發(fā)布時(shí)間：2017-05-11 08:26

欲達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和改革目的，筆者認(rèn)為反思性是教與學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)和重要因素。教與學(xué)是課堂教學(xué)存在的前提和基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中甚至是在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之后進(jìn)行反思，同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，繼而達(dá)到較理想的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。反思在教學(xué)中的重要性恰如機(jī)之兩翼，有助于教師在教學(xué)的過(guò)程中提高課程的承載量以及確保知識(shí)講解的淺顯易懂，繼而提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與此同時(shí)，具有啟發(fā)性的提問(wèn)以及科學(xué)的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，反思性教學(xué)在地理教育工作者之間掀起了一股效仿和研究的熱潮。在課程教育改革中，理論與實(shí)踐相攜相行，諸多教學(xué)實(shí)踐的嘗試與探索基于現(xiàn)代教育理論的支撐，其中元認(rèn)知理論的原理為反思性教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。

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第 2 章 反思性教學(xué)的研究綜述

2.1 反思性教學(xué)的概念界定

何為反思性教學(xué)，比較權(quán)威以及得到大眾認(rèn)可的是華東師范大學(xué)熊川武教授的論述：反思性教學(xué)主要包括兩個(gè)方面，其一是教師學(xué)習(xí)如何教學(xué)，其二是學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，教師主體通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的分析、研究、反思，不斷更改教學(xué)行為中的教學(xué)策略以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最初目的，正視在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題去探討解決問(wèn)題的措施，讓教學(xué)行為更加科學(xué)合理，促使教師由“傳道授業(yè)解惑”者的形象想學(xué)者型、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變[13]。熊教授關(guān)于反思性教學(xué)的論述在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域具有舉足輕重的作用，仍有眾多學(xué)者在熊教授的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究。結(jié)合上述的觀(guān)點(diǎn)，筆者試圖給反思性教學(xué)下一個(gè)定義，即教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)行為的再次認(rèn)識(shí)和思考，并在系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和思考之下形成自身獨(dú)特的教學(xué)體系，是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和手段。

2.2 反思性教學(xué)的內(nèi)涵

教師的知識(shí)輸入主要有兩種途徑，一種是通過(guò)文獻(xiàn)資料、視頻教學(xué)等方式學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論并用該理論審視自身的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師教學(xué)不能拘囿于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一成不變，需要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)體系；另一種學(xué)習(xí)途徑是通過(guò)向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒別人優(yōu)秀的教學(xué)方法促使自身教學(xué)能力的提升，例如經(jīng)常參加學(xué)校、年級(jí)組織的科研活動(dòng)、組織年級(jí)集體備課以及向名師學(xué)習(xí)等等。去其糟粕，取其精華，借鑒學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和精彩之處，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷完善自身的教學(xué)方法。

第 3 章 反思性教學(xué)在高中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用研究 .... 12

3.1 區(qū)域地理的概念和特點(diǎn) ........ 12
3.2 影響反思性教學(xué)的因素 ..... 13
3.3 反思性教學(xué)的應(yīng)用模式 ....... 16
第 4 章 反思性教學(xué)在高中區(qū)域地理教學(xué)中的實(shí)踐研究 ............ 18
4.1 案例分析 .... 18
4.2 反思性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的現(xiàn)狀分析...... 29
4.3 研究中的幾點(diǎn)建議.......... 30
第 5 章 結(jié)語(yǔ) ........ 32

第 4 章 反思性教學(xué)在高中區(qū)域地理教學(xué)中的實(shí)踐研究

4.1 案例分析

案例一：探析黃土高原水土流失的原因?qū)W情分析：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，需要分析該班級(jí)的學(xué)生情況。此次研究筆者以煙臺(tái)市一中文科（13）班和（14）班作為研究對(duì)象。（13）班的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，學(xué)習(xí)氛圍良好，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上課積極活躍，但是存在看問(wèn)題淺顯難以深入的現(xiàn)象，需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出具有啟示性的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)深入。在學(xué)習(xí)此課題之前，對(duì)中國(guó)地理的相關(guān)知識(shí)比較熟悉，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)目標(biāo)：A、將黃土高原放置在中國(guó)地理的大背景之下進(jìn)行考察，分析并掌握造成黃土高原水土流失的原因。B、從人文要素的角度來(lái)分析人口與地理環(huán)境之間的關(guān)系，除去黃土高原的特殊性之外，深入分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的人為原因，并提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4.2 反思性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

筆者就反思性教學(xué)在高中區(qū)域地理教學(xué)過(guò)程中是否重要對(duì)煙臺(tái)市高二地理教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷 200 分，有效問(wèn)卷 181 份，其中有 101人認(rèn)為反思性教學(xué)非常重要，占了總?cè)藬?shù)的 56%；41%的高中地理教師認(rèn)為反思性教學(xué)對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高重要；僅僅有 5 人認(rèn)為反思性教學(xué)在區(qū)域地理教學(xué)中不太重要，，占了總?cè)丝诘?3%，可喜的是沒(méi)有教師認(rèn)為反思性教學(xué)在高中區(qū)域地理教學(xué)中不重要。見(jiàn)圖 4.1

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第 5 章 結(jié)語(yǔ)

在新課改的要求之下，探索適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方法并不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程。一套完整成熟的教學(xué)體系需要教學(xué)工作者以及相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者的共同努力，在實(shí)踐中不斷去完善。教學(xué)體系包括教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)部分，例如教學(xué)工具、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面來(lái)體現(xiàn)，因此本文試圖探索新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代教育課程改革的需要，從而將反思性教學(xué)的教育理念融入到高中區(qū)域地理教學(xué)中的實(shí)踐中去。本文首先意識(shí)到高中區(qū)域地理在教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，進(jìn)行高中區(qū)域地理教學(xué)的改革既是課程的需要，亦是地理學(xué)科實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。在掌握反思性教學(xué)的相關(guān)理論以及意識(shí)到反思性教學(xué)在高中區(qū)域地理教學(xué)的基礎(chǔ)之上，提出了研究課題并制定了切實(shí)可行的研究路線(xiàn)，采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法以及實(shí)證研究的方法進(jìn)行研究，從而使得研究更加科學(xué)合理。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：356834