論文摘要：綠色責任。綠色工業(yè)文化彰顯道德經(jīng)濟，倡導發(fā)展經(jīng)濟要受生態(tài)強化職業(yè)教師教育
　　教師作為文化負荷體，在教育活動中起主導作用，通過“言傳”和身教兩方面體現(xiàn)出來�！把詡鳌奔唇處煱凑照n程計劃規(guī)定內(nèi)容傳播綠色工業(yè)文化，使學生產(chǎn)生對綠色工業(yè)文化的認同。身教即教師在教育過程中，不通過綠色工業(yè)文化課程教學，而與學生的直接交往對學生的影響。可見，職業(yè)教育過程中孕育和傳播綠色工業(yè)文化的效果，關(guān)鍵在教師。沒有合格教育工作者的輸入，教育領(lǐng)域及社會整體的綠色工業(yè)文化水平就難以得到提高。然而，目前現(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)秀師資缺乏，教師的綠色工業(yè)意識與生態(tài)事件處理能力都較為薄弱。特別是專業(yè)教師，在教學中視野較為狹窄、觀念相對陳舊，僅著眼于所教學科，不具備把綠色生態(tài)觀念融入專業(yè)教學的能力。要解決師資問題，一方面，教師要樹立生態(tài)倫理道德觀。綠色工業(yè)理念的主旨將由教師滲透到各門學科的課程中，教師是需要首先接受綠色工業(yè)文化教育的群體。學校應加強對教師進行專門的可持續(xù)發(fā)展理論和綠色生產(chǎn)知識的培訓，使其形成系統(tǒng)的生態(tài)倫理價值觀。另一方面，要提高教師的教育能力。綠色工業(yè)文化的推廣是一個綜合性工程，所需知識技能分布于各個學科知識之中，這就決定了教師在教學過程中，需要依據(jù)專業(yè)特點，通過自身寬厚豐富的專業(yè)知識積累，采取學科滲透的形式，從不同角度、不同側(cè)面融入綠色工業(yè)文化，引導學生積極正確地思考問題，使之形成有各自學科特色的教育內(nèi)容，以此發(fā)揮學科教學在校園綠色工業(yè)文化推廣中的主渠道作用。美國自然教育家約瑟夫.卡耐爾的自然教育方法，歐洲媒體教育專家曼弗瑞德.歐本的可視化與主持式教學方法都為我們提供了生動的教學案例。政府和學校主管部門應高度重視教師教育，給予政策上的傾斜和資金上的扶持，安排相關(guān)教師進行繼續(xù)教育，如訪學、參加進修班、學術(shù)研討會，出國進修、學習和借鑒國外的先進經(jīng)驗等。同時，應制定一些相關(guān)政策和措施，激發(fā)教師學習的主動性、創(chuàng)造性，鼓勵教師積極開展綠色生產(chǎn)的理論研究和教學實踐。
　�。ㄋ模┬�園生活踐行綠色工業(yè)文化
　　1.建設生態(tài)校園。校園環(huán)境是重要的教育因素，構(gòu)成重要的隱性課程，對師生產(chǎn)生潛移默化的影響。建設生態(tài)校園，是踐行綠色工業(yè)文化的重要途徑。生態(tài)校園也叫綠色校園，通常是綠化面積較廣，植物種類多，布局合理，校園的自然環(huán)境與人文環(huán)境輝映，對師生產(chǎn)生潛移默化的積極影響的校園環(huán)境。生態(tài)校園酷似一部綠色文化教材，在給學生營造美麗而舒適環(huán)境的同時應使其從中受到“綠色”的陶冶，，激發(fā)和催化熱愛美麗自然的情感。建設生態(tài)校園的過程是受到綠色文化熏陶的過程，因此，建設生態(tài)校園要重視其教育立意。生態(tài)校園建設一般要注意三點：其一，校園的立體式綠化建設。校園本身作為一個小型生態(tài)系統(tǒng)存在，優(yōu)美、有序、富有文化底蘊的校園環(huán)境能對師生樹立綠色生產(chǎn)理念起到“潤物細無聲”的作用。其二，建筑物和設施應用對環(huán)境友好的建筑材料，設計應充分考慮和體現(xiàn)節(jié)能要求，構(gòu)建生態(tài)型建筑布局可以實現(xiàn)校園內(nèi)資源最大化共享；建設雨水收集的設施，實施節(jié)能節(jié)水的具體措施和量化管理；實施生物垃圾堆肥和其他垃圾的分類。其三，將綠色工業(yè)文化理念與物質(zhì)景觀融合，賦予校園環(huán)境精神意蘊。在校園的各種設施和景觀，布置體現(xiàn)綠色工業(yè)文化理念宣傳條幅，使它們能夠反映人類愿與自然重修舊好的意愿，體現(xiàn)師生追求與自然和諧相處的意識，使專業(yè)教室、綠化景觀、實訓基地、活動室、運動場、圖書館等“說話”，當師生身處其中時，形成師生與環(huán)境的“對話”，從而產(chǎn)生綠色工業(yè)文化精神的互動，起到教育作用。
