論文摘要：綠色責(zé)任。綠色工業(yè)文化彰顯道德經(jīng)濟，倡導(dǎo)發(fā)展經(jīng)濟要受生態(tài)強化職業(yè)教師教育
　　教師作為文化負(fù)荷體，在教育活動中起主導(dǎo)作用，通過“言傳”和身教兩方面體現(xiàn)出來�！把詡鳌奔唇處煱凑照n程計劃規(guī)定內(nèi)容傳播綠色工業(yè)文化，使學(xué)生產(chǎn)生對綠色工業(yè)文化的認(rèn)同。身教即教師在教育過程中，不通過綠色工業(yè)文化課程教學(xué)，而與學(xué)生的直接交往對學(xué)生的影響。可見，職業(yè)教育過程中孕育和傳播綠色工業(yè)文化的效果，關(guān)鍵在教師。沒有合格教育工作者的輸入，教育領(lǐng)域及社會整體的綠色工業(yè)文化水平就難以得到提高。然而，目前現(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)秀師資缺乏，教師的綠色工業(yè)意識與生態(tài)事件處理能力都較為薄弱。特別是專業(yè)教師，在教學(xué)中視野較為狹窄、觀念相對陳舊，僅著眼于所教學(xué)科，不具備把綠色生態(tài)觀念融入專業(yè)教學(xué)的能力。要解決師資問題，一方面，教師要樹立生態(tài)倫理道德觀。綠色工業(yè)理念的主旨將由教師滲透到各門學(xué)科的課程中，教師是需要首先接受綠色工業(yè)文化教育的群體。學(xué)校應(yīng)加強對教師進行專門的可持續(xù)發(fā)展理論和綠色生產(chǎn)知識的培訓(xùn)，使其形成系統(tǒng)的生態(tài)倫理價值觀。另一方面，要提高教師的教育能力。綠色工業(yè)文化的推廣是一個綜合性工程，所需知識技能分布于各個學(xué)科知識之中，這就決定了教師在教學(xué)過程中，需要依據(jù)專業(yè)特點，通過自身寬厚豐富的專業(yè)知識積累，采取學(xué)科滲透的形式，從不同角度、不同側(cè)面融入綠色工業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生積極正確地思考問題，使之形成有各自學(xué)科特色的教育內(nèi)容，以此發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在校園綠色工業(yè)文化推廣中的主渠道作用。美國自然教育家約瑟夫.卡耐爾的自然教育方法，歐洲媒體教育專家曼弗瑞德.歐本的可視化與主持式教學(xué)方法都為我們提供了生動的教學(xué)案例。政府和學(xué)校主管部門應(yīng)高度重視教師教育，給予政策上的傾斜和資金上的扶持，安排相關(guān)教師進行繼續(xù)教育，如訪學(xué)、參加進修班、學(xué)術(shù)研討會，出國進修、學(xué)習(xí)和借鑒國外的先進經(jīng)驗等。同時，應(yīng)制定一些相關(guān)政策和措施，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，鼓勵教師積極開展綠色生產(chǎn)的理論研究和教學(xué)實踐。
　　（四）校園生活踐行綠色工業(yè)文化
　　1.建設(shè)生態(tài)校園。校園環(huán)境是重要的教育因素，構(gòu)成重要的隱性課程，對師生產(chǎn)生潛移默化的影響。建設(shè)生態(tài)校園，是踐行綠色工業(yè)文化的重要途徑。生態(tài)校園也叫綠色校園，通常是綠化面積較廣，植物種類多，布局合理，校園的自然環(huán)境與人文環(huán)境輝映，對師生產(chǎn)生潛移默化的積極影響的校園環(huán)境。生態(tài)校園酷似一部綠色文化教材，在給學(xué)生營造美麗而舒適環(huán)境的同時應(yīng)使其從中受到“綠色”的陶冶，，激發(fā)和催化熱愛美麗自然的情感。建設(shè)生態(tài)校園的過程是受到綠色文化熏陶的過程，因此，建設(shè)生態(tài)校園要重視其教育立意。生態(tài)校園建設(shè)一般要注意三點：其一，校園的立體式綠化建設(shè)。校園本身作為一個小型生態(tài)系統(tǒng)存在，優(yōu)美、有序、富有文化底蘊的校園環(huán)境能對師生樹立綠色生產(chǎn)理念起到“潤物細(xì)無聲”的作用。其二，建筑物和設(shè)施應(yīng)用對環(huán)境友好的建筑材料，設(shè)計應(yīng)充分考慮和體現(xiàn)節(jié)能要求，構(gòu)建生態(tài)型建筑布局可以實現(xiàn)校園內(nèi)資源最大化共享；建設(shè)雨水收集的設(shè)施，實施節(jié)能節(jié)水的具體措施和量化管理；實施生物垃圾堆肥和其他垃圾的分類。其三，將綠色工業(yè)文化理念與物質(zhì)景觀融合，賦予校園環(huán)境精神意蘊。在校園的各種設(shè)施和景觀，布置體現(xiàn)綠色工業(yè)文化理念宣傳條幅，使它們能夠反映人類愿與自然重修舊好的意愿，體現(xiàn)師生追求與自然和諧相處的意識，使專業(yè)教室、綠化景觀、實訓(xùn)基地、活動室、運動場、圖書館等“說話”，當(dāng)師生身處其中時，形成師生與環(huán)境的“對話”，從而產(chǎn)生綠色工業(yè)文化精神的互動，起到教育作用。
