發(fā)布時間：2017-05-12 06:34

本文重點關(guān)注在中學(xué)歷史教學(xué)中如何將學(xué)生認知規(guī)律與歷史的發(fā)展規(guī)律有機結(jié)合,并列舉具體案例加以分析總結(jié)。因此,對于教學(xué)的主客體之間的研究不僅可以填補學(xué)術(shù)研究上的空白還具有以下意義:中學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)主要是以教師課堂講解為中心,學(xué)習(xí)課文教材為主要內(nèi)容,教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候就需要考慮兩個至關(guān)重要的因素:學(xué)生和教材,即學(xué)習(xí)的主體和客體。送就需要教師能夠恰到好處的將二者有機結(jié)合教學(xué)設(shè)計,依照學(xué)生的認知規(guī)律作為教學(xué)方法和路徑,理解其中的歷史發(fā)展邏輯是教學(xué)的目標和歸宿。對于怎樣將學(xué)習(xí)的主體和客體在教學(xué)設(shè)計上有機結(jié)合這方面的研究相對較少,本文將二者結(jié)合起來,適度調(diào)配,也為一線中學(xué)教師提供了有效的教學(xué)策略。

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第一節(jié)歷史邏輯思維與學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)理論

一、歷史搜輯思維的基本理論

在我看來,歷史邏輯思維就是在歷史特定的錯綜復(fù)雜的大背景之下,人們對發(fā)生的歷史現(xiàn)象進行思考,揭示其內(nèi)在聯(lián)系。中學(xué)歷史大綱要求老師在教學(xué)時要講清歷史的來龍去脈,揭示歷史事件的內(nèi)在因果聯(lián)系,從而使學(xué)生掌握正確的歷史觀念和歷史發(fā)展規(guī)律,用歷史的眼光看待問題,形成科學(xué)的歷史知識并確保知識的整體結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維,也就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力,它的具體內(nèi)容包括:對歷史事件進行分析、綜合、歸納、比較、概括的能力;認識歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別,形成正確的歷史概念;強調(diào)歷史事實內(nèi)在的本質(zhì)的特殊性質(zhì),運用辯證唯物主義的觀點和方法觀察分析問題的能力;對重大歷史史實、歷史人物做出實事求是的評價的能力;對歷史資料的闡釋和運用所學(xué)知識和理論創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題的能力。

二、學(xué)生認知規(guī)律的基本理論

分析是指把歷史事件、現(xiàn)象、概念分成較為簡單的組成部分,或從一個整體中區(qū)分出個別特性,以反映這些部分或方面的歷史的本質(zhì)屬性。在中學(xué)歷史教材中把歷史分為各單元、各專題,甚至每節(jié)課、每個子目,就是對客觀歷史的思維加工,進而對歷史事件發(fā)生的前因后果進行分析,學(xué)生通過分析來掌握歷史的前因后果。如岳麓版必修一中第四單元《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》這一專題,學(xué)生就會通過分析了解到鴉片戰(zhàn)爭使中國打開了近代史的開端,列強的一次次的侵略戰(zhàn)爭,把中國推向了災(zāi)難的深淵,而又是因為在這種內(nèi)有封建專制的壓迫外有帝國主義的侵略的背景下,中國的有識之士們展開了救國圖強的斗爭,中華民族通過一步步的努為,最終匯成了20世紀中國民主革命的宏大潮流。學(xué)生通過對歷史事件的因果關(guān)系的分析,可以使他們對歷史有一個更加清晰的感知和闡釋。

第一節(jié)歷史邏輯思維與學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)理論...7

一、歷史邏輯思維的基本理論..7
二、學(xué)生認知規(guī)律的基本理論..12
第二節(jié)歷史邏輯思維與學(xué)生認知規(guī)律在教學(xué)中存在的問題與思考..17
一、存在的問題..17
二、歷史邏輯思維和學(xué)生認知規(guī)律在教學(xué)中實現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)策略..20
第三節(jié)教學(xué)實例——以人民版必修二中《開辟文明交往的航線》一課為例..31
一、設(shè)計理念..31
二、教材分析..32
三、學(xué)情分析..33
四、教學(xué)目標分析..34
結(jié)語..45

