發(fā)布時間：2017-05-12 06:37

為了能夠有效區(qū)分回想和熟悉性,并進(jìn)行二者的研究,研究者們提出了許多的分離程序和范式,并致力于證明再認(rèn)記憶中熟悉性和回想在行為和神經(jīng)機(jī)制上存在著較大的差異。目前常用的范式有兩種,一種是任務(wù)分離范式,另一種是加工過程估測法。但是,隨著大量實驗的進(jìn)行,事實表明任務(wù)分離范式存在著公認(rèn)的局限性,主要是被試的實驗任務(wù)不同,那么對于回想和熟悉性的測量就不對等,無法準(zhǔn)確估計熟悉性的效應(yīng)。同時,單項任務(wù)包含項目成分的純粹性也受到質(zhì)疑,即回想記憶加工任務(wù)中可能包含熟悉性的成分。比如回憶/再認(rèn)對比法(Yonelinas,2002),實驗要求被試按照兩類不同的指導(dǎo)語,進(jìn)行不同的任務(wù)操作(即回憶和再認(rèn)),并對被試在兩種情況下的反應(yīng)進(jìn)行比較,因為實驗任務(wù)的不同,那么這兩種反應(yīng)就存在不對等性。

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第二章問題提出和研究設(shè)計

2.1對往研究的述評

通過上對重復(fù)掩蔽啟動范式和概念掩蔽啟動范式的分析,可發(fā)現(xiàn)二者對熟悉性和回想的影響各不相同。重復(fù)掩蔽啟動范式能夠增強(qiáng)項目的熟悉性但對回想沒有產(chǎn)生影響,而概念掩蔽啟動對回想產(chǎn)生作用,但是對熟悉性沒有作用。結(jié)合前面的實驗分析我們可知,早期的研究者們僅僅使用重復(fù)掩蔽刺激,證明了這種刺激能夠增加測驗項目的知覺流暢性,使項目的整體信息感得到增強(qiáng),但是沒有激活項目的其他情境信息,因此實驗結(jié)果僅僅表現(xiàn)為重復(fù)掩蔽刺激能夠增強(qiáng)項目的熟悉性而不能增強(qiáng)項目的回想再認(rèn)。而概念掩蔽刺激作為一種與測驗項目有相同意義的刺激,能夠激活的不再是對項目的整體回憶,而是通過相似的情境性激活了項目再認(rèn)需要的情境信息,從而對回想起到作用。

2.2問題提出與相應(yīng)的研究設(shè)計

為了真實地考察圖片信息流暢性的增加對再認(rèn)記憶的影響,實驗二選擇具有更信息的簡筆畫圖片作為掩蔽啟動刺激的材料來進(jìn)行考察。圖片刺激和詞對刺激對于再認(rèn)學(xué)習(xí)存在著明顯的差異,尤其是有意義的圖片,其主要原因在于,圖片刺激包含許多特點,它在學(xué)習(xí)的時候本身就具有情境性。詞匯在學(xué)習(xí)時,短時間內(nèi)無法構(gòu)建起詞匯相關(guān)的情景,而圖片本身具有的情境性能使被試更好地回憶。首先,正是由于圖片材料具有很強(qiáng)的情境性,如果我們使用重復(fù)的圖片材料進(jìn)行重復(fù)掩蔽啟動實驗,參與者是否也能夠回憶起相關(guān)的細(xì)節(jié)信息。其次,概念匹配的圖片具有相似的情境性,那么,參與者是否也能在重復(fù)概念啟動的實驗中促進(jìn)測驗項目的具體情境信息的回憶。如果都能夠起到促進(jìn)作用,那么圖片的重復(fù)掩蔽刺激應(yīng)該和概念掩蔽啟動刺激具有相同的作用,能夠更好地促進(jìn)項目情境信息的提取。送些問題都是我們將要在實驗二中逐步探討的,在實驗二中,我們將使用與測驗項目相同的簡筆畫作為重復(fù)掩蔽啟動的刺激材料,使用與測驗項目相同類別的簡筆畫作為概念掩蔽啟動的刺激材料,同時使用與測驗項目無關(guān)的簡筆畫作為無關(guān)掩蔽啟動的刺激材料,通過將重復(fù)掩蔽條件和概念掩蔽條件下的回想和熟悉性的正確率反應(yīng)時間與無關(guān)掩蔽條件的進(jìn)行比較,從而來研究二者的分離。