　　2.倡導(dǎo)低碳生活。綠色工業(yè)文化體現(xiàn)后工業(yè)時代人類的生活方式。對于現(xiàn)代職業(yè)教育的師生而言，應(yīng)該把綠色工業(yè)文化作為精神追求，致力于在全校師生員工中形成以環(huán)境價值觀念、生態(tài)審美意向為主要表現(xiàn)形式的價值觀念、教育觀念、群體心態(tài)、管理作風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在感性直觀的生活實踐中，踐行低碳生活，則直接體現(xiàn)綠色工業(yè)文化精神。經(jīng)常性的開展節(jié)能降耗、無紙化辦公、回收廢舊電池、垃圾分類處理等宣傳，建設(shè)節(jié)約清潔的校園環(huán)境；倡導(dǎo)節(jié)約水電、適度消費、文明修身，提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境道德意識，這是對學(xué)生進行綠色工業(yè)文化教育最生動的教材。造就校園生態(tài)文明的新天地，讓綠色的行動觀念注入到每一位學(xué)生的心靈之中，是職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的目標(biāo)和職責(zé)。
　　3.社團活動示范，引導(dǎo)公眾認(rèn)同綠色工業(yè)文化。學(xué)校應(yīng)開發(fā)自身的教育資源，將課堂教學(xué)與課外素質(zhì)拓展、校外實踐活動結(jié)合起來。第一，通過環(huán)保講座、辯論賽、征文等形式傳授生態(tài)理念和環(huán)境保護知識，利用櫥窗、校報、廣播、電視等校園媒介，廣泛宣傳環(huán)境倫理知識，普及綠色工業(yè)理念。第二，應(yīng)支持學(xué)生進行實地參觀調(diào)查、自然探秘、野外見習(xí)實習(xí)以及保護母親河等等靈活多樣的教育活動。自然生態(tài)是充滿智慧的，這些活動在提高綠色教育的趣味性與實踐性的同時孕育了學(xué)生的生態(tài)審美和反樸歸真的情感。第三，先進的校園文化應(yīng)推廣到社會，如在社區(qū)中宣傳生態(tài)文化知識，倡導(dǎo)清潔生產(chǎn)、綠色消費和愛護生態(tài)的社會價值觀，引導(dǎo)公眾自覺承擔(dān)生態(tài)責(zé)任和義務(wù)的行為方式，從而促進整個社會采取可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)和生活方式。再比如，學(xué)校利用自身理論研究的優(yōu)勢，與企業(yè)合作組織開展生態(tài)道德教育培訓(xùn)，增強企業(yè)的社會責(zé)任感，將綠色工業(yè)文化建設(shè)寓于企業(yè)文化建設(shè)之中并引導(dǎo)其用綠色工業(yè)理念指導(dǎo)生產(chǎn)。通過開展這些活動，豐富學(xué)生的體驗，將其自身的價值意識與社會價值觀相融通，并在實踐、反思、領(lǐng)悟中踐行綠色工業(yè)文化。
　　工業(yè)發(fā)展帶來的生態(tài)危機昭示的不僅是技術(shù)和經(jīng)濟的具體問題，同時也是人類文化的重大問題。人類社會的前程有賴于如何解決“生態(tài)—發(fā)展”構(gòu)成的矛盾，這“需要啟動科學(xué)技術(shù)的力量，更需要啟動我們內(nèi)心的資源”。我國要走出一條綠色工業(yè)化道路，前提是培養(yǎng)出大批具有可持續(xù)發(fā)展意識、知識和技能的一線應(yīng)用型人才。職業(yè)教育承擔(dān)著孕育與傳播綠色工業(yè)文化，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批“準(zhǔn)職業(yè)人”的重任。只有將綠色生產(chǎn)理念內(nèi)化為品質(zhì)、外化為行為，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的良好生態(tài)行為習(xí)慣，才能為綠色工業(yè)培養(yǎng)合格的守望者和建設(shè)者；才能讓全部新時代的勞動者，在地球家園上實現(xiàn)“詩意地”棲息。