發(fā)布時(shí)間：2017-05-11 08:15

結(jié)合近年高考試卷分析來看，考試側(cè)重于考察學(xué)生的讀圖分析能力。無論是選擇題還是問答題都是結(jié)合圖形形式考察學(xué)生地理讀圖能力和解決問題的能力。同樣，考試大綱中對地理高考考核能力要求是獲取和解讀地理信息能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理信息能力、描述和闡述地理事物的能力、論證和探究問題的能力[3]。而主動(dòng)獲取和解讀地理圖形離不開地理圖形以及抽象地理圖式的建立，使地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系直觀化，是學(xué)生快速而高效地處理大量地理信息的有效方法，也是改變以前被動(dòng)低效學(xué)習(xí)方法的有效途徑[4]。同時(shí)，隨著新課改的深入開展，圖形教學(xué)的重要性日漸顯現(xiàn)。作為最重要的能力要求，地理教師在實(shí)際教學(xué)中要向?qū)W生有意識(shí)培養(yǎng)和傳授這種能力。而結(jié)合運(yùn)用教育心理學(xué)的方法有助于地理教師進(jìn)行地理圖形教學(xué)和幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

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2 地理圖形教學(xué)研究的意義和視角

2.1 地理圖形教學(xué)研究的意義

教師運(yùn)用形象化的圖形或表格或圖文并茂的圖示教學(xué)法，能夠使課堂講授和試題講解事半功倍。只有在教學(xué)中以“圖”貫穿地理整個(gè)教學(xué)過程，做到教學(xué)起點(diǎn)圖形化，將文字內(nèi)容與圖形適配，，教學(xué)難點(diǎn)用圖形解析，實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜內(nèi)容形象化，靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。學(xué)生也能能夠在頭腦中形成準(zhǔn)確、完整、清晰、穩(wěn)固的邏輯關(guān)系。這種以圖形為載體的教學(xué)形式，圖文并茂貫穿課堂，學(xué)生由此產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),從而以愉快的心態(tài)投入到地理學(xué)習(xí)中去，也就更加容易接受和記憶新知識(shí)[15]。因此，教師運(yùn)用地理圖形教學(xué)法不僅能提高學(xué)生教學(xué)效率，還能在寓教于樂的同時(shí)使學(xué)生形成地理學(xué)習(xí)的愛好。

2.2 地理圖形教學(xué)研究視角的綜述

查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料后得知，無論國內(nèi)外對地理圖形相關(guān)論題研究數(shù)量較多，以《初中地理課堂中地理圖式的應(yīng)用》為例，其主要闡述了圖式理論在教學(xué)中有重要應(yīng)用等等。這些文獻(xiàn)基本上都對地理圖式或地理圖形在教學(xué)中的應(yīng)用與重要性等方面進(jìn)行了認(rèn)真的研究，足以證明圖式理論或有關(guān)的圖形理論在地理學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位�？梢�，多數(shù)文章僅僅討論了在實(shí)際教學(xué)和題型訓(xùn)練中怎樣講解或解答關(guān)于地理圖形的問題，但很少將蘊(yùn)藏在心理學(xué)或教育學(xué)的基礎(chǔ)理論應(yīng)用到圖形教學(xué)等認(rèn)知科學(xué)之中。而這些理論必然會(huì)對地理圖形教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，并能使學(xué)生的圖形地理思維能力大大提高。

3 地理圖形教學(xué)研究的表象理論視角.......6

3.1 表象的概述............6
3.2 表象的分類............6
3.3 地理表象（形象）思維的類型................7
4 地理圖形教學(xué)研究的圖式理論視角.................18
4.1 圖式的概念..........18
4.2 圖式的分類..........19
4.3 圖式理論對地理圖形教學(xué)的影響..........19
4.4 圖式與圖形表象的關(guān)系........21
5 地理圖形教學(xué)研究的視覺感知理論視角.........22
5.1 圖形視覺感知的學(xué)習(xí)風(fēng)格與雙通道理論................23
5.2 地理圖形視覺感知的掃描規(guī)律..............24

