發(fā)布時間：2017-05-11 08:28

第一章 緒論

地理課程改革是一項艱巨而又系統(tǒng)化的工程，如何實現(xiàn)改革的目標(biāo)，使公民具備必備的地理素養(yǎng)是我國地理課程改革的重要任務(wù)之一，同時也是改革的重點和難點。在我國，地理學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中被視為所謂的副科，社會各方面對地理教育缺乏足夠的重視，以致學(xué)生的地理素養(yǎng)普遍處于較低水平。在高中地理課堂實際教學(xué)中融入 HPS 相關(guān)內(nèi)容，不僅可以豐富地理教學(xué)內(nèi)容，而且有利于加深學(xué)生對科學(xué)的了解程度。在高中地理課堂實踐教學(xué)中運用 HPS 教育模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計研究，必將豐富高中地理課程改革的理論及實踐經(jīng)驗，推動地理課程改革向前發(fā)展。地理學(xué)發(fā)展歷史悠久，在地學(xué)史上有許多重要的發(fā)現(xiàn)，有些是通過大無畏的積極探索發(fā)現(xiàn)的，有些是通過理論模型演繹而最終得以驗證。在這些探索過程中包括了許多科學(xué)故事，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識和科學(xué)道理。作為教師，如果能夠通過充分挖掘這些科學(xué)故事背后所蘊(yùn)含的科學(xué)精神、科學(xué)史實以及科學(xué)知識的演變過程和社會決定因素，那么必將會在主觀上激起學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。這樣通過自身興趣的引導(dǎo)而獲得的知識自然要比機(jī)械式的死記硬背要深刻而且持久的多。
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第二章 研究的內(nèi)容、方法和技術(shù)路線

2.1 研究內(nèi)容

本文首先闡述了研究的背景和意義，梳理了與本研究相關(guān)的概念和理論基礎(chǔ)，同時運用文獻(xiàn)分析法綜述了 HPS 教育的國內(nèi)外研究進(jìn)展。以此為基礎(chǔ)，確定本研究的主要研究內(nèi)容、擬采取方法和技術(shù)路線。然后，通過問卷調(diào)查的實施并對其結(jié)果進(jìn)行分析，來了解 HPS 教育在當(dāng)前高中地理教學(xué)中的現(xiàn)狀。接著就是 HPS 教育融入高中地理教學(xué)的實踐，在這部分內(nèi)容中，首先指出進(jìn)行 HPS 高中地理教學(xué)實踐所必須遵循的基本指導(dǎo)思想，介紹當(dāng)前國際上比較流行的兩種 HPS 教學(xué)模式：融合模式和補(bǔ)充模式，并據(jù)此以人教版高中地理教材中的兩節(jié)內(nèi)容為例，進(jìn)行具體的 HPS 教學(xué)案例設(shè)計。最后，筆者分析了在當(dāng)前高中地理教學(xué)中實施 HPS 教育所存在的困難，并據(jù)此提出了若干意見。

2.2 研究方法

大量研讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解 HPS 教育的內(nèi)涵和發(fā)展歷史，掌握有關(guān) HPS 教育的最新研究動態(tài)，熟悉、理解相關(guān)的概念與理論基礎(chǔ)，關(guān)注有關(guān) HPS 教育融入高中地理教學(xué)方面的資料收集。

第三章 HPS 教育在高中地理教學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查與分析.........11

3.1 調(diào)查目的、方法.......11

3.2 調(diào)查問卷設(shè)計........11

3.3調(diào)查問卷實施....................13

3.4調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計與分析...............13
第四章 HPS 教育融入高中地理教學(xué)的實踐.............. 18

4.1基本指導(dǎo)思想..................18

4.2 HPS教學(xué)模式.............20

4.3 高中地理 HPS 教學(xué)案例設(shè)計.............25

第五章 困難與建議............33

5.1困難..........33
5.2建議.........33

第四章 HPS 教育融入高中地理教學(xué)的實踐

4.1 基本指導(dǎo)思想

在傳統(tǒng)教學(xué)中，提倡以教師、教材、課堂為中心的“三中心主義”教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動的絕對控制者，對教學(xué)活動有著絕對的控制力和話語權(quán)，而學(xué)生則完全處在一個被動接受的位置。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，教學(xué)就是教教材，以課本作為主要教學(xué)依據(jù)，過分強(qiáng)調(diào)單一的學(xué)科知識的傳授，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，把應(yīng)試和升學(xué)率作為教師教學(xué)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方式雖然能夠有效地增加學(xué)科知識儲備量，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但同時也極大地壓制了學(xué)生的天性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了極大地傷害，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于對學(xué)生潛能的開發(fā)。高中新課程改革倡導(dǎo)個性化教學(xué)、興趣化教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式。在教學(xué)活動中，教師不再具有絕對的控制力和話語權(quán)，而是一個引導(dǎo)者的角色，教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的主觀能動和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。

