發(fā)布時間：2020-12-07 14:33

　　文章以市場營銷專業(yè)課程為例,探索利用信息化教育建設(shè)的資源庫設(shè)計(jì)教學(xué)模式,該模式分為前期準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后實(shí)踐三個環(huán)節(jié)。其中前期準(zhǔn)備包括橫向?qū)W習(xí)線上資源、縱向收錄案例、利用教學(xué)管理平臺導(dǎo)入課程內(nèi)容;課堂教學(xué)包括教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、師生角色設(shè)計(jì);課后實(shí)踐包括借助流媒體傳播專業(yè)知識的應(yīng)用、利用新媒體探討專業(yè)熱點(diǎn)話題。最后從提高教學(xué)針對性、精準(zhǔn)性和有效性三方面總結(jié)該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。 

【文章來源】：湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年01期 第101-104頁

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”
2基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)
    2.1前期準(zhǔn)備
        2.1.1橫向?qū)W習(xí)線上資源
        2.1.2縱向收錄案例資源
        2.1.3利用教學(xué)管理平臺導(dǎo)入課程內(nèi)容
    2.2課堂教學(xué)
        2.2.1課堂時間和授課任務(wù)設(shè)計(jì)
        2.2.2課堂角色設(shè)計(jì)
    2.3課后實(shí)踐
        2.3.1借助流媒體傳播專業(yè)知識的應(yīng)用
        2.3.2利用新媒體探討專業(yè)熱點(diǎn)話題
3“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下市場營銷專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
    3.1有利于區(qū)分授課對象的針對性
    3.2有利于提高專業(yè)知識學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性
    3.3有利于增強(qiáng)專業(yè)知識應(yīng)用的有效性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職客戶服務(wù)與管理課程教學(xué)改革實(shí)踐與研究[J]. 陳獻(xiàn)輝,彭則然.  湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(04)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育理論發(fā)展的訴求[J]. 郭紹青.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(04)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的知識觀:知識回歸與知識進(jìn)化[J]. 陳麗,逯行,鄭勤華.  中國遠(yuǎn)程教育. 2019(07)
[4]21世紀(jì)以來的新興信息技術(shù)對教育深化改革的重大影響[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2019(03)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J]. 靳瑞霞.  中國成人教育. 2017(22)
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職一體化教材建設(shè)[J]. 章金萍.  中國大學(xué)教學(xué). 2017(01)
[7]基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 吳媛.  中國成人教育. 2016(22)



本文編號：2903427