發(fā)布時(shí)間：2017-05-12 06:34

本文重點(diǎn)關(guān)注在中學(xué)歷史教學(xué)中如何將學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與歷史的發(fā)展規(guī)律有機(jī)結(jié)合,并列舉具體案例加以分析總結(jié)。因此,對(duì)于教學(xué)的主客體之間的研究不僅可以填補(bǔ)學(xué)術(shù)研究上的空白還具有以下意義:中學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)主要是以教師課堂講解為中心,學(xué)習(xí)課文教材為主要內(nèi)容,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要考慮兩個(gè)至關(guān)重要的因素:學(xué)生和教材,即學(xué)習(xí)的主體和客體。送就需要教師能夠恰到好處的將二者有機(jī)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作為教學(xué)方法和路徑,理解其中的歷史發(fā)展邏輯是教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。對(duì)于怎樣將學(xué)習(xí)的主體和客體在教學(xué)設(shè)計(jì)上有機(jī)結(jié)合這方面的研究相對(duì)較少,本文將二者結(jié)合起來(lái),適度調(diào)配,也為一線中學(xué)教師提供了有效的教學(xué)策略。

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第一節(jié)歷史邏輯思維與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)理論

一、歷史搜輯思維的基本理論

在我看來(lái),歷史邏輯思維就是在歷史特定的錯(cuò)綜復(fù)雜的大背景之下,人們對(duì)發(fā)生的歷史現(xiàn)象進(jìn)行思考,揭示其內(nèi)在聯(lián)系。中學(xué)歷史大綱要求老師在教學(xué)時(shí)要講清歷史的來(lái)龍去脈,揭示歷史事件的內(nèi)在因果聯(lián)系,從而使學(xué)生掌握正確的歷史觀念和歷史發(fā)展規(guī)律,用歷史的眼光看待問(wèn)題,形成科學(xué)的歷史知識(shí)并確保知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維,也就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力,它的具體內(nèi)容包括:對(duì)歷史事件進(jìn)行分析、綜合、歸納、比較、概括的能力;認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別,形成正確的歷史概念;強(qiáng)調(diào)歷史事實(shí)內(nèi)在的本質(zhì)的特殊性質(zhì),運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法觀察分析問(wèn)題的能力;對(duì)重大歷史史實(shí)、歷史人物做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)的能力;對(duì)歷史資料的闡釋和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

二、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基本理論

分析是指把歷史事件、現(xiàn)象、概念分成較為簡(jiǎn)單的組成部分,或從一個(gè)整體中區(qū)分出個(gè)別特性,以反映這些部分或方面的歷史的本質(zhì)屬性。在中學(xué)歷史教材中把歷史分為各單元、各專題,甚至每節(jié)課、每個(gè)子目,就是對(duì)客觀歷史的思維加工,進(jìn)而對(duì)歷史事件發(fā)生的前因后果進(jìn)行分析,學(xué)生通過(guò)分析來(lái)掌握歷史的前因后果。如岳麓版必修一中第四單元《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》這一專題,學(xué)生就會(huì)通過(guò)分析了解到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)打開了近代史的開端,列強(qiáng)的一次次的侵略戰(zhàn)爭(zhēng),把中國(guó)推向了災(zāi)難的深淵,而又是因?yàn)樵谶@種內(nèi)有封建專制的壓迫外有帝國(guó)主義的侵略的背景下,中國(guó)的有識(shí)之士們展開了救國(guó)圖強(qiáng)的斗爭(zhēng),中華民族通過(guò)一步步的努為,最終匯成了20世紀(jì)中國(guó)民主革命的宏大潮流。學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件的因果關(guān)系的分析,可以使他們對(duì)歷史有一個(gè)更加清晰的感知和闡釋。

第一節(jié)歷史邏輯思維與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)理論...7

一、歷史邏輯思維的基本理論..7
二、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基本理論..12
第二節(jié)歷史邏輯思維與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律在教學(xué)中存在的問(wèn)題與思考..17
一、存在的問(wèn)題..17
二、歷史邏輯思維和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)策略..20
第三節(jié)教學(xué)實(shí)例——以人民版必修二中《開辟文明交往的航線》一課為例..31
一、設(shè)計(jì)理念..31
二、教材分析..32
三、學(xué)情分析..33
四、教學(xué)目標(biāo)分析..34
結(jié)語(yǔ)..45

第三節(jié)教學(xué)實(shí)例——從人民版必修二中《開褲文明交往的航線》一課為例

一、設(shè)計(jì)理念

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的核心、理念就是以歷史新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)思想,以建構(gòu)主義理論為依據(jù),全面準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的核心思想,強(qiáng)調(diào)人類文明的價(jià)值。我決定采用情景體驗(yàn),自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)引,合作探究的模式來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)活動(dòng)。努力構(gòu)建生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)和感悟,成為課堂的主人,主動(dòng)在自己的知識(shí)水平基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系;老師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,以促成學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史問(wèn)題的能力,通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生形成正確的整體世界觀,最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)故事、史料等情景設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生興趣,與學(xué)生展開對(duì)話,做到史論結(jié)合,幫助學(xué)生深入歷史,探索歷史,形成對(duì)歷史的理解;呈現(xiàn)不同史學(xué)觀點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,提出相應(yīng)探究性問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí).學(xué)會(huì)辯證分析看待歷史問(wèn)題,提高學(xué)生多角度看問(wèn)題能力,初步形成全球觀點(diǎn)、公民意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)。

二、教材分析

《開辟文明交往的航線》作為人民版高中歷史必修二第五專題《走向世界的資本主義市場(chǎng)》中第一課,可見(jiàn)其重要性。新航路開辟在世界近代史上起著舉足若輕的地位,一方面,新航路的開辟是人類從地域性歷史變?yōu)檎嬲氖澜鐨v史的起源,人類社會(huì)的橫向交流產(chǎn)生了根本性的變化;另一方面,它使得資本主義世界市場(chǎng)開始出現(xiàn),可以說(shuō),新航路的開辟也是"全球化"的開端。因此,它在人類整個(gè)文明史中具有深遠(yuǎn)和重要的意義。本課在幾大版本的教科書中都作為一個(gè)新單元的第一課(見(jiàn)表格),由此可見(jiàn),掌握本課知識(shí)對(duì)接下來(lái)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)有著奠定作用,它在整個(gè)單元甚至整經(jīng)濟(jì)史中的都占有重要地位。

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結(jié)語(yǔ)

本文是從當(dāng)前中學(xué)歷史教師最為關(guān)注和重視的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題入手,進(jìn)行對(duì)歷史邏輯思維和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律如何在教學(xué)中更好地相互作用、輔助教學(xué)做了一系列研究,主要包括對(duì)歷史邏輯思維和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的概念解釋,對(duì)當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析并提出相應(yīng)的建議和解決方案,以及在中學(xué)歷史課堂中如何將兩個(gè)邏輯有效結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法以及實(shí)例的說(shuō)明。通過(guò)筆者的研究發(fā)現(xiàn),中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力,以便培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)是整個(gè)歷史教育的靈魂所在,而教師在教學(xué)中往往過(guò)于偏重這一點(diǎn),忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理,這就需要?dú)v史教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作為教學(xué)手段和方法,以此來(lái)輔助教學(xué),便于教師在授課的過(guò)程中達(dá)到最完美的效果。本文重點(diǎn)在于將歷史邏輯思維與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律統(tǒng)一結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),這對(duì)于一線中學(xué)歷史教師有著重要的借鑒指導(dǎo)意義,既有理論支撐,又加以實(shí)踐檢驗(yàn)。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：358968