一、緒論

（一）問題的提出
近年來，許多專家從多領(lǐng)域闡明了早期教育的重要性，特別是腦科學(xué)和心理學(xué)關(guān)于嬰幼兒腦潛能開發(fā)以及情感、認知發(fā)展等方面的研究，使我們充分認識到對 0~3歲嬰幼兒進行早教教育的重要性和緊迫性。在這一階段，給予嬰幼兒有針對性的早期教育培訓(xùn)，豐富其早期經(jīng)驗和經(jīng)歷，對他們一生的發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響。目前我國公辦早期教育機構(gòu)主要是針對 3~6 歲的幼兒，低至 2.5 歲，0~3 歲嬰幼兒的早期教育未被納入到國民教育體系，在這樣的學(xué)前教育背景下，0~3 歲的嬰幼兒就處于在家散養(yǎng)狀態(tài)。隨著人民生活水平的提高，計劃生育政策的實施以及社會競爭壓力的形勢下，越來越多的家長也意識到了嬰幼兒早期教育的重要性，家長抱著不讓孩子輸在起跑線上的思想，想盡辦法為孩子創(chuàng)造更多的發(fā)展機會，在家長的迫切需求下，早教機構(gòu)應(yīng)運而生，自從 1998 年第一所早教機構(gòu)在北京成立以后，早教機構(gòu)如雨后春筍般在各大城市成立。早教機構(gòu)的興起有著重大的意義。首先，它將 0~3 歲的早期教育切實地納入到了學(xué)前教育的延伸階段，彌補了學(xué)前教育的空白點，進一步推動了我國 0~6 歲學(xué)前教育的普及化進程。然后從長遠發(fā)展角度來說，早教機構(gòu)的興起提高了我國國民素質(zhì)和民族競爭力，為國家未來人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。所以，對早教機構(gòu)進行研究是非常有必要的。
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（二）核心概念
早教機構(gòu)是指對早期兒童開展教育的組織機構(gòu)。其中，對早期兒童的年齡界定還有爭議，一般認為是 0~8 歲兒童，涵蓋了學(xué)前和小學(xué) 1~2 年級的兒童。而在本研究中，是指 0~6 歲的兒童，即只包括學(xué)前兒童。“早教機構(gòu)”是指學(xué)前教育機構(gòu)包括幼稚園、幼兒園、早教中心，目前的早教機構(gòu)分為兩類：一類是公立性質(zhì)的早期教育機構(gòu)，如招收 0~6 歲嬰幼兒的全日制托兒所和幼兒園；另一類則是非全日制早教機構(gòu)，由家長帶著孩子來接受早教服務(wù)，這類早教機構(gòu)有單獨開設(shè)的，也有集團連鎖的。本研究是指非全日制早教機構(gòu)�！霸缃虣C構(gòu)”是指以 0~3 歲嬰幼兒為主，對其家長及看護人員提供科學(xué)育兒指導(dǎo)、咨詢，并提供兒童教養(yǎng)活動場所的非全日制機構(gòu)，是普及學(xué)前教育的重要服務(wù)形式，其目的是提高科學(xué)育兒的水平，促進兒童身心和諧發(fā)展。[1]（劉麗云，2010）這種對早教機構(gòu)的概念界定適用于本研究，只是面向的幼兒年齡不同，本研究中的早教機構(gòu)主要面向 0~6 歲的嬰幼兒。非全日制的概念當(dāng)前沒有統(tǒng)一的定義。非全日制概念與全日制概念有密切關(guān)聯(lián)。在法律上，全日制是指在企事業(yè)單位每天工作時間不超過 8 小時，每周工作 5 天且每周工作時間不超過 40 小時，并至少休息 1 天的標(biāo)準(zhǔn)工時制度。由此概念出發(fā)，在本研究中，非全日制是指企業(yè)機構(gòu)中，以小時計酬，工作人員平均每日工作時間不超過 4 小時，每周累積不超過 24 小時的制度。綜合得出本研究中的非全日制早教機構(gòu)是指，即面向 0-6 歲嬰幼兒，由家長或其他看護人員帶著嬰幼兒來接受早期教育并且對其家長及看護人員提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，集教育、娛樂為一體的機構(gòu)，該機構(gòu)實行以小時計酬，工作人員平均每日工作時間不超過 4 小時，每周累積不超過 24 小時的制度。
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二、研究設(shè)計

