發(fā)布時間：2016-12-12 07:45

本文選擇微課程在高中語文教學中的應用作為探究對象，主要是微課程能夠適合當前語文教學的情況，且通過微課程與高中語文教學的結合，能夠有效的提高高中語文教學的質量，提升學生學習語文的興趣。1.微課程教學可以改善高中語文教學時間緊的高壓現(xiàn)狀高中語文教學面臨著學生高考升學的壓力，語文教師面臨著課時少，教學任務重的局面。這種情況下，一些基礎知識教學及選修課程教學都無法有效的完成，而微課程教學可以有效改善這種課時少任務重的教學局面，幫助學生完成一些基礎知識及拓展內容的學習。教學任務分擔到微課程教學上，也就意味著教師在面臨學生升學考試壓力的同時，還可以省出很多時間，完成課標中要求的其它教學任務，并積極努力培養(yǎng)和提升學生的語文素養(yǎng)。2.微課程教學可以滿足不同層次學生的個性化學習需求微課程自主選擇學習內容的特點可以滿足學生個性化學習的需求。

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第一章 高中語文教學微課程應用情況分析

一、高中語文教學微課程應用現(xiàn)狀調研及分析

從實踐教學角度對當前微課程在高中語文教學中的應用現(xiàn)狀進行調查分析，目的是要充分了解當下一線教師對微課程的認知情況及高中語文微課程教學存在的問題，并充分了解學生對微課程教學的認可度及學習情況，從中分析微課程在高中語文教學中的適用性，幫助教師更好的完成教學。教師訪談的樣本確立為：青年教師，劉琳琳老師，研究生學歷，執(zhí)教兩年；中年教師，胡波老師，執(zhí)教十一年；沈陽市教研員，徐丹老師。將訪談樣本選定在這三個層次，是因為這樣的選擇更全面、更具有普遍性。首先，青年教師剛剛走上工作崗位，對一切教學事物都保持著新鮮、熱情的態(tài)度，對微課程這種新興的教學方式抱有興趣，并渴望嘗試和應用；其次，中年教師教學經驗豐富，更加了解當下高中語文教學的實際，能有效的接納并利用微課程教學，使調查結果更具有實踐性。另外，沈陽市教研員在不同層次的學校進行走訪調研，她能站在更宏觀、更全面的視角去了解和分析高中語文微課程教學，并給予一線教師一些教學指導和幫助。

二、高中語文微課程教學存在的問題及原因

教師只是一味的追求微課程教學內容精簡、教學時間短，只意識到微課程的表象特征，而忘記了真正的教學初衷。教師這種片面理解在一定程度上會給學生的學習帶來影響。微課程教學無法發(fā)揮實際的作用，學生也就無法進行真正意義上的微課程學習。當然我們不可否認的是這與學生自己的理解程度和學習能力有一定關系，并且微課程的確在課堂教學應用的較少，學生接觸的也就少，自然而然會對微課程缺乏認識。另外，目前有很多新興的教學方式涌入課堂，教師為了迎合新課程改革，追求創(chuàng)新，將許多新的教學手段引進課堂，在教師“學藝不精”的情況下，學生被迫的接受了各種各樣新的教學形式，然而卻沒有得到好的教學效果。

第二章 高中語文教學有效應用微課程的策略................. 17

一、強化教師微課程教學理念....... 17
二、確定微課程教學設計原則........... 18
三、改善微課程制作技術與形式.......... 23
第三章 高中語文微課程教學設計........... 25
一、高中語文微課程教學設計.............. 25
二、高中語文微課程課堂教學實錄與反思.................... 29
結 語.............. 36

第三章 高中語文微課程教學設計

一、高中語文微課程教學設計

教學主題“音樂性之《離騷》”的確定一是對教學內容的提煉，二是在劃定教學范圍的同時讓學生能夠直觀的看見所要學習的內容。其次，教學目標的設定“以吟唱的方式讓學生感受楚辭的韻律感和音樂性”，這一教學目標有明確的教學內容和教學手法，符合了微課程教學的特點，在較短的教學時間內，設計一個知識點，接下來的教學圍繞著這一個知識點展開，突出了微課程教學目標精簡明確的特點。另外，教學內容圍繞著《離騷》的音樂性展開，包括“兮”字、疊音字、雙聲詞和對偶句，看似教學內容很多，但實則這些知識都非常簡單，學生很容易理解并接受。因此在教學內容設計上符合微課程圍繞幾個知識點，集中說明一個問題的特點。最后，教學環(huán)節(jié)設計，本次微課程教學設計和傳統(tǒng)教學一樣有完善的教學過程，導入新課、講授新課、總結，每一環(huán)節(jié)都做到了語言精簡明確，整個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有很強的邏輯性。設計內容遵循高中語文新課程標準中的原則，緊系微課程的特點，此微課程教學適用于課前預習和古代詩歌專題教學。

二、高中語文微課程課堂教學實錄與反思

為切實保證微課程在高中語文教學的有效性，檢驗以上對微課程教學適用性分析的正確與否、微課程教學設計合理與否，以上一章中《離騷》的微課程設計為例，制作了一段微課程，，在高一年級進行了課堂實踐，下面是的觀察記錄及分析。

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結 語

隨著課程改革的不斷深入、高考改革方案的出臺，語文學科的教學越來越受到廣泛的關注。互聯(lián)網時代的到來，使得許多新興的教學方式不斷涌入學生們的課堂，在傳統(tǒng)教學模式依舊作為主流教學方式的情況下，微課程逐漸走進大眾的視野，它以獨特、新穎的教學方式吸引著教師和學生的關注。當前高中語文教學面臨著教學任務重，課時少的局面，很多教學重難點內容想要反復和學生確認，但卻因為教學任務和教學時間的關系無法實現(xiàn)。隨著微課程的出現(xiàn)，這樣的教學局面可以得到有效的緩解。本文從微課程的相關概念入手，梳理微課程的定義和特點，為接下來的研究打下了堅實的理論基礎，在進行實踐調查中筆者發(fā)現(xiàn)了微課程應用的一些問題并以此做出了適用性分析和教學設計。綜合來說，語文微課程教學屬于語文課程教學的范圍，所以說，微課程教學和傳統(tǒng)教學一樣要遵循高中語文課程標準中的內容，并以此為基礎，抓住微課程的特點進行應用和教學。

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參考文獻（略）

本文編號：210218