4.2 HPS 教學(xué)模式

任何教學(xué)模式都是服務(wù)于一定的教學(xué)活動，是為實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)而形成的穩(wěn)定的教學(xué)程序。結(jié)合高中地理 HPS 教學(xué)，筆者認(rèn)為本研究中高中地理 HPS 教學(xué)模式就是指在 HPS 教育理念的指導(dǎo)下所形成為實現(xiàn)科學(xué)教育目的的具有一定規(guī)范和步驟的教學(xué)組織形式。教學(xué)模式的設(shè)計既要符合知識的邏輯結(jié)構(gòu)，，還要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，只有這樣教學(xué)模式才能有利于一定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)前，國際上比較流行的 HPS 教育模式有融合模式、補(bǔ)充科學(xué)模式、對話交流模式等。而國內(nèi)學(xué)者胡誠在其碩士論文中，以融合模式為基礎(chǔ)，提出了“動手做”的模式。接下來我們結(jié)合高中地理學(xué)科的教學(xué)來對融合模式、科學(xué)模式和對話交流模式做一個詳細(xì)的介紹。
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第五章 困難與建議

5.1 困難

HPS 教育對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的價值已經(jīng)被國際教育界所證實，但是更好地發(fā)揮 HPS 教育的科學(xué)價值還仍有許多困難需要克服。首先，HPS 教育模式最初只是一種理科教育模式，只適用于數(shù)、理、化、生這四門學(xué)科，盡管后來隨著教育工作者研究的深入，HPS 教育已經(jīng)擴(kuò)展到了其他學(xué)科，但實際上 HPS 教育模式在融入其他學(xué)科的教學(xué)上還是有相當(dāng)?shù)睦щy。其次，HPS 教育是一種以 HPS 相關(guān)知識為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種科學(xué)教育模式，因此在 HPS 教育融入高中地理課堂教學(xué)時，需要老師擁有一定量的科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會學(xué)方面的知識做基礎(chǔ)。但是，實際情況是很多教師相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)比較欠缺，因此，如何提高教師的相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)是實施 HPS 融入課堂教學(xué)實踐所亟待解決的重要問題。最后，目前社會上對 HPS 教育模式的研究還比較欠缺，無論是在理論研究還是實踐探索上都還沒有形成相對完整的體系，在實際教學(xué)運用中，相關(guān)教學(xué)模式的可選擇性比較差，嚴(yán)重影響了 HPS 教育的科學(xué)教育功能的實現(xiàn)。

5.2 建議

教師的教學(xué)觀念是指老師從實踐的經(jīng)驗中不斷形成的對教學(xué)的本質(zhì)和過程的基本看法。教學(xué)觀念是教學(xué)行為的前提和基礎(chǔ)，任何教學(xué)行為都是在一定教學(xué)觀念指導(dǎo)下進(jìn)行的[33]。教師的教學(xué)觀念不僅影響著教師的教學(xué)行為，而且還直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的達(dá)成。先進(jìn)的教學(xué)觀念有利于深化地理教學(xué)改革，促進(jìn)教師自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，盡管實施地理新課程改革已有相當(dāng)長的一段時間，但依然有很多教師固守以傳授學(xué)科知識和技能為主的傳統(tǒng)地理教學(xué)模式以應(yīng)對升學(xué)考試，單一的滿堂灌的教學(xué)方式仍然普遍存在。此外，還有許多地理教師缺乏對 HPS 教育的了解，沒有意識的 HPS 教育的科學(xué)價值，對 HPS 教育缺乏應(yīng)有的重視。因此，對在職教師有必要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使其接觸并接受先進(jìn)的教學(xué)觀念的洗禮，提高其理論水平，從思想上提高教師對 HPS 教育的認(rèn)識。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：356863