歷史作為一門綜合性很強的學科對學生綜合能力的培養(yǎng)有很大的幫助作用,讓學生掌握基礎歷史并從歷史中吸取教訓,形成正確的價值取向是我們中學歷史教學的基本任務。以人為鑒,可以明得失;以史為鑒,可以知興替。思維能力的培養(yǎng)對一個人的生活工作等方方面面起著非常重要的作用，是整個智慧的核心所在，對智力活動起著支配參與的過程。歷史學習中的思維能力培養(yǎng)就是學習研究歷史的能力的培養(yǎng)，歷史學屆重視學生發(fā)展性、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。文章對在歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力問題進行了討論。

一、前言

“寧可受苦而保持清醒,寧可忍受痛苦而思維,也勝似不進行思維。”這是一位著名的學者說過的話。淵博的知識,思維的習慣,高尚的情操是一個人想要成為一個真正有教養(yǎng)的人所必備的東西。因此，匱乏的知識即為愚昧，不善于思考就是沒有思想，而沒有高尚的情操就是粗俗。我們所說的思維能力不是具體可感的，而是看不見摸不著的，這是一種深層次的東西。思維能力的高超能表現(xiàn)在創(chuàng)造力等方面，能夠折射出一個人的智慧。歷史學科的學習能夠對學生的思維能力進行激發(fā)，同時也需要作用各種思維能力去進行探究。文章對如何培養(yǎng)學生思維能力進行了思考。

二、發(fā)展思維概述 新課程標準下中學歷史教學的中心任務之一就是培養(yǎng)學生的思維能力。只有教學中只有讓

三、歷史教學心得

歷史教學中思維能力的培養(yǎng)以受到了重視，以下是在歷史課堂教學中對學生思維能力發(fā)展的幾點心得。

四、結束語

歷史教學的中的重要的任務就是培養(yǎng)學生歷史思維能力，這一能力的培養(yǎng)需要以馬克思主義唯物辯證史觀即辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導進行。在教學過程中，充分引導學生對歷史事件進行思考，，挖掘學生的理解，從而形成學生自己的獨特的歷史思維能力....