發(fā)布時(shí)間：2016-12-12 07:45

本文選擇微課程在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用作為探究對象，主要是微課程能夠適合當(dāng)前語文教學(xué)的情況，且通過微課程與高中語文教學(xué)的結(jié)合，能夠有效的提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。1.微課程教學(xué)可以改善高中語文教學(xué)時(shí)間緊的高壓現(xiàn)狀高中語文教學(xué)面臨著學(xué)生高考升學(xué)的壓力，語文教師面臨著課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重的局面。這種情況下，一些基礎(chǔ)知識教學(xué)及選修課程教學(xué)都無法有效的完成，而微課程教學(xué)可以有效改善這種課時(shí)少任務(wù)重的教學(xué)局面，幫助學(xué)生完成一些基礎(chǔ)知識及拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)任務(wù)分擔(dān)到微課程教學(xué)上，也就意味著教師在面臨學(xué)生升學(xué)考試壓力的同時(shí)，還可以省出很多時(shí)間，完成課標(biāo)中要求的其它教學(xué)任務(wù)，并積極努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.微課程教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求微課程自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

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第一章 高中語文教學(xué)微課程應(yīng)用情況分析

一、高中語文教學(xué)微課程應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研及分析

從實(shí)踐教學(xué)角度對當(dāng)前微課程在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，目的是要充分了解當(dāng)下一線教師對微課程的認(rèn)知情況及高中語文微課程教學(xué)存在的問題，并充分了解學(xué)生對微課程教學(xué)的認(rèn)可度及學(xué)習(xí)情況，從中分析微課程在高中語文教學(xué)中的適用性，幫助教師更好的完成教學(xué)。教師訪談的樣本確立為：青年教師，劉琳琳老師，研究生學(xué)歷，執(zhí)教兩年；中年教師，胡波老師，執(zhí)教十一年；沈陽市教研員，徐丹老師。將訪談樣本選定在這三個(gè)層次，是因?yàn)檫@樣的選擇更全面、更具有普遍性。首先，青年教師剛剛走上工作崗位，對一切教學(xué)事物都保持著新鮮、熱情的態(tài)度，對微課程這種新興的教學(xué)方式抱有興趣，并渴望嘗試和應(yīng)用；其次，中年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，更加了解當(dāng)下高中語文教學(xué)的實(shí)際，能有效的接納并利用微課程教學(xué)，使調(diào)查結(jié)果更具有實(shí)踐性。另外，沈陽市教研員在不同層次的學(xué)校進(jìn)行走訪調(diào)研，她能站在更宏觀、更全面的視角去了解和分析高中語文微課程教學(xué)，并給予一線教師一些教學(xué)指導(dǎo)和幫助。

二、高中語文微課程教學(xué)存在的問題及原因

教師只是一味的追求微課程教學(xué)內(nèi)容精簡、教學(xué)時(shí)間短，只意識到微課程的表象特征，而忘記了真正的教學(xué)初衷。教師這種片面理解在一定程度上會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來影響。微課程教學(xué)無法發(fā)揮實(shí)際的作用，學(xué)生也就無法進(jìn)行真正意義上的微課程學(xué)習(xí)。當(dāng)然我們不可否認(rèn)的是這與學(xué)生自己的理解程度和學(xué)習(xí)能力有一定關(guān)系，并且微課程的確在課堂教學(xué)應(yīng)用的較少，學(xué)生接觸的也就少，自然而然會對微課程缺乏認(rèn)識。另外，目前有很多新興的教學(xué)方式涌入課堂，教師為了迎合新課程改革，追求創(chuàng)新，將許多新的教學(xué)手段引進(jìn)課堂，在教師“學(xué)藝不精”的情況下，學(xué)生被迫的接受了各種各樣新的教學(xué)形式，然而卻沒有得到好的教學(xué)效果。

第二章 高中語文教學(xué)有效應(yīng)用微課程的策略................. 17

一、強(qiáng)化教師微課程教學(xué)理念....... 17
二、確定微課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則........... 18
三、改善微課程制作技術(shù)與形式.......... 23
第三章 高中語文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)........... 25
一、高中語文微課程教學(xué)設(shè)計(jì).............. 25
二、高中語文微課程課堂教學(xué)實(shí)錄與反思.................... 29
結(jié) 語.............. 36

第三章 高中語文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一、高中語文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)主題“音樂性之《離騷》”的確定一是對教學(xué)內(nèi)容的提煉，二是在劃定教學(xué)范圍的同時(shí)讓學(xué)生能夠直觀的看見所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定“以吟唱的方式讓學(xué)生感受楚辭的韻律感和音樂性”，這一教學(xué)目標(biāo)有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法，符合了微課程教學(xué)的特點(diǎn)，在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)一個(gè)知識點(diǎn)，接下來的教學(xué)圍繞著這一個(gè)知識點(diǎn)展開，突出了微課程教學(xué)目標(biāo)精簡明確的特點(diǎn)。另外，教學(xué)內(nèi)容圍繞著《離騷》的音樂性展開，包括“兮”字、疊音字、雙聲詞和對偶句，看似教學(xué)內(nèi)容很多，但實(shí)則這些知識都非常簡單，學(xué)生很容易理解并接受。因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上符合微課程圍繞幾個(gè)知識點(diǎn)，集中說明一個(gè)問題的特點(diǎn)。最后，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，本次微課程教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣有完善的教學(xué)過程，導(dǎo)入新課、講授新課、總結(jié)，每一環(huán)節(jié)都做到了語言精簡明確，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有很強(qiáng)的邏輯性。設(shè)計(jì)內(nèi)容遵循高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則，緊系微課程的特點(diǎn)，此微課程教學(xué)適用于課前預(yù)習(xí)和古代詩歌專題教學(xué)。

二、高中語文微課程課堂教學(xué)實(shí)錄與反思

為切實(shí)保證微課程在高中語文教學(xué)的有效性，檢驗(yàn)以上對微課程教學(xué)適用性分析的正確與否、微課程教學(xué)設(shè)計(jì)合理與否，以上一章中《離騷》的微課程設(shè)計(jì)為例，制作了一段微課程，，在高一年級進(jìn)行了課堂實(shí)踐，下面是的觀察記錄及分析。

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結(jié) 語

隨著課程改革的不斷深入、高考改革方案的出臺，語文學(xué)科的教學(xué)越來越受到廣泛的關(guān)注�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得許多新興的教學(xué)方式不斷涌入學(xué)生們的課堂，在傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊作為主流教學(xué)方式的情況下，微課程逐漸走進(jìn)大眾的視野，它以獨(dú)特、新穎的教學(xué)方式吸引著教師和學(xué)生的關(guān)注。當(dāng)前高中語文教學(xué)面臨著教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)少的局面，很多教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容想要反復(fù)和學(xué)生確認(rèn)，但卻因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的關(guān)系無法實(shí)現(xiàn)。隨著微課程的出現(xiàn)，這樣的教學(xué)局面可以得到有效的緩解。本文從微課程的相關(guān)概念入手，梳理微課程的定義和特點(diǎn)，為接下來的研究打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)了微課程應(yīng)用的一些問題并以此做出了適用性分析和教學(xué)設(shè)計(jì)。綜合來說，語文微課程教學(xué)屬于語文課程教學(xué)的范圍，所以說，微課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣要遵循高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，抓住微課程的特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用和教學(xué)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：210218