發(fā)布時(shí)間：2016-12-14 21:52

第一部分 理論基礎(chǔ)與國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

一、MOOC 理論基礎(chǔ)

在線教育發(fā)展了幾十年，一直不溫不火，MOOC 為什么會(huì)突然火起來(lái)，它到底與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程有什么區(qū)別？這大概是很多人心中一直存在的疑問(wèn)。突然崛起的 MOOC 是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施、Web2.0、云計(jì)算和流媒體等方面的技術(shù)進(jìn)步使 MOOC 成為可能。事實(shí)上，MOOC與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、遠(yuǎn)程教育是有很大不同的，首先 MOOC 的理念就是一種全新的，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)與社會(huì)化媒體的結(jié)合，甚至融合并且利用了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的長(zhǎng)尾理論；它創(chuàng)造了一種云平臺(tái)服務(wù)新模式，就像淘寶平臺(tái)統(tǒng)一了零售行業(yè)，而MOOC 平臺(tái)同樣將世界上的優(yōu)秀課程放在了一起，給人們帶來(lái)極大方便。其次，最重要的一個(gè)原因也是 MOOC 最有魅力的地方，就是它讓教育公平成為可能！正如國(guó)務(wù)院參事湯敏所說(shuō)，，近百年來(lái)，在“人人享有受公平受教育的權(quán)利”這個(gè)問(wèn)題上，大部分國(guó)家都取得了一些成績(jī)，然而在“人人享有高質(zhì)量教育的權(quán)利”這個(gè)問(wèn)題上，教育還存在著很多的不公平[1]。事實(shí)上，在傳統(tǒng)教育方式下，由于教育資源分配的不均衡，在任何地區(qū)和國(guó)家都很難甚至不可能達(dá)到教育質(zhì)量上的公平。但是，MOOC 就有可能做到教育公平，就像李曉明老師所說(shuō)的“MOOC的出現(xiàn)打破了高等教育的壁壘，使得人人都可以接受高等教育，沒(méi)有任何門(mén)檻與限制，使人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的美好憧憬成為了現(xiàn)實(shí)，作為人類(lèi)社會(huì)全球化趨勢(shì)的一部分，MOOC 展示了高等教育領(lǐng)域的一種愿景，使任何人在任何地方都可以免費(fèi)學(xué)習(xí)世界名校名師課程�！�

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二MOOC 學(xué)習(xí)理論

基于不同的教學(xué)框架，為了區(qū)別關(guān)聯(lián)主義的 MOOC 和其他的 MOOC，斯蒂芬·唐斯引入了 c-MOOC 和 x-MOOC 兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。c 版本的 MOOC 的理論基礎(chǔ)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一個(gè)新的學(xué)習(xí)理論——關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論，它將社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)資源和領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行有效的整合，支持復(fù)雜性知識(shí)的生成和深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。x 版本的 MOOC 的理論基礎(chǔ)基于傳統(tǒng)的行為主義學(xué)習(xí)理論，并借助于互聯(lián)網(wǎng)引入商業(yè)模式，它打破了傳統(tǒng)高等教育的壁壘，為在線教育的發(fā)展提供了可操作的運(yùn)作模式。行為主義理論行為主義理論[11]最早是由美國(guó)心理學(xué)家約翰·華生于 20 世紀(jì)初創(chuàng)立的學(xué)習(xí)理論，后由美國(guó)心理學(xué)家伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納將其推向高峰。行為主義理論是傳統(tǒng)的主流學(xué)習(xí)理論，他們統(tǒng)治了學(xué)習(xí)時(shí)代的過(guò)去和現(xiàn)在。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的行為是他們對(duì)環(huán)境做出的反應(yīng)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)是因刺激而引起的變化，學(xué)習(xí)的發(fā)生就是刺激與刺激、刺激與反應(yīng)之間的連接，知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)各種直接的過(guò)程影響新的學(xué)習(xí)。行為主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的外在行為，強(qiáng)調(diào)刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是不可知的，學(xué)習(xí)就是可觀察的一種行為變化。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部，并沒(méi)有提及學(xué)習(xí)還發(fā)生在人體外部（如學(xué)習(xí)可以由技術(shù)來(lái)儲(chǔ)存或操作）；沒(méi)有評(píng)估知識(shí)的價(jià)值，只是關(guān)注個(gè)人具體的學(xué)習(xí)過(guò)程；沒(méi)有論及組織型知識(shí)和知識(shí)遷移方面的挑戰(zhàn)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)連通性。

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第二部分 MOOC 對(duì)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館服務(wù)的影響