第三章雙語同義詞的重復(fù)掩蔽后動及概念掩蔽總動對回想和熟悉性的影響(實驗一).....15

3.1研究目的.....15
3.2研究方法.....15
3.3結(jié)果分析.....17
3.4討論與結(jié)論.....20
第四章簡筆畫的重復(fù)掩蔽啟動及概念掩蔽啟動對回想和熟悉性的影響(實驗二).....23
4.1研究目的.....23
4.2研方法.....11
4.3結(jié)果分析.....25
第五章詞語重復(fù)掩蔽啟動及概念掩蔽后動對簡筆畫回想和熟悉性的影響(實驗三).....29
5.1研究目的.....29
5.2研究方法.....29
5.3研究分析.....30

第六章綜合討論與主要結(jié)論

6.1重復(fù)掩蔽啟動對回想和熟悉性的作用相同

結(jié)合三個實驗我們發(fā)現(xiàn),使用不同的材料作為重復(fù)掩蔽刺激對回想和熟悉性產(chǎn)生的作用是類似的,即對回想和熟悉性都沒有產(chǎn)生作用。實驗一使用的材料為與測驗項目一樣的漢語雙字詞,實驗二使用的材料是與測驗項目相同的簡筆畫,這兩個實驗都屬于同質(zhì)材料,而實驗三中,我們使用了詞語作為掩蔽刺激,測驗項目依然是圖片,屬于不同質(zhì)的材料。這三個實驗結(jié)果都表明,使用漢語詞語或簡筆畫作為掩蔽刺激對熟悉性和回想都沒有產(chǎn)生作用,其中實驗一還出現(xiàn)了詞語對于回想的抑制作用,即同樣的掩蔽刺激不利于測驗項目情境信息的提取。但是重復(fù)掩蔽刺激在三種材料的使用中能使得再認(rèn)加工易化,表現(xiàn)在加工時間明顯縮短。

6.2概念掩蔽刺激對熟悉性和回想的作用不同

以往研究發(fā)現(xiàn),不同的材料對再認(rèn)記憶的影響作用不同。白學(xué)軍等人在2004年對再認(rèn)的實驗材料進(jìn)行了研究,探討了文字與圖片材料的有意遺忘效應(yīng),相對于詞語材料,圖片材料的有意遺忘效應(yīng)主要表現(xiàn)在被試對于需求記憶的項目和遺忘的項目沒有精細(xì)和復(fù)述,而是對要求遺忘的項目進(jìn)行了提取抑制,使其不能反應(yīng)輸出。這說明文字材料和圖片材料對于記憶的影響作用不同,所以實驗二和實驗三引入了簡筆畫作為實驗材料。

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第七章研究創(chuàng)新和展望

7.1研究創(chuàng)新

本文使用了同義詞作為實驗材料,與以往的研究相差較大,也發(fā)現(xiàn)了不同于以往的實驗結(jié)論,為全面研究詞語材料提供依據(jù)。同時,在實驗中還根據(jù)往材料對回想和熟悉性影響的假設(shè)(即整體流暢性和激活回憶情境性),設(shè)置了新的實驗材料,目的是進(jìn)一步確定材料豐富的情境性信息對回想的作用。

7.2不足之處

(1)實驗二中的實驗材料選取時材料一致性的匹配還不夠完善,以后的實驗需要使用統(tǒng)一風(fēng)格的實驗材料。(2)在分析記得與知道的作用時,合并了新詞和舊詞,主要的原因是個別被試在個別選項上存在空缺(如記得新的反應(yīng)次數(shù)為0),需要獲得足夠的反應(yīng)次數(shù),從而更好地揭示兩種再認(rèn)記憶的作用。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號：359012