發(fā)布時(shí)間：2017-04-17 15:58

本文擬采用的主要研究方法：1.文獻(xiàn)研究法：論文寫作期間，借助圖書館及網(wǎng)絡(luò)查閱大量文獻(xiàn)資料，結(jié)合一些權(quán)威期刊了解國(guó)內(nèi)外高職院校對(duì)拔尖人才培養(yǎng)的主要做法，收集相關(guān)高校在拔尖人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)，為本研究提供充實(shí)的理論依據(jù)。2.比較研究法：為了全面深入展開對(duì)本課題的研究，在理論研究方面采用了比較研究法。具體收集并綜合對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者的先進(jìn)成果，吸取眾多理論觀點(diǎn)，同時(shí)就國(guó)內(nèi)外拔尖人才培養(yǎng)模式從不同方面多角度進(jìn)比較，豐富了對(duì)本課題的探討，借鑒國(guó)內(nèi)外高校拔尖人才培養(yǎng)的實(shí)際做法，為中國(guó)高職院校拔尖人才選拔和探索提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。.案例研究法：論文以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院拔尖人才培養(yǎng)模式為例展開研究，通過(guò)詳實(shí)的了解調(diào)研獲取第一手基本資料，，從培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，深刻剖析培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及問(wèn)題存在的原因，結(jié)合實(shí)際情況提出優(yōu)化策略 和解決問(wèn)題的建議。

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第 2 章 高職院校拔尖人才培養(yǎng)的理論概述基礎(chǔ)

2.1高職人才及拔尖應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)各層次、各類別人才培養(yǎng)的任務(wù)，在我國(guó)全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型，全面參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)下，各行各業(yè)迫切需要具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀拔尖人才。教育部于 2009 年至 2010 年分別在北大、清華、復(fù)旦等 19 所部屬重點(diǎn)大學(xué)實(shí)施的“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，同意培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。其目標(biāo)包括以下三個(gè)方面：一是知識(shí)功底扎實(shí)，以及由對(duì)科學(xué)的熱愛從而產(chǎn)生的探索欲和求知欲；二是在具體學(xué)科分支的研究中有所長(zhǎng)，處于領(lǐng)軍地位，形成有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)體；三是學(xué)術(shù)品格與人文氣息高尚，具有社會(huì)影響力與社會(huì)認(rèn)可度的“學(xué)術(shù)大師”。這類人才他們的共同點(diǎn)便于具有人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、寬廣的國(guó)際視野，這是高校認(rèn)同的拔尖人才的典型特征，是拔尖人才的典型代表，是先進(jìn)創(chuàng)新文化的領(lǐng)頭羊。

2.2高職拔尖應(yīng)用型人才的特征與類型

職業(yè)素養(yǎng)即勞動(dòng)者在從業(yè)中必須遵守的行為規(guī)范；在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮的相關(guān)品質(zhì)；從業(yè)者從事工作、專門業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具有的專業(yè)技能和道德操守。職業(yè)素養(yǎng)它包括職業(yè)中應(yīng)遵守的道德、意識(shí)、行為習(xí)慣和態(tài)度等四個(gè)方面，是在實(shí)際工作中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合素質(zhì)或品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力不同，可以通過(guò)學(xué)歷、專業(yè)、資格證書或考試來(lái)證明，而職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)處于更具有隱蔽性的特點(diǎn)，反應(yīng)的是一個(gè)人在對(duì)待工作時(shí)表現(xiàn)出的責(zé)任、態(tài)度和韌度，屬于意識(shí)范疇。拔尖人才必須具備較高勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)，他們因?yàn)樵谥匾�技術(shù)崗位上工作，掌握著企業(yè)的核心技術(shù)，機(jī)密數(shù)據(jù)，職業(yè)道德及素養(yǎng)若有偏差，將對(duì)企業(yè)造成極大的危險(xiǎn)。高職拔尖人才應(yīng)具有充滿自信，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；養(yǎng)成勇?lián)��?zé)任、不找借口思維方式；擁有追求精益求精、創(chuàng)造佳績(jī)的行為能力；面對(duì)困難不屈不撓，面對(duì)挑戰(zhàn)勇往直前的職業(yè)精神和素養(yǎng)。

