第一章 研究綜述及理論基礎(chǔ)

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在上述分析的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于多層次、多維度的微課教學(xué)進(jìn)行了研究和探討。在理論上，就微課的內(nèi)涵、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究；在教學(xué)實(shí)踐上，諸多研究者和一線的教育工作者進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，取得了寶貴經(jīng)驗(yàn)和啟示，這些都為本文的研究提供了依據(jù)和指導(dǎo)。但同時(shí)，上述研究是基于微課的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的，對(duì)微課教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的研究并不多，尤其是對(duì)城郊農(nóng)村初中語(yǔ)文的微課教學(xué)研究更是缺少，但這也給本研究的創(chuàng)新性提供了更多的拓展空間。本文通過(guò)調(diào)查研究，深入分析農(nóng)村初中語(yǔ)文微課教學(xué)的可行性，針對(duì)性地對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文微課教學(xué)在理論、設(shè)計(jì)、管理等層面提出相應(yīng)的策略建議，并為其它初中的語(yǔ)文微課教學(xué)應(yīng)用提供參考。

二、 微課內(nèi)涵

微課教學(xué)主要有兩種形式。一種形式是以微課形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)形式一般出現(xiàn)于國(guó)外大學(xué)；另一方面就是利用微課資源來(lái)輔助教學(xué)，這是目前最為流行的一種教學(xué)方式，例如近幾年相當(dāng)火爆的“翻轉(zhuǎn)課堂”。①微課教學(xué)可以讓學(xué)生在課外或家中，自主學(xué)習(xí)教師在微課視頻中的講解內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)以達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。初中語(yǔ)文微課教學(xué)就是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用豐富的微課資源，讓學(xué)生可以在課外或家中去預(yù)習(xí)新知識(shí)，或是反復(fù)練習(xí)課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)，最終達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。目前初中語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了一定的難度，在課堂上教師只能保證大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用微課教學(xué)，就可以讓微課替代老師，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

第三章 城郊農(nóng)村初中語(yǔ)文微課教學(xué)的實(shí)施策略 ....... 21

一、學(xué)校方面 ...... 21
二、語(yǔ)文教師方面 ..... 22
三、學(xué)生方面 ...25
第四章 城郊農(nóng)村初中語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐 ......... 27
一、設(shè)計(jì)原則 ..... 27
二、設(shè)計(jì)要點(diǎn) ....... 28
三、實(shí)施過(guò)程 ..... 32
四、微課教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 ... 37
結(jié)語(yǔ) ........... 40

第四章 城郊農(nóng)村初中語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

一、設(shè)計(jì)原則

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從本文第二章的表 2.7、表 2.8、表 2.9 中學(xué)生反映語(yǔ)文教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查可以看出，城郊農(nóng)村初中學(xué)生所實(shí)際經(jīng)歷的語(yǔ)文課堂情境基本上還是以教師講解為主，沒(méi)有經(jīng)常使用可以調(diào)動(dòng)課堂積極性的電腦班班通，課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生的參與互動(dòng)討論相對(duì)較少。而微課教學(xué)的最常見(jiàn)方式就是教師使用微課視頻來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，微課視頻本身就是一種新鮮的媒體形式，通過(guò)視頻趣味性、可視性、象性的優(yōu)勢(shì)，吸引了學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)槿绱耍拘ＵZ(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，一定要站在城郊初中農(nóng)村學(xué)生的角度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文微課時(shí)感到有趣，使他們學(xué)習(xí)微課“沉醉其中，流連忘返”。

二、設(shè)計(jì)要點(diǎn)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，并不是所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都適合放在微課當(dāng)中，從事微課教學(xué)的梁錦明師就說(shuō)：“假如微課僅僅是將原有的講授搬家，那它就只是一種趕時(shí)髦的形式�！雹倌窃诔墙嫁r(nóng)村初中，語(yǔ)文微課的設(shè)計(jì)要點(diǎn)應(yīng)如何選擇，傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)全部用于微課，筆者認(rèn)為語(yǔ)文微課可以從基礎(chǔ)積累、語(yǔ)法運(yùn)用、閱讀賞析、寫(xiě)作訓(xùn)練等方面來(lái)開(kāi)發(fā)選題。
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結(jié)語(yǔ)

一、研究總結(jié)

筆者首先通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)，分析微課在國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究成果，詳細(xì)解讀了微課的主要特點(diǎn)，對(duì)微課的概念進(jìn)行了明確的界定。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于通過(guò)梳理和綜述微課的相關(guān)研究成果，以煙臺(tái)十五中為例，通過(guò)對(duì)煙臺(tái)十五中學(xué)生語(yǔ)文能力水平的基本情況、學(xué)生日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對(duì)微課的喜好程度四個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從而得出城郊農(nóng)村初中學(xué)校生源差、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差、不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的家庭環(huán)境等問(wèn)題，分析出了在城郊農(nóng)村初中開(kāi)展語(yǔ)文微課教學(xué)的必要性。在以上分析調(diào)查的基礎(chǔ)上，從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面分析了城郊農(nóng)村初中語(yǔ)文微課教學(xué)的實(shí)施策略。在學(xué)校方面，首先要重視培訓(xùn)教師的微課應(yīng)用水平，其次要重視建立學(xué)校的微課資源庫(kù)，還要重視開(kāi)展學(xué)校教研組微課教研活動(dòng)。在教師方面，教師要在思想上加深理論認(rèn)識(shí)，其次要在知識(shí)技能上提升微課教學(xué)能力。學(xué)生方面，學(xué)生會(huì)通過(guò)微課學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，能通過(guò)微課來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)效率，會(huì)幫助鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、展望

作為一名從教十余年的城郊農(nóng)村一線語(yǔ)文教師，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)深感到目前的城郊農(nóng)村環(huán)境給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的種種制約，而微課可以代替教師，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，，不僅幫助教師節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，而且能使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，微課可以幫助每一位學(xué)生查漏補(bǔ)缺、自學(xué)鞏固語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此使用微課帶來(lái)的好處，是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)迫切要的；進(jìn)行微課教學(xué)，也是城郊農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)發(fā)展的要求。三屆普利策新聞獎(jiǎng)得主弗里德曼曾指出，互聯(lián)網(wǎng)能為我們找到任何我們想要查找的信息。①作為這個(gè)時(shí)代的教育產(chǎn)物之一，微課是課堂在現(xiàn)實(shí)中所作出的抉擇，作為一名一線的語(yǔ)文教師，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，用自己的行動(dòng)將微課運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際，使語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文課堂更加靈活、更加高效。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：356735