發(fā)布時間：2016-12-12 07:44

信息時代給教學(xué)方式帶來了變革，計算機技術(shù)得到了全面應(yīng)用，多媒體教學(xué)也在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛普及和應(yīng)用。多媒體的運用給小學(xué)語文課堂教學(xué)增添了活力，讓教學(xué)變得更加生動有趣，，提高了學(xué)生的吸引力得同時，在一定程度上也提升了教學(xué)質(zhì)量。但另一方面，一些語文教師把多媒體作為教學(xué)的主要手段，沒有認識到多媒體教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致多媒體沒有發(fā)揮其在輔助教學(xué)時應(yīng)有的作用，反而造成了一些問題，這對于目前多媒體識字教學(xué)的發(fā)展是不利的，而且也影響了教學(xué)效果。一些語文教師過度依賴多媒體，不管教學(xué)內(nèi)容的不同，全部采取多媒體的教學(xué)模式，認為多媒體教學(xué)能夠起到一勞永逸的作用，是落實新課改的重要內(nèi)容；部分語文教師在識字教學(xué)中不從教學(xué)實際出發(fā)，一味使用多媒體，直接拋棄了傳統(tǒng)的板書、卡片及其他教具對于識字教學(xué)手的啟發(fā)作用；還有的語文教師在教學(xué)中過分注重課堂效果，多次利用多媒體來吸引學(xué)生，但由于學(xué)生的注意力集中在多媒體本身而忽略了內(nèi)容；還有部分語文教師在課件制作上過分投入，形式新穎而內(nèi)容空洞。此外，很多多媒體課件都是提前設(shè)定的，多年來一成不變，因此教學(xué)缺乏隨機應(yīng)變性；多媒體重視覺而輕視了聽覺，不能夠做到聽、看的有機結(jié)合，這種現(xiàn)象將直接影響著低幼兒童教育，顧此失彼，特別是對他們的想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生很大的影響。

......

一 小學(xué)低段識字教學(xué)中多媒體運用的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查設(shè)計與實施

筆者主要從教師多媒體使用方式、使用頻率、課件來源、課件制作時間、課件使用效果及困擾等幾個方面來設(shè)計調(diào)查問卷。問卷一共設(shè)置了 9 個題目，其發(fā)放對象是小學(xué)語文教師，目的是為了全面了解多媒體在小學(xué)低段識字教學(xué)中的使用現(xiàn)狀。由于低年級小學(xué)生對問題的理解能力不強，因此，筆者針對低年級小學(xué)生制定了訪談提綱。該訪談的目的在于了解小學(xué)生對多媒體識字教學(xué)的態(tài)度，從而探究出多媒體在小學(xué)低段識字教學(xué)中的運用效果。因此，筆者主要從學(xué)生對多媒體識字課的興趣、困擾、建議三個方面來設(shè)計訪談提綱。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

由表 1.1 分析中可知，在此次 24 位小學(xué)語文教師中，教齡 1—5 年的教師占了 37.5%，所占比例最高，從中反映出當前小學(xué)教育系統(tǒng)對新教師的吸收能力很強，并且新教師對多媒體教學(xué)的理解和接受能力要相對強一些，對我們調(diào)查結(jié)果的研究起到很大作用。另外，被調(diào)查的教師教齡在 15 年以上的有 6 位，所占比例為 25%，這教齡階段的教師屬于有豐富教學(xué)經(jīng)驗者，因此，這些教師的建議對本次調(diào)查研究有著重要意義。

二小學(xué)低段識字教學(xué)中多媒體運用的問題及原因分析........15

（一）小學(xué)低段識字教學(xué)中多媒體運用的問題.........15 
(二）原因分析.............. 22
1本章小結(jié)............24
三小學(xué)低段識字教學(xué)中多媒體有效運用的對策..................25
（一）提高教師的思想認識............25
（二）靈活修改現(xiàn)成課件，提高課件制作水平............27
（三）有針對性地使用多媒體，突破識字教學(xué)重難點..............29
（四）關(guān)注學(xué)生個體差異，提高學(xué)生參與度...........34
結(jié) 語...................42

