1提高教師自身的素質(zhì),以優(yōu)美的語言藝術(shù)打動學(xué)生

心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手､動口､動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中｡”學(xué)生有了興趣,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)｡語文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性｡《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人｡語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式....”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)｡
語文教師是祖國語言文字的傳播者,其語言的基本功直接決定著課堂教學(xué)的效果｡“親其師,信其道｡”要使學(xué)生對語文感興趣,就要先使學(xué)生對語文教師產(chǎn)生好感｡要做到這一點,語文教師必須講究自己的課堂語言藝術(shù)｡怎樣才能使自己的教學(xué)語言藝術(shù)化并富有吸引力呢?我認(rèn)為,第一,課堂教學(xué)語言要具有科學(xué)性､準(zhǔn)確性,就是講課時要表達(dá)科學(xué)､準(zhǔn)確､簡練､合乎邏輯｡第二,課堂教學(xué)語言應(yīng)具有生動性､趣味性,因為教師形象生動的比喻,風(fēng)趣幽默的話語,傳神動人的姿態(tài),繪聲繪色描繪,都可以把深奧的道理形象化､把抽象的概念具體化,從而在很大程度上感染學(xué)生,把課教得更活潑｡教育家于漪老師就是這方面的楷模.我們語文老師應(yīng)該多向她學(xué)習(xí).第三,課堂教學(xué)語言應(yīng)具有教育性,語文教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”,更要當(dāng)好“人師”,在課堂上不但要給學(xué)生知識,還要教會學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛自己的國家｡因此,教學(xué)語言一定要有教育性,是學(xué)生通過健康的思想教育,達(dá)到心靈凈化､人品美化､感情高尚化的境界｡第四,課堂教學(xué)語言應(yīng)具有審美性､啟發(fā)性,一個語文教師文雅的談吐,豐富的表情,流利的普通話,上課時或慷慨陳詞,或娓娓而談,或言已盡而意無窮,都會使學(xué)生得到一種美的享受,都會啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)｡這種“親其師”的感情一旦產(chǎn)生,“信其道”就是自然而然的了｡

2創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”｡我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)｡如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時,我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片,在導(dǎo)入新課時,我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友,然后出示鳥的圖片,把它們貼在黑板上,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起｡在此基礎(chǔ)上,揭示課題｡這樣的教學(xué),學(xué)生就會容易入情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門｡

3調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動是師生的雙邊活動｡因此,教師在課堂上要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,點撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過自己的活動,獲取知識｡所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學(xué)生｡沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率｡如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時,揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號標(biāo)出｡自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手｡通過這樣動手､動口､動腦訓(xùn)練學(xué)生,能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識,形成技能｡因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力｡

4放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解､體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見｡教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論｡通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識是無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理｡這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)｡如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時,我問學(xué)生:“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心､虛心､認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)｡可有一個學(xué)生卻回答的不同,他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好,才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩｡他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開了激烈的討論,并列舉了一些好的教學(xué)方法｡最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對課文的寓意有了比較正確的理解｡這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性,讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚｡

5開展多種形式的朗讀,讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容｡采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,像朗讀比賽,組織讀書會､朗誦會,寫讀后感等,以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能,發(fā)揮學(xué)生的一技之長｡在朗讀過程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學(xué)生的寫作能力｡如:我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時,讓學(xué)生在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀,以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度｡這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華｡

6尊重每一位學(xué)生,讓學(xué)生品味成功的喜悅

讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,自編自演了課本劇,他們那逼真的形象､豐富生動的話語､獨特的表演手法,體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解｡對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價｡教師在日常教學(xué)活動中,應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行,尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行｡熱愛學(xué)生,平等的對待每一個學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)｡教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點､亮點,引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢｡如果教師的冷淡､責(zé)怪､不適當(dāng)?shù)呐�評往往都會挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱,當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了｡所以,作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來,使課堂真真實實地活起來｡
如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué),即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的､在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè),如果答對了､做對了或者答對了､做對了其中的一部分,就立即加以表揚,表揚他進(jìn)步了｡然后逐步加大訓(xùn)練難度,提高訓(xùn)練要求,讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn),體驗成功的快樂｡另外,例如:“其實你很聰明,只要多一些努力,你一定會學(xué)得很棒｡”“這個問題你說得很好,證明你是個愛動腦筋的學(xué)生,只要努力,你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價,不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步,而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步,并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步｡由此喜歡上語文老師,也喜歡上語文課｡
總之,要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們的個性在課堂上飛揚｡興趣作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生積極地､能動地､自覺地從事學(xué)習(xí),而且能起著開發(fā)學(xué)生潛力的作用｡通過教師激發(fā)､引導(dǎo)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)的全過程,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),形成教與學(xué)的良性循環(huán),從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量｡

參考文獻(xiàn)(略)