 25
4.1 師生對信息化平臺理論在課堂教學中的認識程度 .................25
4.2 教育者運用信息化平臺意識的欠缺 ..................25
4.3 信息化平臺在課堂教學中的使用頻率不高 ....................................26
4.4 信息化平臺在課后教學活動中的不足 .....................26
4.5 教師對實時討論這一教學策略的認識不足....................26
5 實踐中應對策略…………28
5.1 正確認識設計微信公眾平臺的意義 ...............28
5.2 教師對跟學生進行相關內容共享和探討時機的正確把握 ........................28
5.3 提高參與微信公眾平臺的學生數量做到全班參與 ..............................29
5.4 在平臺中轉變學生的角色 .............29

5 實踐中存在應對策略

5.1 正確認識設計微信公眾平臺的意義

設計微信公眾平臺之前必須想好它的利用價值和目的，地理教師在微信公眾平臺設計前，定好前后后勤計劃考慮平臺運用到底有沒有價值，想得到怎么樣的收獲，地理教師必須多抽時間來鉆研，，不僅是備課也不是簡單的做好 PPT設計而是找出初中地理雙語教學中的重點和難點[28]。根據學習教材內容設計出微信公眾平臺。要結合學科教學讓學生明確的認識學習地理學科教學的意義，讓學生明白對學習地理學科教學的態(tài)度，引發(fā)學生對地理學科的注意力。有些被動的學生群體是因為教師對問題的表達的思路不在一塊，要是學生還不明白，那么教師不改變課外內容的基礎上降低討論的難度，這樣才能夠簡單的讓學生群體理解[29]。

5.2 教師對跟學生進行相關內容共享和探討時機的正確把握

在平常課外地理教學中，學生也不會一直處于關注狀態(tài)，尤其是學生不可能隨時看有關于地理相關的平臺。有吸引的地方自然而然的引起學生群體的注意力，地理教師應該觀察學生群體平時的學習地理狀態(tài)，抓好時機對學生進行相關內容共享和探討[30]。在中學里地理學科是一門副課教學，有些與地理觀念有關系的問題老師必須結合到綜合知識有策略的，要時機機會來計劃和回答，老師發(fā)揮著專業(yè)素質能力，最準確地最快的方式解釋秒回給學生群體。

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6 研究結論與展望

信息技術微信公眾平臺的設計與實現涉及多方面的理論、教學方法和技術，本公眾平臺還有許多新的問題需要解決，論文只考慮了調查信息化的幾項基本組成，并未在信息化等全方面進行深入發(fā)掘。平臺在烏魯木齊地理教學的新領域上還存在一些問題，不過這些問題都是預期可以解決的。地理學科內容在該微信公眾平臺中應用范圍還不夠，還有提高的余地。本文只是在烏魯木齊市部分高校觀摩了初中地理課程，而且考察對象不夠廣泛�？赡軐φn堂知識的認識還不夠深入，對于地理教學認識還在初步階段，撰寫時候可能有些不夠仔細的地方。本論文有因條件、時間等限制，對提出的建議和對應的策略還沒有進行地理學科實踐中的檢驗。本論文還存在有些欠缺和存在不足，希望以后聽過更多的實踐中研究成果加以完善。

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參考文獻（略）

本文編號：37102