第 3 章 國(guó)內(nèi)外高職院校拔尖人才培養(yǎng)的主要模式......15

3.1 國(guó)內(nèi)模式........ 15

3.1 國(guó)外模式........20

4高職拔尖應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的規(guī)律....33

4.1第一課堂模式....35
4.2第二課堂模式....36
5結(jié)語(yǔ)....50

4高職拔尖應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的規(guī)律

4.1第一課堂模式
在我國(guó)課堂教學(xué)不僅是基礎(chǔ)教育的主要教學(xué)形式,也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。課堂教學(xué)有明確的任務(wù)指向，關(guān)注教學(xué)效率，注重知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)完善的教學(xué)策略，科學(xué)的精神引領(lǐng)更是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要陣地。高職院校為了全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)，較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)的人才，不斷加強(qiáng)以人才培養(yǎng)計(jì)劃為主的第一課堂教學(xué)活動(dòng)和以素質(zhì)拓展計(jì)劃為主體的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)雙管其下兩手抓，即有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的整體優(yōu)化，又能實(shí)現(xiàn)教育功能上的互補(bǔ)，還能引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生全面的發(fā)展。同時(shí)，為滿足高新技術(shù)企業(yè)對(duì)拔尖人才日益增長(zhǎng)的需求，高職院校與應(yīng)用型本科院校聯(lián)合辦學(xué)模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)模式極大的培養(yǎng)和提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也為拔尖人才的培養(yǎng)提供了更廣闊的舞臺(tái)。

4.2第二課堂模式

相對(duì)于第一課堂教學(xué)模式，第二課堂組織機(jī)構(gòu)更為廣泛，他可以是學(xué)校行政部門，如學(xué)工處、團(tuán)委，也可以是學(xué)生組織機(jī)構(gòu)，如校社聯(lián)、校學(xué)生會(huì)等。由于開展活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，方法多種多樣，活動(dòng)場(chǎng)地靈活不受限制，不僅可以走出教室，還可以走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走向社會(huì)。第二課堂以素質(zhì)教育為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，實(shí)施過(guò)程中不僅在學(xué)習(xí)時(shí)間上開放，也在學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生管理、學(xué)習(xí)思維上開放。學(xué)生在第一課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在第二課堂得到充分的實(shí)踐，促使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得以全面的發(fā)展，推動(dòng)拔尖人才的產(chǎn)生。
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5結(jié)語(yǔ)

具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的高職教育，在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，建設(shè)創(chuàng)新型城市中的作用日趨凸顯。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，勞動(dòng)性質(zhì)和職業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，工作技術(shù)不斷更新，新的崗位層出不窮，生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)造性成分加大，跨專業(yè)，跨行業(yè)的復(fù)合型工作倍增，大眾化培養(yǎng)的一般性人才已不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，迫切需要一大批拔尖人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。而高職院校對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)尚處于模索階段，沒(méi)有具體的模式。本文以人才、拔尖人才的概念及內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校拔尖人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；結(jié)合高職院校拔尖人才培養(yǎng)的特征、類型及成長(zhǎng)規(guī)律，以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院拔尖人才培養(yǎng)模式為例，從目標(biāo)定位、學(xué)生選拔、師資保障、教學(xué)實(shí)施及素質(zhì)拓展等方面構(gòu)建高職院校拔尖人才培養(yǎng)模式。本研究從教師和學(xué)生兩個(gè)研究主體入手，積累經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷深化產(chǎn)教融合，校校合作，拓展學(xué)生視野，多維度啟發(fā)學(xué)生，不繼推動(dòng)拔尖人才的涌現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)理論研究和案例分析，將有利于推動(dòng)高職院校加強(qiáng)對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)，加快高素質(zhì)、高技術(shù)、技能人才的產(chǎn)生，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展提供人才保障。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：313757