一、對(duì)圖書(shū)館員自身素質(zhì)的影響

信息技術(shù)的不斷發(fā)展給醫(yī)學(xué)圖書(shū)館員帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)，人們對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)工具的熟練使用弱化了圖書(shū)館員的作用，為避免被邊緣化的危險(xiǎn)，圖書(shū)館員必須開(kāi)拓創(chuàng)新，尋找新的服務(wù)點(diǎn)。MOOC 的出現(xiàn)為圖書(shū)館拓展服務(wù)類(lèi)型提供了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)圖書(shū)館員自身素質(zhì)提出了更高的要求。圖書(shū)館為用戶(hù)提供 MOOC 服務(wù)的前提是圖書(shū)館員自身對(duì) MOOC 的深刻理解，只有提高自身的“MOOC 素養(yǎng)”，才有可能成為 MOOC 領(lǐng)域的專(zhuān)家，才有資格和能力為用戶(hù)提供專(zhuān)業(yè)的 MOOC 服務(wù)。MOOC 環(huán)境下的服務(wù)要求圖書(shū)館員具備版權(quán)知識(shí)、多媒體制作能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，甚至大數(shù)據(jù)分析能力以及其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的圖書(shū)館主要提供以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主的服務(wù)，如虛擬咨詢(xún)、定題服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索等，是一種被動(dòng)服務(wù)，而現(xiàn)在的 MOOC 環(huán)境下用戶(hù)實(shí)際需要的是解決學(xué)習(xí)或研究過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，比如語(yǔ)言障礙，我們知道 MOOC 平臺(tái)上提供的課程有很多個(gè)語(yǔ)種，而中文課程只占了一少部分，語(yǔ)言障礙是影響中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀 MOOC 課程的最大障礙，對(duì)此，圖書(shū)館可以承擔(dān)部分課程字幕的翻譯工作，這與圖書(shū)館組織人員編譯外文文獻(xiàn)是相似的，這就需要圖書(shū)館員具有較高的外語(yǔ)水平；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)遇到版權(quán)問(wèn)題、軟件的使用、教參資源的獲取等各種問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題圖書(shū)館員具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。此外，MOOC 學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)具有很高的分析價(jià)值，這些數(shù)據(jù)該怎么獲取、如何利用，能否從中挖掘出一些潛在信息來(lái)提高醫(yī)學(xué)圖書(shū)館教學(xué)輔助工作的針對(duì)性？MOOC 發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題都會(huì)對(duì)圖書(shū)館員提出挑戰(zhàn)，圖書(shū)館員只有不斷學(xué)習(xí)新的技能、更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地為用戶(hù)服務(wù)，做好從傳統(tǒng)的文獻(xiàn)服務(wù)向知識(shí)服務(wù)的轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備。

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二、對(duì)教學(xué)支持服務(wù)模式的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下的教育催生了 MOOC 教學(xué)模式，對(duì)圖書(shū)館員的教學(xué)支持服務(wù)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)支持服務(wù)已不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的知識(shí)需求。MOOC 課程的深刻變革將促使醫(yī)學(xué)圖書(shū)館從課外的輔助式被動(dòng)服務(wù)向課內(nèi)的嵌入式主動(dòng)服務(wù)發(fā)展。醫(yī)學(xué)圖書(shū)館員的角色不再局限于書(shū)籍管理和咨詢(xún)服務(wù)，更多的是成為學(xué)科專(zhuān)家，為醫(yī)學(xué)教育科研機(jī)構(gòu)提供專(zhuān)業(yè)化、信息化的教學(xué)輔助、學(xué)科研究支持。MOOC 為高校圖書(shū)館提供了新的資源訪問(wèn)平臺(tái)，豐富了高校圖書(shū)館數(shù)字資源庫(kù)，拓展了高校信息服務(wù)空間。知識(shí)服務(wù)是一個(gè)主動(dòng)服務(wù)的過(guò)程，把服務(wù)的重心從傳統(tǒng)的信息資源轉(zhuǎn)移到用戶(hù)身上，把個(gè)性化融入服務(wù)之中，其根本目的就是幫助用戶(hù)解決實(shí)際問(wèn)題，支持用戶(hù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新。在教學(xué)支持方面，圖書(shū)館不能再局限在以往的為教學(xué)活動(dòng)提供文獻(xiàn)資料的收集、整理和貯存服務(wù)，提供圖書(shū)借閱、參考咨詢(xún)等基礎(chǔ)服務(wù)。MOOC 注重協(xié)作和社會(huì)學(xué)習(xí)，圖書(shū)館的教學(xué)支持服務(wù)必須對(duì)學(xué)習(xí)者之間真正有意義的、富有成效的互動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真組織，并提供有針對(duì)性的信息服務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)服務(wù)的目的。MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境是一種多元化的在線學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)者通過(guò)運(yùn)用各種各樣的在線教育資源和社交工具，參與在線課堂的活動(dòng)，而教師只是起指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行推理、獲得意義及開(kāi)展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的作用。MOOC 的產(chǎn)生促使圖書(shū)館的教學(xué)支持服務(wù)向更加多元化的服務(wù)模式轉(zhuǎn)變，主要有多媒體課件開(kāi)發(fā)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)設(shè)備供應(yīng)、錄像產(chǎn)品支持、教學(xué)評(píng)估協(xié)助、整合課程教學(xué)資源等服務(wù)方式；服務(wù)模式不再單一，向整合、合作方向發(fā)展，圖書(shū)館員與學(xué)生助手或相關(guān)指導(dǎo)人員合作。