7 地理圖形教學(xué)理論研究的實(shí)踐策略

7.1 地理圖形教學(xué)的記憶策略

表象的概念是客觀對象不在主體面前展現(xiàn)時(shí)，在觀念中所保持的客觀對象的形象和客體形象在觀念中復(fù)現(xiàn)的過程。圖形表象也是一種知識(shí)存儲(chǔ)形式，存在已經(jīng)建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，有目的或下意識(shí)有選擇性地輸出的圖形形象表征。簡單來說，過去感知的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程就是表象。例如，一提起白色的沙灘和迷人的大海而聞名的熱帶群島時(shí)候會(huì)生成不同的表象,總會(huì)讓人想起藍(lán)天碧海,椰林入云，潔白的沙灘,形狀奇特的珊瑚礁,色彩斑斕的魚兒,藍(lán)天白云第等。

7.2 地理圖形教學(xué)的練習(xí)策略

圖形語言是目前世界公認(rèn)的人際交流三大語言工具之一，它以圖示、圖像的方式傳遞信息, 與自然語言和數(shù)學(xué)語言相比，在傳遞空間、環(huán)境信息方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。在地理教學(xué)中，各種圖形語言在表達(dá)地理分布和原理等知識(shí)方面具有重要作用。運(yùn)用圖表、圖形、概念圖等表現(xiàn)形式，以及為學(xué)生建構(gòu)與地理概念、原理、景觀、過程等相適配的地理表象是地理圖形學(xué)習(xí)中最基本的特色。但是通過查閱文獻(xiàn)得知，盡管近年來對圖形研究的文獻(xiàn)層出不窮，但以教育心理學(xué)理論視角對地理圖形教學(xué)進(jìn)行進(jìn)行深入探討的研究與實(shí)踐的探索卻不多。本文從教育心理學(xué)中的視知覺理論、表象理論、圖式理論、記憶理論、建構(gòu)主義等教育與認(rèn)知科學(xué)的理論視角為支點(diǎn)，并通過綜合分析法、案例列舉法以及課程模式等多個(gè)方法對地理圖形教學(xué)的理論視覺和實(shí)踐策略進(jìn)行了分析綜合研究。
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8.結(jié)語

筆者認(rèn)為教育學(xué)、心理學(xué)以及其他認(rèn)知科學(xué)中關(guān)于圖形相關(guān)的理論與地理圖形關(guān)系聯(lián)系密切。且會(huì)對地理圖形教學(xué)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。由于地理圖形教學(xué)與練習(xí)在整個(gè)地理教學(xué)中所占比重較大。因此，對教師而言，邊講邊繪的“畫境”教學(xué)是教好地理學(xué)科的關(guān)鍵。此外，在實(shí)際地理教學(xué)中應(yīng)盡可能多地從認(rèn)知科學(xué)的視角下進(jìn)行一些圖形的設(shè)計(jì)、講解與訓(xùn)練，運(yùn)用直觀教學(xué)法加上對地圖、板圖以及各種媒體所傳輸?shù)膱D像的應(yīng)用。創(chuàng)造生動(dòng)的地理視知覺學(xué)習(xí)情境。對學(xué)生而言，不僅要掌握地理圖形學(xué)習(xí)的技巧，還要加強(qiáng)圖形方面的練習(xí)與強(qiáng)化。從而促進(jìn)對地理知識(shí)的識(shí)記、理解和掌握，同時(shí)也能夠?qū)λ季S能力地培養(yǎng)也有重要作用。此外，地理圖形教學(xué)與學(xué)習(xí)不應(yīng)僅在課堂講授中進(jìn)行，要盡可能地多地創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或戶外實(shí)踐考察，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)促進(jìn)地理素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：356711