發(fā)布時(shí)間：2017-04-17 15:46

第一章 引 言

本研究主要在我國(guó)第一代和第二代翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，借助“微課”資源，結(jié)合本校特點(diǎn)嘗試著探究出適合高中物理教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，期望能為高中物理教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施提供啟示。同時(shí)也期望能為促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理的深度學(xué)習(xí)提供踐行的參考。本研究的意義則體現(xiàn)在以下四方面：1.對(duì)教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中要求教師的教學(xué)要高效且有針對(duì)性。因此教師要提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力。2.對(duì)學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂能更好地滿(mǎn)足他們對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育的人文關(guān)懷。3.對(duì)學(xué)校而言，翻轉(zhuǎn)課堂不僅是教學(xué)順序翻轉(zhuǎn)，更在課堂上創(chuàng)造性的采用了研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)。推動(dòng)了學(xué)校教育的改革進(jìn)程，促進(jìn)了學(xué)校自身的發(fā)展，提升了學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)。4.對(duì)社會(huì)而言，在高中物理課堂開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)“平等享有優(yōu)質(zhì)信息化教育資源”8的資源建設(shè)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合、改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提升我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要的意義。
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第二章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論概述

2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境中通過(guò)自身或是與他人協(xié)助等人際活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)的一個(gè)建構(gòu)過(guò)程9。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師灌輸—學(xué)生接受”的模式，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是教師通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生驅(qū)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。這種構(gòu)建是建立在學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)之上的，，是通過(guò)與他人（師生、生生）的相互作用實(shí)現(xiàn)的。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的精髓正是創(chuàng)設(shè)情境，在情境中構(gòu)建知識(shí)。

2.2 人本主義教育理論

人本主義教育理論提倡：教學(xué)要以人為本，承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生適度的學(xué)習(xí)自由，注重師生關(guān)系和課堂氣氛的作用10。翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念與之不謀而合。（1）自由的學(xué)習(xí)觀。羅杰斯認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給學(xué)習(xí)者足夠的自由。教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式最大的亮點(diǎn)莫過(guò)于給學(xué)習(xí)者提供了很大的自由選擇空間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)的助力下，學(xué)習(xí)者可以選擇適合自己的上課時(shí)間與上課環(huán)境，甚至他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣自由選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，突破了傳統(tǒng)課堂空間與時(shí)間的局限。

第三章 高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力調(diào)查........9

3.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)..........9

3.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析............10

第四章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中物理理論研究和開(kāi)發(fā)......17

4.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中物理的教學(xué)目的.........17
4.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中物理的教學(xué)原則....18
4.3 翻轉(zhuǎn)課堂、微課與微視頻的關(guān)系........20
4.4 微課的開(kāi)發(fā)步驟......20
第五章 機(jī)械能守恒定律——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究.....23
5.1 高中物理翻轉(zhuǎn)課堂微課資源的開(kāi)發(fā)....23

5.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中物理教學(xué)實(shí)施的策略與實(shí)踐案例......27

5.3 高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和分析.........65

第四章翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中物理理論研究和開(kāi)發(fā)

4.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中物理的教學(xué)目的

目前高中物理課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。高中物理教學(xué)模式一直以來(lái)都是：課上學(xué)生聽(tīng)老師授課，課后獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是按部就班的跟著老師走。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位缺失，教師反而占據(jù)了主體，抑制了學(xué)生的發(fā)展。因此，必須回歸主體性教育，即在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提倡學(xué)生積極合作，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與探索過(guò)程，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。筆者對(duì)教育部頒布的《全日制普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，發(fā)現(xiàn)其為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中物理的開(kāi)展提供了相關(guān)的理論支持。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中物理的教學(xué)原則

必修課程為使學(xué)生獲得較為全面的物理知識(shí)，要求學(xué)習(xí)包括與生活、現(xiàn)代科技發(fā)展關(guān)系密切相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。選修課程是為進(jìn)一步更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)做準(zhǔn)備的，屬于高一層次的物理課程。學(xué)�？勺孕羞x擇合適的組合方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了新課程的選擇性。由此可見(jiàn)，高中物理采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠更好的體現(xiàn)《新課標(biāo)》中的選擇性。（3）提倡多樣性翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，要求教學(xué)方式多樣化，經(jīng)常采用探究教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及混合學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)。還提供教學(xué)資源多樣化，包括課件資源、視頻資源、網(wǎng)絡(luò)資源等等。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這與《新課標(biāo)》中提到的通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與實(shí)事求是的科學(xué)精神15如出一轍。

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第五章 機(jī)械能守恒定律——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

5.1 高中物理翻轉(zhuǎn)課堂微課資源的開(kāi)發(fā)

微課資源是翻轉(zhuǎn)課堂的核心承載部分，微課資源的質(zhì)量好壞直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的效果的優(yōu)劣。微課開(kāi)發(fā)的技術(shù)雖然難度不大，但要在較短的時(shí)間內(nèi)將一個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)聲情并茂的進(jìn)行透徹的剖析并不是容易的事。要制作精良優(yōu)質(zhì)的微課必須遵循以下兩個(gè)設(shè)計(jì)原則：（1）設(shè)計(jì)原則：主線(xiàn)清晰，詳略得當(dāng)，因地制宜。（2）制作原則：簡(jiǎn)短精悍，注重細(xì)節(jié)，結(jié)構(gòu)完整。筆者在本研究中針對(duì)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂微課資源的開(kāi)發(fā)采用了兩種開(kāi)發(fā)方案：一種是利用網(wǎng)絡(luò)資源，借用別人的優(yōu)質(zhì)微課視頻重新進(jìn)行剪輯和錄制，設(shè)計(jì)與之相匹配的教學(xué)任務(wù)單和微練習(xí)；另一種是根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)和創(chuàng)建微課資源。前一種相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單，筆者要重點(diǎn)闡述的是第二種開(kāi)發(fā)方案。以下是筆者分別從高中物理微課的選題、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)、微課的多媒體課件設(shè)計(jì)、微視頻的錄制、微課的任務(wù)單設(shè)計(jì)和微練習(xí)的設(shè)計(jì)具體闡述微課資源的創(chuàng)建。

5.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中物理教學(xué)實(shí)施的策略與實(shí)踐

案例教學(xué)因人而異，雖然教學(xué)程序大同小異，但是不同的組合方式產(chǎn)生的教學(xué)效果卻是完全不同的，因而教學(xué)實(shí)施的時(shí)候要注意策略。課前教學(xué)的實(shí)施首先要要有翻轉(zhuǎn)課堂所需的資源庫(kù)，前面已經(jīng)詳細(xì)介紹了資源庫(kù)的創(chuàng)建。次保證有進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備。從資源庫(kù)中選擇要發(fā)布的內(nèi)容在固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)的發(fā)布，并提醒學(xué)生及時(shí)下載觀看學(xué)習(xí)�？紤]到高中學(xué)生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)交流工具是 QQ，因此筆者選擇建立班級(jí)的 QQ 群作為微視頻的發(fā)布和課前學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)。再者是要指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)有效的進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。為了使課前學(xué)習(xí)更有效，筆者將全班學(xué)生進(jìn)行了分組，每小組 4 人。其中一人為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的通知、設(shè)備保管、協(xié)調(diào)和督促組內(nèi)成員的自主學(xué)習(xí)。一人為記錄員，負(fù)責(zé)組內(nèi)討論時(shí)記錄重要信息。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：313662