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第三部分 國(guó)外圖書(shū)館 MOOC 實(shí)踐案例分析.....................................................32
一、杜克大學(xué)圖書(shū)館 MOOC 實(shí)踐...............................................................32
二、卡羅林斯卡學(xué)院圖書(shū)館 MOOC 實(shí)踐.................................................. 33
第四部分 解放軍醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的 MOOC 應(yīng)用研究............................................36
一、解放軍醫(yī)學(xué)圖書(shū)館特點(diǎn)..........................................................................36
二、解放軍醫(yī)學(xué)圖書(shū)館 MOOC 服務(wù)模式研究..........................................36
（一）開(kāi)發(fā)特色 MOOC 課程...............................................................36
（二）引進(jìn)校外優(yōu)秀 MOOC 課程.......................................................39
第五部分 解放軍醫(yī)學(xué)圖書(shū)館 MOOC 實(shí)踐.........................................................42
一、解放軍醫(yī)學(xué)圖書(shū)館 MOOC 平臺(tái)應(yīng)用原型..........................................42
（一）課程種類(lèi)與來(lái)源..........................................................................42

（二）主要功能模塊..............................................................................43

第五部分 解放軍醫(yī)學(xué)圖書(shū)館 MOOC 實(shí)踐

一、解放軍醫(yī)學(xué)圖書(shū)館 MOOC 平臺(tái)應(yīng)用原型

解放軍醫(yī)學(xué)圖書(shū)館 MOOC 平臺(tái)應(yīng)用原型搜集的課程以生物醫(yī)學(xué)類(lèi)課程為主，還包括一些人文社科方面的優(yōu)秀課程和信息素養(yǎng)教育課程。一方面可以將圖書(shū)館目前已有的醫(yī)學(xué)信息檢索課程、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn)等傳統(tǒng)課程進(jìn)行慕課化，另一方面可以通過(guò)引進(jìn)一些國(guó)內(nèi)外其他院校開(kāi)設(shè)的信息素養(yǎng)教育課程來(lái)拓展解放軍醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容。此平臺(tái)的課程資源包括兩個(gè)來(lái)源，一個(gè)是上傳到本地課程庫(kù)中的自建課程，另一個(gè)來(lái)源是其他 MOOC 網(wǎng)站課程資源。平臺(tái)首頁(yè)課程展示分為幾個(gè)欄目：熱門(mén)課程、講座在線、人文社科、專(zhuān)業(yè)課程，“熱門(mén)課程”是展示一些近期各大平臺(tái)注冊(cè)人數(shù)較多的課程，“講座在線”展示圖書(shū)館培訓(xùn)講座；“人文社科”是一些人文教育課程；“專(zhuān)業(yè)課程”是根據(jù)我院研究生的專(zhuān)業(yè)對(duì)其他 MOOC 平臺(tái)的相關(guān)課程進(jìn)行篩選，盡量滿足研究生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)論

本論文對(duì) MOOC 所涉及的相關(guān)理論做了深入研究，對(duì)國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館的MOOC 研究及應(yīng)用實(shí)踐做了充分的調(diào)研，為我館的應(yīng)用實(shí)踐提供了理論支持；對(duì)典型 MOOC 平臺(tái)包括三大主流 MOOC 網(wǎng)站及國(guó)內(nèi)兩個(gè)醫(yī)學(xué) MOOC 平臺(tái)進(jìn)行了調(diào)研，為我館的平臺(tái)建設(shè)提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)趯?duì) MOOC 理論研究的基礎(chǔ)上初步探索了 MOOC 課程的制作過(guò)程，包括課程拍攝、后期剪輯、內(nèi)容編輯等制作環(huán)節(jié)，從拍攝腳本的設(shè)計(jì)到教輔資源的整合，最終形成了一個(gè) MOOC 課程樣片，有助于授課老師在實(shí)際的課程制作過(guò)程中體會(huì) MOOC 課程設(shè)計(jì)新理念，為以后的 MOOC 課程建設(shè)工作積累經(jīng)驗(yàn)。此外，根據(jù)預(yù)定的研究要求，本課題開(kāi)發(fā)了一個(gè) MOOC 平臺(tái)應(yīng)用原型。該 MOOC 平臺(tái)應(yīng)用原型的主要功能是搜集國(guó)內(nèi)外知名 MOOC 網(wǎng)站上發(fā)布的生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)課程，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)為生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生、科研人員、醫(yī)護(hù)工作者提供最新、最全、最專(zhuān)業(yè)的 MOOC 課程目標(biāo)，并為 MOOC 研究者報(bào)道全球最新的MOOC 資訊，從而傳播 MOOC 理念，推進(jìn) MOOC 發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：212924