三 小學(xué)低段識字教學(xué)中多媒體有效運用的對策

（一）提高教師的思想認識

不管是多媒體課件、投影儀、幻燈片，還是黑板、粉筆，它們都只是輔助識字教學(xué)的一種工具而已，是為識字教學(xué)服務(wù)的。在識字課堂中最重要的還是教師和學(xué)生。其中，教師具有主導(dǎo)作用，他在課堂中的地位是任何現(xiàn)代教育手段都無法代替的。同樣，教學(xué)手段和教學(xué)方式不是一成不變的，而是多種多樣的。一成不變地使用一種教學(xué)手段，必將限制教師才能的發(fā)揮，也必將阻礙課堂教學(xué)的效果。用多媒體課件代替其他教學(xué)手段，不但不會優(yōu)化識字教學(xué)，還會給識字教學(xué)帶來負面影響。因此，在某種意義上來說，多媒體使用的泛濫已造成識字教學(xué)上的某種形式主義。當我們的教育理念發(fā)生變化時，先進的教學(xué)手段只能幫倒忙，這何嘗不是一種悲哀?

（二）靈活修改現(xiàn)成課件，提高課件制作水平

多媒體具有直觀性、形象性、豐富性等特點，它能創(chuàng)造良好的識字教學(xué)環(huán)境，它能促進識字效率的提高。但由于某些教師掌握多媒體技術(shù)的能力有限，無法制作出優(yōu)秀的多媒體課件，因此，他們常常在網(wǎng)上下載現(xiàn)成課件來進行教學(xué)。但如果教師沒有考慮到教學(xué)的實際情況，沒有靈活修改現(xiàn)成課件，它就會給識字教學(xué)帶來負面影響。作為一線的小學(xué)語文教師，如果掌握的多媒體技術(shù)有限，又想要制作出適合自己的多媒體課件，那么該如何做呢？我們來看看下面這個教學(xué)案例。課后，筆者咨詢了位小學(xué)語文教師，她說她不太會制作動畫的課件，但教學(xué)光盤里面有這個動畫，她就把它插在了 Authorware 軟件中使用了一下，“女”字旁是運用普通的圖畫軟件進行切割的。這位小學(xué)語文教師雖然不會制作動畫課件，但她能靈活運用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)軟件，將現(xiàn)成課件修改成符合自己需要的課件。這不但能使多媒體課件變得更加的生動、形象，還能提高學(xué)生的識字效率。
.....

結(jié)語

隨著信息化時代的到來，科技的不斷發(fā)展，使得以多媒體為代表的現(xiàn)代教育手段改變著教師的教學(xué)方式。其中，多媒體對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響尤為深遠。語文在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它不僅是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人們進行溝通、交流的工具。多媒體教學(xué)發(fā)展至今，它憑借著自身的優(yōu)勢，得到了語文教師的廣泛支持與肯定。但是由于某些語文教師未能充分認識多媒體教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致了語文多媒體教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，從而影響了多媒體語文識字教學(xué)的發(fā)展。因此，本文將小學(xué)低段識字教學(xué)中多媒體運用的問題作為出發(fā)點，探究多媒體在小學(xué)低段識字教學(xué)中有效開展的對策。根據(jù)小學(xué)低段識字教學(xué)中多媒體運用的現(xiàn)狀調(diào)查、結(jié)合具體的多媒體識字教學(xué)案例，筆者提出教師在使用多媒體進行小學(xué)低年級識字教學(xué)時，存在六個方面的問題：教師觀念偏頗；照搬現(xiàn)成課件，不做任何修改；課件制作與設(shè)計水平不高，未能充分體現(xiàn)課件的美育功能；多媒體使用沒有針對性，偏離教學(xué)重難點；忽視學(xué)生個體差異，學(xué)生參與較少；使用多媒體時拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段。

.....

參考文獻（略）

本文編號：210210