第三節(jié)教學(xué)實例——從人民版必修二中《開褲文明交往的航線》一課為例

一、設(shè)計理念

本課教學(xué)設(shè)計的核心、理念就是以歷史新課標的精神為指導(dǎo)思想,以建構(gòu)主義理論為依據(jù),全面準確把握教學(xué)內(nèi)容的核心思想,強調(diào)人類文明的價值。我決定采用情景體驗,自主學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)引,合作探究的模式來設(shè)計本節(jié)教學(xué)活動。努力構(gòu)建生動活潑的教學(xué)情景,讓學(xué)生積極參與、體驗和感悟,成為課堂的主人,主動在自己的知識水平基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系;老師則是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,以促成學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史問題的能力,通過評價幫助學(xué)生形成正確的整體世界觀,最后達到預(yù)期的教學(xué)效果。通過故事、史料等情景設(shè)計,激發(fā)學(xué)生興趣,與學(xué)生展開對話,做到史論結(jié)合,幫助學(xué)生深入歷史,探索歷史,形成對歷史的理解;呈現(xiàn)不同史學(xué)觀點,聯(lián)系學(xué)生實際,提出相應(yīng)探究性問題,培養(yǎng)學(xué)生探究意識.學(xué)會辯證分析看待歷史問題,提高學(xué)生多角度看問題能力,初步形成全球觀點、公民意識、質(zhì)疑意識。

二、教材分析

《開辟文明交往的航線》作為人民版高中歷史必修二第五專題《走向世界的資本主義市場》中第一課,可見其重要性。新航路開辟在世界近代史上起著舉足若輕的地位,一方面,新航路的開辟是人類從地域性歷史變?yōu)檎嬲�的世界歷史的起源,人類社會的橫向交流產(chǎn)生了根本性的變化;另一方面,它使得資本主義世界市場開始出現(xiàn),可以說,新航路的開辟也是"全球化"的開端。因此,它在人類整個文明史中具有深遠和重要的意義。本課在幾大版本的教科書中都作為一個新單元的第一課(見表格),由此可見,掌握本課知識對接下來整個單元的學(xué)習(xí)有著奠定作用,它在整個單元甚至整經(jīng)濟史中的都占有重要地位。

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結(jié)語

本文是從當(dāng)前中學(xué)歷史教師最為關(guān)注和重視的教學(xué)設(shè)計問題入手,進行對歷史邏輯思維和學(xué)生的認知規(guī)律如何在教學(xué)中更好地相互作用、輔助教學(xué)做了一系列研究,主要包括對歷史邏輯思維和學(xué)生認知規(guī)律的概念解釋,對當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題的分析并提出相應(yīng)的建議和解決方案,以及在中學(xué)歷史課堂中如何將兩個邏輯有效結(jié)合起來的教學(xué)方法以及實例的說明。通過筆者的研究發(fā)現(xiàn),中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力,以便培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識是整個歷史教育的靈魂所在,而教師在教學(xué)中往往過于偏重這一點,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的認知規(guī)律和認知心理,這就需要歷史教師在進行教學(xué)設(shè)計時將學(xué)生的認知規(guī)律作為教學(xué)手段和方法,以此來輔助教學(xué),便于教師在授課的過程中達到最完美的效果。本文重點在于將歷史邏輯思維與學(xué)生的認知規(guī)律統(tǒng)一結(jié)合的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計,這對于一線中學(xué)歷史教師有著重要的借鑒指導(dǎo)意義,既有理論支撐,又加以實踐檢驗。

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參考文獻（略）

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本文編號：358968