（一）研究內(nèi)容
本研究的主要內(nèi)容包括：鞍山市非全日制早教市場需求方面；鞍山市非全日制早教市場供給方面；鞍山市非全日制早教市場秩序狀況三個方面。然后對市場供求關(guān)系，市場前景，市場秩序狀況進行討論分析并給出相應(yīng)的建議。
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（二）研究方法

1.問卷法
（1）研究內(nèi)容
本文采用問卷法收集鞍山市非全日制早教市場需求方面的信息以及非全日制早教機構(gòu)資源狀況方面的信息。調(diào)查問卷內(nèi)容的編制過程如下：首先，探索性工作是問卷設(shè)計的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實依據(jù)。通過對市場需求全面地歸納整理，鞍山市非全日制早教機構(gòu)市場需求方面的內(nèi)容主要包括消費需求量、消費結(jié)構(gòu)和消費行為三個方面；非全日制早教機構(gòu)資源狀況方面主要包括師資力量、課程設(shè)置和硬件設(shè)施三個方面。因為市場需求信息涵蓋面廣泛，有必要對這方面的研究內(nèi)容進行歸納整理，具體研究內(nèi)容如下：①消費需求量，消費需求量調(diào)查一般受兩個因素的直接影響，一個是人口數(shù)量，一個是可支付購買力的影響。對于人口數(shù)量不僅要分析人口量還要分析人口的屬性狀況，如性別、年齡、教育程度等。消費者的購買力主要受消費者的收入、教育儲蓄等因素影響。本研究中主要是對人口屬性狀況以及家長可支付購買力兩方面進行分析包括年齡、被調(diào)查家長的學(xué)歷情況、被調(diào)查家長配偶的學(xué)歷情況、家庭規(guī)模、家庭年收入和家庭教育儲蓄以及未來教育投資情況。②消費結(jié)構(gòu)調(diào)查，是指消費者將其貨收入用于不同產(chǎn)品的支出比例。本研究主要調(diào)查參加早期教育培訓(xùn)幼兒家庭的消費結(jié)構(gòu)情況。③消費行為調(diào)查，消費行為調(diào)查主要是了解誰是購買者、購買的時間、購買的原因、影響購買的因素等。本研究中主要包括幼兒開始參加早期教育培訓(xùn)的年齡、家長讓孩子接受早期教育培訓(xùn)的原因分析以及選報早教機構(gòu)的影響因素三個方面。
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三、研究結(jié)果 ......17
（一）鞍山市非全日制早教市場需求方狀況及形成原因......17
（二）鞍山市非全日制早教市場供給方狀況及形成原因......30
（三）鞍山市非全日制早教市場秩序狀況及形成原因....39
四、討論........40
（一）鞍山市非全日制早教市場供求關(guān)系矛盾 .........40
（二）鞍山市非全日制早教市場投資前景光明 .........41
（三）鞍山市非全日制早教市場秩序存在錯位與混亂現(xiàn)象........44
五、建議........45
（一）政策方面 ......45
（二）投資方面 ......46
（三）幼兒家庭方面.....47

