發(fā)布時(shí)間：2017-04-17 15:47

緒論

教育領(lǐng)域在信息技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，有了新的教學(xué)方式方法，豐富并拓展了教育教學(xué)資源，加速了教育教學(xué)的改革。哪種教育教學(xué)方式方法更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率就成了眾多教育者研究的重點(diǎn)。近來，中國教育教學(xué)受到國外“翻轉(zhuǎn)課堂”“電子書包”“可汗學(xué)院”等形式的影響，國外的這些教育方式以“開放、共享”為理念，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這種做法越來越被我國的教育者關(guān)注和接受。②一時(shí)間涌現(xiàn)出大量“慕課”“微課”資源。微課具有簡短集中、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生的不同要求進(jìn)行教學(xué)。微課的出現(xiàn)也就引發(fā)了我國新的教育改革方向——翻轉(zhuǎn)課堂，微視頻沒有時(shí)空的限制，學(xué)生在家、在學(xué)校都可以觀看，可以課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，自己就可以完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，如遇到疑惑可以問老師和同學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課給予學(xué)生很大的自主性和自由性，深受學(xué)生的歡迎，目前國內(nèi)對(duì)微課在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究越來越多。
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第一章 微課在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

一、調(diào)查微課在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的情況

為了了解在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者對(duì)萊陽市第一中學(xué)、萊陽市第九中學(xué)、菏澤市第一中學(xué)和菏澤市第二中學(xué)的語文教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，，發(fā)現(xiàn)了一些問題進(jìn)行了分析。第一，對(duì)教師調(diào)查的問卷設(shè)計(jì)在查閱國內(nèi)外有關(guān)微課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本研究的調(diào)查問卷主要從教師對(duì)微課的使用情況和學(xué)生寫作變化情況兩個(gè)方面進(jìn)行編制。問卷全為客觀題，共有10 個(gè)題。于 2016 年 3 月 3 日到 2016 年 4 月 1 日，問卷對(duì)萊陽市第一中學(xué)、萊陽市第九中學(xué)、菏澤市第一中學(xué)和菏澤市第二中學(xué)的老師進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放 120 份問卷，回收 114 份，其中有效問卷 110 份，占總問卷 97%，保證了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。第二，問卷調(diào)查結(jié)果與分析問卷回收后，筆者及時(shí)作出統(tǒng)計(jì)整理，根據(jù)問卷情況作出分析。調(diào)查結(jié)果如下：

二、微課在高中語文寫作教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

通過對(duì)學(xué)生的訪談，筆者了解到大部分學(xué)生不知道什么是微課，也不喜歡作文課，不喜歡傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，他們只知道自己得了多少分，老師講了一通，自己不懂得地方還是不懂，不會(huì)寫的還是不會(huì)寫。在寫作教學(xué)中，語文教師一味地追求交給學(xué)生各種寫作技巧，這當(dāng)然沒錯(cuò)，但如何在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)更具有重要意義。為什么多數(shù)學(xué)生寫不出佳作呢？生活閱歷是一方面，但更重要的是我們忽略了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，思維拓展不開。②傳統(tǒng)寫作教學(xué)沒有好好關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，思維能力不夠，學(xué)生的寫作水平就難以提高，但是教師在應(yīng)用微課時(shí)還是沒有很好地改變這一問題，如此一來，微課在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就突顯不出來。

第二章 高中語文寫作教學(xué)微課的選題與設(shè)計(jì).. 17
一、高中語文寫作教學(xué)微課的選題 ........ 17
二、高中語文寫作教學(xué)微課的設(shè)計(jì) ........ 18
第三章 微課在高中語文寫作教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)施 ....... 22
一、微課在高中語文寫作教學(xué)中有效應(yīng)用的原則 ......... 22
二、微課在高中語文寫作教學(xué)中有效應(yīng)用的策略 ...... 24
三、微課有效應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)的效果 ....... 36
結(jié)語 ....... 40
一、微課有效應(yīng)用的總結(jié) ........... 40
二、微課的推廣與展望 ...... 41