　　2.倡導低碳生活。綠色工業(yè)文化體現(xiàn)后工業(yè)時代人類的生活方式。對于現(xiàn)代職業(yè)教育的師生而言，應該把綠色工業(yè)文化作為精神追求，致力于在全校師生員工中形成以環(huán)境價值觀念、生態(tài)審美意向為主要表現(xiàn)形式的價值觀念、教育觀念、群體心態(tài)、管理作風、學風和校風。在感性直觀的生活實踐中，踐行低碳生活，則直接體現(xiàn)綠色工業(yè)文化精神。經(jīng)常性的開展節(jié)能降耗、無紙化辦公、回收廢舊電池、垃圾分類處理等宣傳，建設節(jié)約清潔的校園環(huán)境；倡導節(jié)約水電、適度消費、文明修身，提高學生的生態(tài)環(huán)境道德意識，這是對學生進行綠色工業(yè)文化教育最生動的教材。造就校園生態(tài)文明的新天地，讓綠色的行動觀念注入到每一位學生的心靈之中，是職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)秀應用型人才的目標和職責。
　　3.社團活動示范，引導公眾認同綠色工業(yè)文化。學校應開發(fā)自身的教育資源，將課堂教學與課外素質(zhì)拓展、校外實踐活動結(jié)合起來。第一，通過環(huán)保講座、辯論賽、征文等形式傳授生態(tài)理念和環(huán)境保護知識，利用櫥窗、校報、廣播、電視等校園媒介，廣泛宣傳環(huán)境倫理知識，普及綠色工業(yè)理念。第二，應支持學生進行實地參觀調(diào)查、自然探秘、野外見習實習以及保護母親河等等靈活多樣的教育活動。自然生態(tài)是充滿智慧的，這些活動在提高綠色教育的趣味性與實踐性的同時孕育了學生的生態(tài)審美和反樸歸真的情感。第三，先進的校園文化應推廣到社會，如在社區(qū)中宣傳生態(tài)文化知識，倡導清潔生產(chǎn)、綠色消費和愛護生態(tài)的社會價值觀，引導公眾自覺承擔生態(tài)責任和義務的行為方式，從而促進整個社會采取可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)和生活方式。再比如，學校利用自身理論研究的優(yōu)勢，與企業(yè)合作組織開展生態(tài)道德教育培訓，增強企業(yè)的社會責任感，將綠色工業(yè)文化建設寓于企業(yè)文化建設之中并引導其用綠色工業(yè)理念指導生產(chǎn)。通過開展這些活動，豐富學生的體驗，將其自身的價值意識與社會價值觀相融通，并在實踐、反思、領(lǐng)悟中踐行綠色工業(yè)文化。
　　工業(yè)發(fā)展帶來的生態(tài)危機昭示的不僅是技術(shù)和經(jīng)濟的具體問題，同時也是人類文化的重大問題。人類社會的前程有賴于如何解決“生態(tài)—發(fā)展”構(gòu)成的矛盾，這“需要啟動科學技術(shù)的力量，更需要啟動我們內(nèi)心的資源”。我國要走出一條綠色工業(yè)化道路，前提是培養(yǎng)出大批具有可持續(xù)發(fā)展意識、知識和技能的一線應用型人才。職業(yè)教育承擔著孕育與傳播綠色工業(yè)文化，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大批“準職業(yè)人”的重任。只有將綠色生產(chǎn)理念內(nèi)化為品質(zhì)、外化為行為，培養(yǎng)學生知行合一的良好生態(tài)行為習慣，才能為綠色工業(yè)培養(yǎng)合格的守望者和建設者；才能讓全部新時代的勞動者，在地球家園上實現(xiàn)“詩意地”棲息。