五、建議

（一） 政策方面
從鞍山市非全日制早教機構(gòu)市場存在的問題來看，解決的前提是依靠政府等相關(guān)部門進行規(guī)制與約束，引導(dǎo)非全日制早教市場步入有序的發(fā)展軌道。在我國，企業(yè)機構(gòu)的監(jiān)管主體主要是由政府及其相關(guān)部門進行劃分和認定的。鞍山市非全日制早教機構(gòu)的監(jiān)管主體也需要由鞍山市政府進行明確劃分。將鞍山市教育部門和工商部門認定為鞍山市非全日制早教市場的監(jiān)管主體，嚴格規(guī)制教育部門、工商管理部門以及物價管理部門的管轄內(nèi)容和范圍。將各部門的權(quán)利進行統(tǒng)一整合并協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，形成高效統(tǒng)一的管理模式。通過政府等相關(guān)部門的規(guī)制與約束，引導(dǎo)鞍山市非全日制早教市場步入有序的發(fā)展軌道。市場秩序錯位與混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了監(jiān)管主體真空外，法制性規(guī)范的缺失也是其誘因之一。通過對早教市場準(zhǔn)入、機構(gòu)資格的認定、市場退出管理三個方面進行相關(guān)立法，為其制定硬性規(guī)范，引導(dǎo)非全日制早教市場步入有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究的有序發(fā)展軌道。在市場準(zhǔn)入方面，市場準(zhǔn)入機關(guān)要嚴格依據(jù)法律法規(guī)審核非全日制早教機構(gòu)的證件和手續(xù)，只有證據(jù)手續(xù)齊全且合法的機構(gòu)才能進入市場營業(yè)。在機構(gòu)資格認定方面，首先要制定非全日制早教行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對機構(gòu)的師資力量、課程設(shè)置、硬件設(shè)施三大方面進行評定和審核，只有三方面達到標(biāo)準(zhǔn)的機構(gòu)才能正常開辦。在退出管理方面，工商部門和物價管理部門要對及工業(yè)退出管理手續(xù)及費用嚴格把關(guān)。通過相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)節(jié)，促使非全日制早教市場達到健康有序發(fā)展的效果。

結(jié)論

本研究通過對鞍山市非全日制早教機構(gòu)市場整體狀況進行調(diào)查與分析，歸納得出以下結(jié)論：
1.從需求方來看，絕大多數(shù)的家長有能力并且愿意為子女進行教育投資；非全日制早教市場的目標(biāo)消費人群是 0~3 歲這一年齡段且家庭年收入在 3 萬元以上的嬰幼兒；不同年齡段的嬰幼兒對早期教育課程的需求也不同，0~3 歲的嬰幼兒對腦潛能開發(fā)課程、音樂課程和藝術(shù)開發(fā)課程需求較多，4~6 歲的幼兒對音樂課程、藝術(shù)開發(fā)課程和感覺統(tǒng)合課程需求較多；多數(shù)家長更傾向于通過親友介紹為孩子選擇早教機構(gòu)。
2.從供給方來看，鞍山市非全日制早教機構(gòu)大部分都是連鎖機構(gòu)；早教機構(gòu)開設(shè)的早教課程種類能夠滿足市場需求；多數(shù)早教機構(gòu)教學(xué)資源狀況良好，可滿足社會需求。但是，機構(gòu)區(qū)域分布不合理，絕大多數(shù)非全日制早教機構(gòu)分布在了鐵東區(qū)，，鐵西區(qū)的非全日制早教機構(gòu)的數(shù)量為 0。
3.鞍山市非全日制早教市場雖然供求兩旺，但是，在鞍山市非全日制早教市場上經(jīng)過資格認證且在教育局注冊的正規(guī)的機構(gòu)很少，投資商在投資時可以以“人無我有，人有我優(yōu)”為出發(fā)點，建立高質(zhì)量、正規(guī)的機構(gòu)。
4.鞍山市非全日制早教市場興起時間還不長，是一個比較稚嫩的市場，發(fā)展?jié)摿Υ螅�市場�?guī)模也較大且現(xiàn)有機構(gòu)運行狀況良好，投資前景可觀。
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參考文獻（略）