第三章 微課在高中語文寫作教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)施

一、微課在高中語文寫作教學(xué)中有效應(yīng)用的原則

不管什么樣的教學(xué)方式都是為學(xué)生服務(wù)的，一切教學(xué)都要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來開展，寫作教學(xué)也不例外。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)下，很多學(xué)生怕寫作文，寫作水平提升慢，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生寫作水平也非常不均衡。傳統(tǒng)寫作教學(xué)是教師面對(duì)全班學(xué)生教授寫作知識(shí)，將寫作統(tǒng)一要求不同層次的學(xué)生接受相同的內(nèi)容，教學(xué)就不會(huì)有明顯的效果。微課有效應(yīng)用于寫作教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)和制作不同的微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求去學(xué)習(xí)，這樣就做到了因材施教，還不浪費(fèi)時(shí)間，在課外就能解決學(xué)生的問題。如果忽略學(xué)生的寫作學(xué)情，就是制作再精美的微課，學(xué)生也不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間去觀看。那么，教師就做了無用功。

二、微課在高中語文寫作教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

我們會(huì)經(jīng)�？吹綄W(xué)生一到作文課，就唉聲氣，眉頭緊鎖，抓耳撓腮，到最后迫不得已應(yīng)付一篇，作文質(zhì)量可想而知。為避免這種現(xiàn)象，傳統(tǒng)寫作教學(xué)就會(huì)在每次寫作訓(xùn)練課之前安排一節(jié)寫前指導(dǎo)，這樣就會(huì)至少浪費(fèi)一節(jié)課。而使用微課就能節(jié)省課堂時(shí)間，也能訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)。寫作教學(xué)前播放一段和習(xí)作要求相關(guān)的微課，既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也可以打開學(xué)生的思路。比如寫時(shí)事新聞材料作文時(shí)，很多學(xué)生不關(guān)注新聞，教師只口頭復(fù)述學(xué)生興趣不濃，對(duì)這類寫作更是抵觸，很容易寫成千篇一律的文章，因?yàn)闆]有興趣，學(xué)生就不愛動(dòng)腦，就不關(guān)心如何寫作。
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結(jié)語

一、微課有效應(yīng)用的總結(jié)

本文首先對(duì)研究背景、研究現(xiàn)狀、微課的概念及特點(diǎn)進(jìn)行了簡單闡述，并厘清了微課與微課程、微課與教學(xué)片斷、微課與慕課的區(qū)別，以便讀者更好地把握微課的內(nèi)涵特質(zhì)。在明確微課概念之后，文章進(jìn)一步縮小研究范圍，重點(diǎn)探究高中語文寫作教學(xué)中微課運(yùn)用的實(shí)用性和有效性，這應(yīng)該是本文的一大創(chuàng)新，多數(shù)研究只關(guān)注微課在各學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用問題，還沒有關(guān)注到微課與學(xué)科具體內(nèi)容的融合。為了使本文更具有實(shí)踐性，第三章重點(diǎn)論述了在高中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用微課的有效性，并結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)案例，提出了有效應(yīng)用的原則、策略和具體做法，這也應(yīng)該是本文的另一大創(chuàng)新。再者，本文沒有沿襲以前別人的觀點(diǎn)，夸大微課的作用，而是一分為二地看待微課，微課是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助，需要二者有機(jī)結(jié)合，微課才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，這應(yīng)該是本文獨(dú)特之處。通過認(rèn)真研究，筆者得出以下兩條結(jié)論：

二、微課的推廣與展望

隨著本研究的進(jìn)一步深入和實(shí)踐，充分證明了微課在高中語文寫作教學(xué)中有的優(yōu)勢(shì)，微課可以成為傳統(tǒng)高中語文寫作教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以推動(dòng)寫作教學(xué)的改革。這應(yīng)該同樣適用于高中語文學(xué)科的其他內(nèi)容，相信微課將會(huì)有更多方面的應(yīng)用。當(dāng)今中國教育領(lǐng)域，對(duì)微課的研究和實(shí)踐還剛剛起步，還有很多需要進(jìn)一步探索的領(lǐng)域，特別是微課與學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容這一領(lǐng)域，有待于我們投入更大的精力去挖掘和探索。根據(jù)微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，隨著研究的不斷深入，相信微將會(huì)得到更多的應(yīng)用。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：313664